... giải pháp giúp tổchứchoạtđộngnhómdạyhọc hợp tác mơn Tốn lớp Một * Giải pháp : Giúp học sinh hiểu khái niệm phươngphápdạyhọc hợp tác Dạyhọc hợp tác phươngphápdạyhọchọc sinh học tập ... tìm số biện pháptổchứchoạtđộngnhómdạyhọc hợp tác nhằm nâng cao hiệu dạyhọc mơn Tốn lớp Một ( nêu ) thu kết khả quan Từ kết đây, nhận thấy : Muốn tổchức tốt hoạtđộngnhómdạyhọc hợp tác ... định chung nhóm có ý nghĩa vơ quan trọng Để tổchức thành cơng hoạtđộngnhómdạyhọc hợp tác, giáo viên người tổchức điều khiển hoạtđộnghọc tập hợp tác nhómhọc sinh, khuyến khích học sinh...
... biện pháptổchứchoạtđộngnhómdạyhọc hợp tác nhằm nâng cao hiệu dạyhọc mơn Tốn Lớp ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Đề tài nghiên cứu về: Tổchứchoạtđộngnhómdạyhọc hợp tác mơn Tốn Lớp PHƯƠNGPHÁP ... nghiệm tổchứchoạtđộngnhómdạyhọc hợp tác nhằm góp phần nâng cao hiệu dạyhọc mơn Tốn Lớp 2.3.Các biện pháp: Biện pháp 1: Tổchứchoạtđộngnhómdạyhọc hợp tác cần đảm bảo điều kiện: - Tất học ... hình thức tổchứcdạyhọc theo nhómdạyhọc hợp tác Biện pháp 3: Tổchứchoạtđộngnhómdạyhọc hợp tác cần sử dụng theo quy trình phù hợp Dạyhọc hợp tác sử dụng nhiều thời điểm khác tiết học, thường...
... TRÌNH DẠYHỌC ÂM NHẠC CHO HỌC SINH THCS TRƯỜNG THCS PHÚ ĐƠNG 2.1 Tổng qt tổchứchoạtđộngnhóm 2.1.1 Khái niệm dạyhọc theo nhóm: Dạyhọc theo nhómhoạtđộnghọc tập có phân chia học sinh theo nhóm ... cầu học tập học sinh, em nhận thấy vai trò ý nghĩa phươngpháphọc tập theo nhóm việc học tập, nhiều học sinh hào hứng thực học tập theo nhóm CHƯƠNG II: PHƯƠNGPHÁPTỔCHỨCHOẠTĐỘNG NHĨM TRONG ... hướng hình thức đề phòng lạm dụng, cho tổchứchoạtđộngnhóm dấu hiệu tiêu biểu phươngphápdạyhọc tích cực, hoạtđộngnhóm nhiều chứng tỏPhươngphápdạyhọc đổi 1.2 Cơ sở thực tiễn: 1.2.1 Khái...
... viên nên chọn tập để tổchức cho học sinh họcnhóm V/ Kết thực việc tổchức cho học sinh hoạtđộngnhóm Lớp khơng tổchứchoạtđộngnhóm Lớp có tổchức thường xuyên hoạtđộngnhóm Giỏi Khá T.bình ... nghiƯm tỉ chøc hoạtđộngnhóm tiết dạy luyện tập toán lớp V/ Lựa chọn tập tiết luyện tập tốn để tổchứchoạtđộngnhóm cho học sinh Trong việc tổchứchoạtđộng theo nhóm tiết dạy luyện tập tốn ... biệt học sinh miền núi, vùng sâu vùng cao IV/ Tổchứcdạyhọc theo nhóm tiết luyện tập tốn lớp 3: 1/Lợi ích tổchứchoạtđộng theo nhóm: Trong tiết luyện tập toán lớp việc tổchứchọc sinh hoạt động...
... kê tốn học 8.Những đóng góp đề tài - Góp phần hồn thiện lý luận tổchứchoạtđộngnhómdạyhọc hóa học - Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu việc tổchứchoạtđộngnhómdạyhọc hóa học - Rút học kinh ... HS Trong đổi phươngpháp phải có hợp tác thầy trò, phối hợp hoạtđộngdạy với hoạtđộnghọc có kết PPDHTC hàm chứa phươngphápdạyphươngpháphọc 1.2.5 Một số xu hướng đổi phươngphápdạyhọc ... 1.2 PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC 1.2.1 Khái niệm phươngphápdạyhọc [6], [27], [37] Phươngphápdạyhọc đường để đạt mục đích dạyhọc PPDH cách thức hành động GV HS trình dạyhọc Cách thức hành động...
... luận thực tiễn việc tổchứchoạtđộngnhómdạyhọc lịch sử trường phổ thông Chương 3: Thiết kế số dạng tổchứchoạtđộngnhómdạyhọc lịch sử trường THPT (Vận dụng qua dạyhọc lịch sử giới từ ... tổchức giảng dạy lớp “bao gồm, mặt tổchức hành động GV mặt khác, tổchứchoạtđộng HS việc tiếp thu bài, kích thích động viên học tập” Tiếp đó, I.P Gráptrencơ cho rằng: Tổchức trình dạyhọc ... dung phươngpháp ngày hoàn thiện TCHĐN cách tổchứcdạyhọc hiệu quả, giải phần định hướng mà Đảng, Bộ GD Đào tạo tâm thực 2.1.2 Một số quan niệm tổchứchoạtđộngnhóm * Tổchức q trình dạy học...
... Giao: hoạtđộngdạyhọc theo nhómhoạtđộng GV tổchức cho HS hoạtđộng hợp tác với nhóm nhằm đạt mục tiêu học tập” [3, tr 90] Từ quan niệm trên, hiểu khái niệm dạyhọc theo nhómhoạtđộngdạyhọc ... - Dạyhọc theo nhóm sử dụng tổng hợp, kết hợp phươngphápdạyhọc Để hiểu rõ nét đặc trưng hoạtđộngnhómdạyhọc ta theo dõi bảng so sánh sau đây: Nội dung so sánh Hoạtđộnghọc tập tự lực Hoạt ... tổchứcPhươngphápPhươngpháp nhận thức Phươngpháp nhận thức, tổ chức, hoạtđộngphươngpháp giao tiếp Tính chất hoạt Tự lực cá nhân Tự lực, hợp tác, tập thể động Mơ hình GV→HS→Đối tượng hoạt...
... Giao: hoạtđộngdạyhọc theo nhómhoạtđộng GV tổchức cho HS hoạtđộng hợp tác với nhóm nhằm đạt mục tiêu học tập” [3, tr 90] Từ quan niệm trên, hiểu khái niệm dạyhọc theo nhómhoạtđộngdạyhọc ... - Dạyhọc theo nhóm sử dụng tổng hợp, kết hợp phươngphápdạyhọc Để hiểu rõ nét đặc trưng hoạtđộngnhómdạyhọc ta theo dõi bảng so sánh sau đây: Nội dung so sánh Hoạtđộnghọc tập tự lực Hoạt ... tổchứcPhươngphápPhươngpháp nhận thức Phươngpháp nhận thức, tổ chức, hoạtđộngphươngpháp giao tiếp Tính chất hoạt Tự lực cá nhân Tự lực, hợp tác, tập thể động Mơ hình GV→HS→Đối tượng hoạt...
... cứu tổng quan, nghiên cứu quan niệm nhà giáo dục nước, luận án chúng tơi muốn đưa quan niệm số khái niệm như: tổ chức, tổchức trình dạy học, tổchứchoạtđộngdạyhọc 2.1.3 Lí luận dạyhọc đại ... quan Chương 2: Cơ sở lí luận thực tiễn việc tổchứchoạtđộngnhómdạyhọc lịch sử trường phổ thông Chương 3: Thiết kế số dạng tổchứchoạtđộngnhómdạyhọc lịch sử giới từ nguồn gốc đến kỉ XVI ... thuật dạyhọc đơn giản, dễ thực hiện, tổchức tất dạng học lịch sử trường PT Đặc biệt kĩ thuật khăn trải bàn khắc phục 12 hạn chế học theo nhómnhóm phân hóa nhiệm vụ Tronghọc theo nhóm, tổ chức...
... Các hình thức học tập theo nhóm Các bước tổchứchoạtđộngnhóm Phươngpháp biện pháptổchứchoạtđộngnhóm Một số kiến thức sinh họctổchức theo hoạtđộngnhóm III TÀI LIỆU VÀ THIẾT ... thức tổchứchoạtđộngnhóm q trình đổi PPDH mơn nào? 37 Phụ lục 2.1 TỔCHỨCHOẠTĐỘNGHỌC TẬP THEO NHÓM NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ NHẬN THỨC CHO HỌC SINH 1.Khái niệm dạyhọc theo nhómDạyhọc theo nhóm ... chứchoạtđộnghọc tập theo nhóm nhằm nâng cao hiệu nhận thức cho học sinh, gồm mục: Các hình thức tổchứcdạyhọc theo nhóm Các hoạtđộng theo nhómHoạt động3 : Trao đổi theo nhóm ( 3-5 học viên),...
... chung số vấn đề tổchứchoạtđộngnhóm định hƣớng cho việc giải vấn đề - Mối quan hệ phƣơng pháptổchứchoạtđộngnhóm với phƣơng pháp khác - Quy trình tổchứchoạtđộngnhómdạyhọc lịch sử trƣờng ... việc tổchứchoạtđộngnhóm vào dạyhọc lịch sử GV có nhận thức tƣơng đối đắn vai trò, ý nghĩa hoạtđộngnhómdạy học, nhƣng phần lớn giáo viên lại ngần ngại thực tổchứchoạtđộngnhómdạyhọc ... tơi , tổchức trình dạyhọc thực chất trình thực biện pháp có sở khoa học để tổchức điều khiển mối quan hệ tƣơng tác ba thành tố trình dạy 20 học: Hoạtđộng dạy, hoạtđộnghọc nội dung dạy học, ...
... dụng hoạtđộngnhómdạyhọc Sinh học 10 Trongdạyhọc hình thành kiến thức Hoạtđộngnhómphươngpháp nhiều GV sử dụng dạyhọc môn Sinh học, việc dạyhọc hình thành kiến thức Tuy nhiên việc tổchức ... Từ quan niệm học, quan niệm hoạtđộngdạyphươngphápdạyhọc thay đổi Hoạtđộngdạyhoạtđộng GV nhằm tổchức hướng dẫn hoạtđộnghọc người học, để họ tự khám phá thực nhiệm vụ học tập 1.2 Cơ ... trình tổchứchoạtđộngnhóm 40 2.4 Quy trình tổchứchoạtđộngnhómdạyhọc 41 2.5 Vận dụng hoạtđộngnhóm vào giảng dạy phần III VSV, sinh học 10 -THPT 44 2.5.1 Tổ chức...
... lĩnh hội nội dung dạyhọc mà đạt mục đích dạyhọc PPDH học bao gồm phươngphápdạyphươngpháphọc với tương tác lẫn nhau, phươngphápdạyđóng vai trò chủ đạo, phươngpháphọc có tính chất độc ... trước tồn lớp Dạyhọcnhóm gọi tên gọi khác dạyhọc hợp tác, dạyhọc theo nhóm nhỏ Dạyhọcnhóm khơng phải phươngphápdạyhọc cụ thể mà hình thức xã hội, hình thức hợp tác dạyhọc Cũng có tài ... dạyhọcnhómhọc Việc lựa chọn hình thức dạyhọcnhóm phải ưu tiên mục tiêu dạyhọc hình thành kỹ giao tiếp làm việc tập thể, hình thành phươngpháptổchứchoạtđộngnhóm Hoặc nhiệm vụ học tập...
... với dạyhọc hố học 44 2.4.1 Hình thức 1: Tổchứchoạtđộngnhóm chuyên gia 44 2.4.2 Hình thức 2: Tổchứchoạtđộngnhóm chia sẻ kết học tập 46 2.4.3 Hình thức 3: Tổchứchoạtđộngnhóm ... trạng tổchứchoạtđộngnhómdạyhọc Hóa học trường THPT 25 Bảng 1.4: Mức độ u thích việc tổchứchoạtđộngnhómdạyhọc Hóa học trường THPT 26 Bảng 1.5: Mức độ hoạtđộngnhóm ... Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu sở lý luận về: + Đổi phươngphápdạyhọc + Tổchứchoạtđộngnhómdạyhọc + Tổchứchoạtđộngnhómdạyhọc hóa học trường THPT Comment [U5]: Còn thiếu nhiều nv +...
... Đức Thành (2005), Bài giảng chuyên đề tổ chức hoạtđộngdạyhọc Sinh học trường phổ thông 11 22 Nguyễn Đức Thành ( chủ biên ),(2002), Dạyhọc sinh học THPT Nxb Giáo dục, Hà Nội 23 Bùi ... THAM KHẢO Nguyễn Nhƣ An (2000), Phươngphápdạyhọc giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành (2001), Lý luận dạyhọc Sinh học (Phần đại cương) Nxb Giáo dục ... luận dạyhọc đại” (52), tr.30 -34 24 Nguyễn Cảnh Toàn ( Chủ biên) (2002), Họcdạy cách học Nxb Đại học Sư Phạm Hà Nội 25 Phạm Viết Vƣợng(2000), Phươngpháp luận nghiên cứu khoa học Nxb...
... đặc điểm phươngphápdạyhọc theo nhóm a) Bản chất phươngphápdạyhọc theo nhómPhươngphápdạyhọc theo nhóm hay gọi phươngpháp thảo luận nhóm : Học sinh phân chia thành nhóm nhỏ riêng biệt, ... lớp Tổchứchoạtđộngnhóm hệ thống kiến thức 11 phương trình vơ tỉ Thực với học sinh lớp Tổchứchoạtđộngnhóm hệ thống kiến thức 11 hệ phương trình 2.2.2- Quá trình thực nghiệm A) Tổchứchoạt ... nhóm hướng dẫn thực Nhóm 1 -nhóm 2 -nhóm 3: Giải phương trình sau 3) Nhóm 4 -nhóm 5 -nhóm 6: Giải phương trình sau 6) Nhóm 7 -nhóm 8 -nhóm 9 -nhóm 10: Giải phương trình sau 9) - Bước 2: Thực hoạt...