... chỉ đa ra một hình thức thảo luận và yêu cầu học sinh thảoluận .3. Việc áp dụng phơng phápdạyhọc này chỉ là hình thức , giáo viên đa ra câu hỏi cho học sinh thảoluận quá dễ , các em có ... Kinh nghiệm vận dụng phơng phápdạyhọc thảo luậnnhómtrong việc giảng dạy môn Vật lý ở trờng trung học phổ thông.A. Đặt vấn đề Vật lý học là một bộ môn khoa học lý thú và hấp dẫn. Tuy vậy, ... hỏi 1. Nhóm 3-4 trả lời câu hỏi 2. Nhóm 5-6 trả lời câu hỏi 3. Nhóm 7-8 trả lời câu hỏi 4.Giáo viên hớng dẫn học sinh làm việc trongnhóm . Mỗi nhóm sẽ thảoluận theo hình thức thảo luận hỗn...
... pháp cụ thể của Giáo viên2/ Đặt ra các tiêu chuẩn cho thảoluận nhóm: Học sinh cần chuẩn bị đầy đủ các nội dung và phương tiện cần thiết cho thảo luận. Giáo viên cần phân bổ thời gian thảo ... gian thảoluận hợp lí căn cứ vào yêu cầu nội dung của bài học. Giáo viên phải truyền đạt rõ ràng mục đích và ý nghĩa của nội dung cần thảoluận cho từng nhóm. Giáo viên sử dụng các phương ... viên rụt rè trong nhóm. Vài người trong nhóm có thể ngồi phía sau và để người khác nói. Điều này không có nghĩa là họ lười biếng hay vô trách nhiệm; có thể họ cảm thấy buổi thảoluận không...
... việc đổi mới phươngphápdạyhọc là một vấn đề cấp thiết. Phươngphápdạyhọc tích cực bao gồm rất nhiều phươngpháp khác nhau, trong đó PPTLN tích hợp được nhiều phươngphápdạyhọc nhằm nâng ... thảoluậnnhóm (PPTLN) là một trong những phươngphápdạyhọc tích cực nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy và tiếp thu tri thức. Sử dụng PPTLN trongdạyhọc là một hướng tìm tòi các giải pháp để ... Hội nghị Sinh viên Nghiên cứu Khoa học lần thứ 8 Đại học Đà Nẵng năm 2012 1 SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁPTHẢOLUẬNNHÓMTRONGDẠYHỌC PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” TRONG CHƢƠNG TRÌNH GDCD LỚP 10 METHODS...
... tài: PHƯƠNGPHÁP “THẢO LUẬN NHÓM” TRONGDẠYHỌC MÔN LỊCHSỬ LỚP 5 DakLak, 2013 Giáo viên dùng phươngphápThảoluậnnhóm phát huy tính tích cực của học sinh ... 6 học sinh. Các nhóm nên thay đổi các hoạt động khác nhau. (Ảnh thảoluậnnhóm 2 môn lịchsử Trường Tiểu học Kim Đồng ) Dạy và học theo phươngpháp “ thảoluậnnhóm ở trường tiểu học ... phươngpháp cụ thể trongdạyhọcLịchsử ở lớp 5. Vì thế bản thân tôi chọn phươngpháp “ thảoluậnnhóm nhằm phát huy tính tích cực, chủ động , sáng tạo trongdạyhọcLịchsử lớp 5 làm công...
... Ngọ trong cuốn Dạyhọc và phươngphápdạyhọc trong nhà trường” (2005), đã giới thiệu về phươngphápdạyhọctrong nhà trường hiện nay, tác giả khẳng định: “PPTLN là phươngphápdạyhọc mà trong ... nhược điểm của phươngphápthảoluậnnhómtrongdạyhọc * Ưu điểm phươngphápthảoluậnnhóm Học theo nhóm bao giờ cũng sôi nổi, nó tạo cơ hội tối đa cho mọi thành viên trong nhóm được bộc ... 1.1.1. Quan niệm về phươngphápdạyhọc Dạy học là một hoạt động cực kì phức tạp, trong đó phươngphápdạyhọc cũng hết sức phức tạp, vì thế, khi bàn về phươngphápdạyhọc đã có rất nhiều...
... vật lịchsử là vừa phải. 1.1.3.2. Sử dụng phươngpháp kể chuyện kết hợp thảoluậnnhómtrongdạy học lịchsử ở lớp 4 Không có phươngphápdạyhọc nào là vạn năng, mỗi một phươngpháp dạy học ... Các phươngphápdạyhọc trực quan: gồm phươngpháp quan sát và phương pháp trình bày trực quan. + Phươngphápthảoluậnnhóm + Phươngpháp trò chơi Định hướng đổi mới phươngphápdạyhọclịch ... hợp thảoluậnnhóm trong dạyhọclịchsử lớp 4, tình hình dạyhọc phân môn Lịchsử lớp 4 và nhận thức của giáo viên về vai trò của việc sử dụng phươngpháp kể chuyện kết hợp thảo luận nhóm...
... dụng phươngphápthảoluậnnhóm vào trong quá trình dạy học. Vì thế học sinh đã hiểu đúng đặc trưng của phươngphápthảoluận nhóm. Tuy nhiên vẫn còn nhiều học sinh nhầm lẫn phươngphápthảoluận ... của phươngphápdạyhọc này. Sau đây chúng tôi sẽ đi tìm hiểu cơ sở lý luận và thực tiễn của phươngphápthảoluậnnhóm trong quá trình dạy học. 1.1.2. Quan niệm về nhóm và phươngphápthảoluận ... lý luận của Phươngphápthảoluậnnhóm và thực trạng sử dụng phươngphápthảoluậnnhómtrongdạyhọc môn GDCD ở trường THPT Hồng Quang tỉnh Yên Bái. + Tiến hành thực nghiệm phươngpháp thảo...
... sự hưng phấn của các em trong quá trình họclịchsử lớp 6 tôitiến hành nghiên cứu “ áp dung phươngphápthảoluậnnhóm có hiệu quả trong tiết dạy ở bộ môn lịch sử 6 ”- Trong đề tài này tôi tập ... cá nhân…b/ Tổ chức thảoluận :+ Mở đầu thảo luận. GV nên thông báo về chủ đề cần thảo luận, quy trình và nguyên tắc thảo luận. + Hướng dẫn thảo luận. Trong quá trình thảoluận GV làm nhiệm vụ ... nghĩa gì ? ĐỂ VẬN DỤNG PHƯƠNGPHÁPTHẢOLUẬNTRONGDẠYHỌC CÁC BỘ MÔN ỞTRƯỜNG THCS ĐẠT HIỆU QUẢ:A- Giáo viên cần phải tìm hiểu đăc điểm của phươngphápthảoluận : Thảoluận là sự trao đổi ý...
... người học tham gia vào quá trình giao tiếp, hòa nhập vào cộng đồng xã hội. II. NỘI DUNG 1. Phươngphápthảoluậnnhómtrongdạyhọc Thảo luậnnhóm là một trong những phương pháo dạyhọc đã ... kế nội dung bài học Lựa chọn phương pháp, phương tiện Thành lập nhóm, giao nhiệm vụ Tổ chức thảoluận theo cặp Tổ chức thảoluận trong nhóm Tổ chức thảoluận giữa các nhóm Trọng tài ... VẤN ĐỀ Thảo luậnnhóm là một trong nhiều biện phápdạyhọc có thể phát huy được tính tích cực, chủ động và sáng tạo của người họctronghọc tập. Phươngpháp này chẳng những giúp người học tự...
... viên trongnhóm trao đổi, giúp đỡ và hợp tác với nhau trong học tập"Về thực chất, phươngphápthảoluận là tổ chức cho HS bàn bạc , trao đổi trong nhóm nhỏ. Thảoluậnnhóm được sử dụng rộng ... của nhóm 2.4. Một số kỹ thuật cơ bản của phươngphápdạyhọcthảoluận nhóm: - Kỹ thuật thiết lập mục tiêu hoạt động nhóm - Kỹ thuật thiết kế nhiệm vụ học tập nhóm - Kỹ thuật thiết kế nhómhọc ... động học theo nhóm của HS trong PPDH nhóm - Vấn đề xác lập các điều kiện dạyhọc khácIII. KẾT QUẢ: Thảo luậnnhóm có phê bình, đóng vai, tranh luận và nghiên cứu là một trong những phương pháp...