... đại học THáI NGUYÊN trờng đại học s phạm V THY DUNG T CHC DY HC KHM PH TRONG DY HC C CH DI TRUYN V BIN D ( SINH HC 12 ) Chuyên ngành: Lý luận phơng phápdạyhọc môn Sinh Mã số: ... ngành: Lý luận phơng phápdạyhọc môn Sinh Mã số: 60140111 luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục ngời hớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYN VN HNG Thái nguyên, 2013 2S húa bi Trung tõm Hc liu i hc Thỏi...
... cực phươngphápdạykhámphá 15 3.1.8 Các hình thức dạykhámphá 15 3.1.8.1 Phươngpháptổchứcdạyhọckhámphá .15 3.1.8.2 Những điều cần lưu ý sử dụng phươngpháp ... dùng thuật ngữ "Dạy học tích cực" để phân biệt với "Dạy học thụ động" Dạyhọckhámphá 3.1.1 Khái niệm dạyhọckhámpháDạyhọckhámphá giáo viên tổchứchọc sinh học theo nhóm nhằm phát huy lực ... vấn đề học tập phát sinh nội dung tiết học 3.1.6 Mối liên hệ dạyhọckhámphádạyhọc nêu vấn đề - So sánh cấu trúc dạyhọc nêu vấn đề dạyhọckhámpháDẠYHỌC NÊU VẤN ĐỀ DẠYHỌCKHÁMPHÁ Tình...
... thức Trong dạyhọc tích cực, phươngpháp truyền thống sử dụng linh hoạt, đồng thời kết hợp với phươngpháptổchức hoạt động tích cực cho học sinh phươngphápdạyhọc theo nhóm, dạyhọc qua thí ... Trung học Thực hành – Đại học Sư phạm Tp.Hồ Chí Minh Các phươngpháp nghiên cứu - Phươngpháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu lí luận dạy học, tâm lí học, sở lí luận đổi phươngphápdạy học, tài ... hoạt yếu tố mô hình dạyhọc tích cực vào phươngphápdạyhọc truyền thống cách thích hợp nhất, luận văn này, tác giả kết hợp mô hình dạyhọckhámphá IBL với phươngphápdạyhọc truyền thống mức...
... LỤC 1.1 Phươngpháptổchứcdạyhọc theo nhóm .7 1.1.1 Khái niệm .7 1.1.2 Phân loại dạyhọc theo nhóm 1.1.3 Đặc điểm dạyhọc theo nhóm 1.1.4 Các phương ... .29 2.3.2.Tiến trình tổchứcdạyhọc theo nhóm với sự hỗ trợ PHT luyện tập, củng cố kiến thức 35 2.4 Thiết kế số dạyhọc phần Nhiệt học vật lí theo phươngpháp nhóm với sự hỗ ... dụng cụ tiến hành thí nghiệm 2.3 Thiết kế tiến trình tổchứcdạyhọc nhóm với hỗ trợ phiếu học tập 2.3.1 Tiến trình tổchứcdạyhọc nhóm với hỗ trợ PHT nghiên cứu kiến thức Bước 1: Giao...
... dụng cụ tiến hành thí nghiệm 2.3 Thiết kế tiến trình tổchứcdạyhọc nhóm với hỗ trợ phiếu học tập 2.3.1 Tiến trình tổchứcdạyhọc nhóm với hỗ trợ PHT nghiên cứu kiến thức Bước 1: Giao ... THAM KHẢO PHỤ LỤC NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC DẠYHỌC NHÓM VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHIẾU HỌC TẬP 1.1 Phương pháp tổchứcdạyhọc theo nhóm 1.1.1 Khái niệm Trong lý luận dạy học đã ... khăn 27 Kết luận chương 28 CHƯƠNG II TỔCHỨCDẠYHỌC NHÓM PHẦN NHIỆT HỌC VỚI SỰ HỖ TRỌ CỦA PHIẾU HỌC TẬP 29 2.1 Đặc điểm phần nhiệt học vật lí ...
... VIỆC TỔCHỨC HOẠT ĐỘNG DẠYHỌC THEO NHÓM VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠYHỌC VẬT LÝ 1.1 Cơ sở lý luận việc tổchức hoạt động dạyhọc theo nhóm 1.1.1 Khái niệm Dạyhọc nhóm phươngpháp ... - Phát triển lực phương pháp: Thông qua trình tự lực làm việc, chia sẻ kinh nghiệm giúp HS rèn luyện, phát triển phuơngpháp làm việc, mà trước hết phươngpháp tự học - Dạyhọc nhóm tạo khả dạy ... nghiên cứu Phươngpháp nghiên cứu 5.1 Phươngpháp nghiên cứu lí thuyết 5.2 Phươngpháp thực nghiệm sư phạm 5.3 Phươngpháp thống kê toán học Cấu...
... khía cạnh làm hạn chế hiệu dạyhọc HTTCDH 22 2.1.3 Các HTTCDH môn Mĩ thuật tiểu học 2.1.3.1 Dạyhọc lớp 2.1.3.1.1 Tổchứcdạyhọc chung, học sinh làm việc theo cá nhân Dạyhọc lớp HTTCDH mà đối tượng ... áp dụng phươngphápdạyhọc để truyền đạt đến đại đa số HS lớp học lượng kiến thức tương đối hệ thống khoảng thời gian ngắn Tuy nhiên HTTCDH có nhược điểm GV khó áp dụng phươngphápdạyhọc mà ... mệt mỏi cho người học 2.1.3.1.2 Tổchứcdạy theo nhóm, học sinh học theo nhóm Dạyhọc theo nhóm HTTCDH hợp tác, qua HS tổchức để chia sẻ hiểu biết đối chiếu hiểu biết với bạn học HTTCDH khai thác...
... áp dụng phươngphápdạyhọc để truyền đạt đến đại đa số HS lớp học lượng kiến thức tương đối hệ thống khoảng thời gian ngắn Tuy nhiên HTTCDH có nhược điểm GV khó áp dụng phươngphápdạyhọc mà ... mệt mỏi cho người học 1.3.1.1.2 Tổchứcdạy theo nhóm, học sinh học theo nhóm Dạyhọc theo nhóm HTTCDH hợp tác, qua HS tổchức để chia sẻ hiểu biết đối chiếu hiểu biết với bạn học HTTCDH khai thác ... thiết đến Kiến thức môn học nguồn tài liệu cho môn học kia, học môn học khơi nguồn hứng thú tích cực để học môn học ngược lại Chính vậy, dạyhọc môn học nói chung dạyhọc môn Mĩ thuật nói riêng,...
... học cách thức tổchức xếo học sinh lớp thành đơn vị học tập khác trình dạyhọc Có hình thức tổchức lớp học sau: - Học theo lớp: Tổchứchọc chung toàn lớp - Học theo nhóm: Tổchức nhiều nhóm ... đại Phơng phápdạyhọc nằm quy luật Đổi phơng phápdạyhọc xong điều kiện đợc hiểu sở phát huy tính tích cực phơng pháp truyền thống vận dụng biện phápdạy tiên tiến vào nhà trờng tiểu học nhằm ... chung gồm phần: Mục tiêu học, đồ dúng dạyhọc hoạt động dạyhọc chủ yếu Cấu trúc phản ánh đợc đổi phơng phápdạyhọc thu định hớng tổchức hoạt động học tập cho học sinh, học sinh đợc hoạt động...
... đến phươngpháp hình thức tổchứcdạyhọc giáo viên mầm non Phươngpháp nghiên cứu - Phươngpháp nghiên cứu lý thuyết - Phươngpháp điều tra - Phươngpháp vấn - Phươngpháp quan sát - Phươngpháp ... dung, nhiệm vụ phươngpháp cho môn học, học Ở bậc học mầm non, dạyhọc thông qua giáo dục dạyhọc tách rời khỏi giáo dục nội dung dạy học, phươngphápdạyhọc hình thức tổchứcdạyhọc không tách ... số dạy giáo viên mẫu giáo cho thấy rằng, giáo viên sử dụng nhiều phươngphápdạyhọc khác tiết học, trọng nhiều đến phươngphápphươngpháp dùng trò chơi, phươngpháp tiếp cận cá nhân, phương pháp...
... đến phươngpháp hình thức tổchứcdạyhọc giáo viên mầm non Phƣơng pháp nghiên cứu - Phươngpháp nghiên cứu lý thuyết - Phươngpháp điều tra bảng hỏi - Phươngpháp vấn - Phươngpháp quan sát - Phương ... dung, nhiệm vụ phươngpháp cho môn học, học Ở bậc học mầm non, dạyhọc thông qua giáo dục dạyhọc tách rời khỏi giáo dục nội dung dạy học, phươngphápdạyhọc hình thức tổchứcdạyhọc không tách ... phươngphápdạyhọc hình thức tổchứcdạyhọc giáo viên mức độ nào? 4.2 Giả thuyết nghiên cứu Ảnh hưởng tích cực Chương trình Giáo dục mầm non hành đến phươngphápdạyhọc hình thức tổchức dạy...
... giải pháp Vận dụng phươngphápdạyhọc tích cực dạyhọc phải ý yêu cầu sau: - Xuất phát từ quan niệm vốn có học sinh để tìm hiểu - Tổchức tình làm bộc lộ quan niệm ban đầu - Người học phải ... sánh PP LAMAP với phươngphápdạyhọc tích cực khác - Vận dụng sở lí luận dạyhọc theo LAMAP vào việc tổchứcdạyhọc nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập Với kết trên, ... kiến thức khoa học phù hợp với học sinh theo độ tuổi vấn đề quan trọng giáo viên c) Cách thức học tập học sinh Phươngpháp LAMAP dựa Phươngpháp LAMAP cho thấy cách thức học tập học sinh tò...
... B CẢI TIẾN PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC THEO HƯỚNG GIÚP HỌC SINH PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ QUA VIỆC TỔCHỨCDẠYHỌC “HÀM SỐ LIÊN TỤC” I NHẬN XÉT PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG THPT ... phươngphápdạyhọc trường phổ thông phát huy tính tích cực học tập học sinh với tinh thần tự giác Phươngphápdạyhọc phát giải vấn đề phươngpháp giúp cho học sinh thực tự giác học tập tích cực ... tạo Xuất phát từ điều trên, nghiên cứu đề tài “Cải tiến phươngphápdạyhọc với yêu cầu tích cực hóa hoạt động học tập theo hướng giúp học sinh phát giải vấn đề qua việc tổchứcdạyhọc hàm số...
... phápdạyhọc Do đó, cần phải sử dụng, kết hợp khéo léo phƣơng phápdạyhọc có tác động kích thích tính tích cực, tính tự lực học sinh I.2 Hệ thống phƣơng phápdạyhọc - Nhóm phươngphápdạyhọc ... dung dạy học, phƣơng phápdạyhọc đƣợc phối hợp với thành hệ thống khác nhau, phƣơng pháp lên giữ vai trò chủ yếu, lại phƣơng pháp khác, vài phƣơng pháp có lúc lại số biện pháp phƣơng pháphọc ... khoa học, tính logic học Từ đó, để nâng cao hiệu dạyhọc tin học cần phải đổi phƣơng pháp - thay đổi cách thức tổchứcdạyhọc Xuất phát từ nhu cầu thực tiễn cần có giảng cách thức tổchứcdạy học...
... đến phươngpháp hình thức tổchứcdạyhọc giáo viên mầm non Phƣơng pháp nghiên cứu - Phươngpháp nghiên cứu lý thuyết - Phươngpháp điều tra bảng hỏi - Phươngpháp vấn - Phươngpháp quan sát - Phương ... dung, nhiệm vụ phươngpháp cho môn học, học Ở bậc học mầm non, dạyhọc thông qua giáo dục dạyhọc tách rời khỏi giáo dục nội dung dạy học, phươngphápdạyhọc hình thức tổchứcdạyhọc không tách ... phươngphápdạyhọc hình thức tổchứcdạyhọc giáo viên mức độ nào? 4.2 Giả thuyết nghiên cứu Ảnh hưởng tích cực Chương trình Giáo dục mầm non hành đến phươngphápdạyhọc hình thức tổchức dạy...
... hợp phương pháp: + Phươngpháp nghiên cứu lí luận + Phươngpháp điều tra + Phươngpháp thực nghiệm khoa học giáo dục + Phươngpháp thống kê toán học Đóng góp đề tài + Vận dụng sở lí luận dạyhọc ... thú học tập cho học sinh” Hướng tới việc thực đổi phươngphápdạyhọc trọng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học cần phải có phươngpháp kĩ thuật dạyhọc như: phươngpháphọc ... 1.1 Bản chất họcchứcdạy 1.1.1 Bản chất học tập 1.1.2 Bản chất dạy 1.2 Phươngphápdạyhọc tích cực 1.2.1 Khái niệm phươngphápdạyhọc tích cực ...
... nhất: Dạyhọc phải thông qua tổchức hoạt động học tập học sinh Người học với vai trò đối tượng hoạt động dạy đồng thời chủ thể hoạt động học Người học hút vào hoạt động học tập GV tổchức ... động học hoạt động dạy 1.1.1 Bản chất hoạt động học 1.1.2 Bản chất hoạt động dạy 1.2 Tổchứcdạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực HS 1.2.1 Khái niệm phươngpháp ... khámphá tri thức Thứ hai: Dạyhọc phải trọng rèn luyện phươngpháp tự học Việc rèn luyện PP học tập cho HS không biện pháp nâng cao hiệu DH mà mục tiêu DH Thứ ba: Phải tăng cường hoạt động học...
... luyện phươngpháphọc tập cho HS không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọc Trong phươngpháphọc cốt lõi phươngpháp tự học, cầu nối phươngpháphọc tập nghiên cứu khoa học Nếu ... tạo người học Các phươngpháp đáp ứng điều như: phươngpháphọc tập theo góc, hợp đồng, mảnh ghép… Trong đề tài này, tập trung tới việc nghiên cứu phươngpháptổchứcdạyhọc theo góc Học theo ... 1.1 Bản chất họcchứcdạy 1.1.1 Bản chất học tập 1.1.2 Bản chất dạy 1.2 Phươngphápdạyhọc tích cực 1.2.1 Khái niệm phươngphápdạyhọc tích cực ...