... thấy: 9 PPTT bao gồm thuyếttrình kể chuyện, thuyếttrìnhgiảng giải, thuyếttrình diễn giải,… - Thuyếttrình kể chuyện Kể chuyện là một hình thức của PPTT, trong đó GV dùng lời nói biểu ... luận, có những phươngpháp cho từng khoa học riêng. * Phươngphápdạy học Trong lý luận dạy học có nhiều có nhiều định nghĩa về PPDH: Theo tác giả Phạm Viết Vượng: Phươngphápdạy học là tổ ... một trình tự lôgic xác định. Trong khi giảng giả Gv có thể dùng kết hợp với các phươngpháp khác như đàm thoại, trực quan…. - Thuyếttrình diễn giải Diễn giải là một hình thức của thuyết trình, ...
... DỤNG: Phươngpháp điều tra có thể được áp dụng đồng bộ cho các lớp 3,4,5 trong quá trình học tư nhiên xã hội.V. BÀI HỌC KINH NGHIỆM Quá trình vận dụng phươngpháp điều tra tronggiảngdạy tự ... một số kinh nghiệm của bản thân về việc đổi mới phương pháp dạy học qua quá trình vận dụng phươngpháp điều tra khi dạy Tự Nhiên Xã Hội lớp 5 trong vài năm gần đây và đã đạt được một số thành ... kê số liệu và vẽ biểu đồ hình cột Tuy nhiên , quá trìnhdạy học là quá trình tư duy sáng tạo, là nghệ thuật dạy học. Không có phươngphápdạy học nào là tối ưu, tuỳ từng nội dung Đề tài:...
... sinh trong giờ giảng, trong quá trình giảng dạy toàn bộ chương trình. II. NHỮNG YÊU CẦU CHUNG CỦA PHƯƠNGPHÁP ĐÀM THOẠI:3năng và trình độ nhận thức của học sinh, phục vụ cho việc giảngdạy ... cao. Mặt khác, khi vận dụng phươngphápthuyết trình, phươngpháp nêu vấn đề vào giảng dạy còn bộc lộ một số hạn chế nhất định: Phươngphápthuyếttrình là phương 1 ... có chủ đích:5III. PHƯƠNGPHÁP VÀ HÌNH THÁI TỔ CHỨC DẠY HỌC:- Giáo viên vận dụng chủ yếu là phươngpháp đàm thoại, kết hợp với thuyết trình - Thảo luận nhóm và các phươngpháp khác.IV. CÁC...
... http://quanghieu030778.violet.vn Sử dụng phơng pháp trực quan trong giảngdạy sinh học 6Môn: sinh học Khối lớp: 6Năm học: 2006 2007Phòng giáo dục gia lộcSử dụng phơng pháp trực quan trong giảngdạy sinh học 6 Môn: ... ……………………… ……….Năm học: 2006 2007Sở giáo dục và đào tạo hải dơng Sử dụng phơng pháp trực quan trong giảngdạy sinh học 6Môn: sinh học Khối lớp: 6đánh giá của giám khảo cấp tỉnhNhận xét,...
... sánh phươngphápdạy học tình huống với phươngphápdạy học truyền thống Trong phươngphápgiảngdạy truyền thống, người dạy có nhiệm vụ phân tích nội dung bài học và sau đó, lựa chọn phương ... cương II.6. PHƯƠNGPHÁP NGHIÊN CỨU6.1 Các phươngpháp nghiên cứu lý luận: đọc sách, nghiên cứu tài liệu và tổng kết lý thuyết. 6.2 Các phươngpháp nghiên cứu thực tiễn: phươngpháp thực nghiệm ... trên thế giới sản xuất tình huống.Không chỉ trong lĩnh vực giảngdạy kinh doanh mà cả trong y học, phương pháp tình huống cũng đã được đưa vào giảngdạy tương đối sớm. Ngay từ những năm đầu của...
... trí tu và ngh lc cao trong quá trình chim lnh ni dung hc tp b&ng con ng khám phá khác vi quá trình nhn thc trong nghiên cu khoa hc quá trình nhn thc trong hc tp không nh&m ... ph#ng pháp trc quan (HS xem GV biu di%n) hoc theo ph#ng pháp thc hành (HS trc tip thao tác trên i t!ng nghiên cu) trong ph#ng pháp thc hành tích cc ca HS !c phát huy cao h#n trong ... Bãi Cháy 3 M)i mt bài hc trong ch#ng trình u phù h!p vi tâm lý, trình nhn thc la tu i HS. Vì vy giáo viên cn phi nm ni dung cn trình bày trong bài hc truyn ti cái...
... cách dạy học theo phươngpháp mô phỏng – phương pháp dạy thường được sử dụng ở các trường đại học kỹ thuật. Trọng tâm chính của phương pháp này là tổ chức quá trìnhdạy một cách logic theo phương ... phỏng trongdạy học nhằm đổi mới phươngphápgiảng dạy hiện nay ở các trường đại học kỹ thuật. 2.NHỮNG LÝ DO SỬ DỤNG KHOA HỌC CÔNG NGHỆ TRONG GIÁO DỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP MÔ PHỎNG TRONGGIẢNGDẠY ... minh hơn, thì phươngphápgiảngdạy vẫn chưa có thay đổi về chất. Vì vậy nội dung bài viết là xây dựng cơ sở lý luận nhằm đổi mới phương phápgiảngdạy theo mô hình mô phỏng trong nghiên cứu...
... về phươngphápthuyếttrình nhóm theo chủ đề ở trường Cao đẳng Sư phạm. Điều tra thực trạng về phươngphápthuyếttrình nhóm theo chủ đề. Thiết kế giáo án sử dụng phươngphápthuyếttrình ... THỰC TRẠNG SỬ DỤNG PHƯƠNGPHÁPTHUYẾTTRÌNH NHÓM THEO CHỦ ĐỀ TRONG BỘ MÔN “PHƯƠNG PHÁPDẠY HỌC HÓA HỌC” Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM 1.5.1. Chương trình bộ môn Phươngphápdạy học hóa học” ở ... phạm vi sử dụng của phươngpháp này trongdạy học. 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu việc sử dụng phươngphápthuyếttrình nhóm theo chủ đề trongdạy học phần “Lý luận dạy học hoá học đại cương”...
... Ngọ trong cuốn Dạy học và phươngphápdạy học trong nhà trường” (2005), đã giới thiệu về phươngphápdạy học trong nhà trường hiện nay, tác giả khẳng định: “PPTLN là phươngphápdạy học mà trong ... phươngphápthuyếttrình với phương pháp thảo luận nhóm trongdạy học phần I môn GDCD lớp 10 ở trường THPT Chu Văn Thịnh, huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La 1.1.1. Quan niệm về phươngphápdạy học Dạy ... đó, lấy kết quả của lớp dạy thực nghiệm (dạy theo hình thức kết hợp phương phápthuyếttrình với phươngpháp thảo luận nhóm) và kết quả của lớp đối chứng (dạy theo phươngpháp truyền thống) để...
... PhươngPhápThuyếtTrình Powerpoint Phương phápthuyếttrình hiệu quả Powerpoint Thuyết trình là một kỹ năng rất quan trọngtrong quá trình học tập. Nó giúp bạn chứng ... đang thuyết trình. 5. Đảm bảo bài thuyếttrình của bạn tương thích với máy tính mà bạn định dùng để thuyết trình Thông thường, bạn hay thiết kế bài thuyếttrình trên một máy tính nhưng lại trình ... công. Bạn có thể tham khảo phương pháp sau đây. Đầu tiên, bạn hãy làm thật nhiều slide trong bài thuyết trình, sau đó sẽ cắt bớt đi, điều này sẽ giúp bài thuyếttrình của bạn cô đọng hơn so...
... quả và thực hiện đúng quy trình thống nhất, cần tuân thủ một số bớc nh trên. Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ của tôi khi sử dụng phơng pháp đóng vai tronggiảngdạy bộ môn GDCD. Tôi rất ... Nam trong giai đoạn hiện nay, phù hợp với xu thế phát triển và tiến bộ của thời đại.Qua nhiều năm trực tiếp giảngdạy bộ môn giáo dục công dân, tôi đà tiếp thu vàvận dụng nhiều phơng phápdạy ... ngoài phơng pháp truyền thống (diễn giảng, đàm thoại, kể chuyện ) nh thảo luận nhóm, tổ chức trò chơi đóng vai trong đó đóng vai là một phơng pháp có nhiều u điểm. Nếu thực hiện đợc phơng pháp nàythì...
... viên dạy chủ yếu vào vốn kiến thức đà đợc học ở trờng s phạm và kinh nghiệm giảng dạy của bản thân tích lũy đợc trong quá trìnhgiảng dạy. Vì vậy việc sử dụng phơng tiệntrực quan trong các bài dạy ... hạn chế. III. Một số biện pháp. 1. Nghiên cứu lý thuyết. -Tìm hiểu mục tiêu phơng phápdạy học.-Tìm hiểu cơ sở lý luận và biện pháp sử dụng phơng tiện trực quan trongdạy học môn sinh học.2. ... học tập cho học sinh trong dạy học sinh học 7Mục lụcPhần I: Mở đầuI. Lý do chọn đề tài1.Yêu cầu đổi mới phơng phápdạy học2. Vai trò của phơng tiện dạy học 3. Thực tiễn dạy học hiện nayII....
... giáo viên dạy chủ yếu vào vốn kiến thức đà đợc học ở trờng s phạm và kinh nghiệm giảng dạy của bản thân tích lũy đợc trong quá trìnhgiảng dạy. Vì vậy việc sử dụng phơng tiện trực quan trong các ... bài dạy còn rất nhiều hạn chế. III. Một số biện pháp. 1. Nghiên cứu lý thuyết. -Tìm hiểu mục tiêu phơng phápdạy học.-Tìm hiểu cơ sở lý luận và biện pháp sử dụng phơng tiện trực quan trongdạy ... trực quan là cơ sở lý luận của phơng phápdạy học tích cực trong sinh học 7.- Kết quả áp dụng thực tiễn cho thấy giảngdạy thờng xuyên sử dụng đồ dùng dạy học là ph-ơng tiện trực quan giúp...