... Phong SKKN: Phươngphápsửdụngđồdùngtrựcquandạyhọclịchsử + SửdụngĐồdùngtrựcquan để đạt hiệu cao giảng dạyLịchsử lại vấn đề khó khăn Đó vấn đề người giáo viên Lịchsửquan tâm nay, ... sửdụngđồdùngtrựcquan dạy- họclịchsử b Thực tiễn việc sửdụngđồdùngtrựcquandạy -học trường THCS c Những biện phápsư phạm để phát huy sửdụngđồdùngtrực qua có hiệu Phươngpháp nghiên ... Phươngphápsửdụngđồdùngtrựcquandạyhọclịchsử 9b 33 12,12 10 30,30 15 54,54 12,12 29 87,88 Như so với phươngpháp truyền thống hiệu phươngphápsửdụngđồdùngtrực qua phù hợp tiét dạy...
... khái niệm lịchsử Giáo viên phải phân loại đợc nhóm đồdùngtrựcquan Đâu đồdùngtrựcquan vật, đồdùngtrựcquan tạo hình, đồdùngtrựcquan quy ớc Bởi có phân loại đợc nhóm đồdùngtrựcquan giáo ... công việc sửdụngđồdùngtrựcquan tạo hình dạyhọclịchsử THCS đạt hiệu tốt hơn, mạnh dạn cải tiến nội dung đa " Phơng phápsửdụngđồdùngtrựcquan tạo hình dạyhọclịchsử 9"nh sau B Giải ... nguyên tắc sửdụngĐồdùngtrựcquan tạo hình dạyhọclịchsử có nhiều loại: đồ phục chế, mô hình, sa bàn, tranh ảnh lịch sử, loại có phơng phápsửdụng riêng Song tựu chung lại sửdụng trình...
... việc sửdụngdồdùngtrựcquandạyhọclịchsử trường THPT 18 1.4.3.2 Nhận thức HS việc sửdụngdồdùngtrựcquandạyhọclịchsử trường THPT 20 CHƯƠNG 2: NHỮNG NỘI DUNGTRONG ... ý sửdụngphươngpháp đây? - Phươngpháp trình miệng - phươngphápsửdụngđồdùngtrựcquan - Sửdụng câu hỏi, tập nhận thức - Các phươngpháp khác Theo thầy (cô) dạy có nên đưa nhiều đồdùng ... VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬDỤNGĐỒDÙNGTRỰCQUANTRONG DẠY HỌCLỊCHSỬ Ở CHƯƠNG III, PHẦN I SGK LỊCHSỬ 10( CƠ BẢN) TRƯỜNG THPT 1.1 Phương pháp trựcquandạyhọclịchsử 1.1.1 Khái...
... hội Vì vậy, phươngpháp hình thức dạyhọc mơn lịchsử phong phú đa dạng, bao gồm phươngpháp đại phươngpháp truyền thống, phươngphápsửdụngđồdùngtrựcquanphươngpháp lí luận dạyhọc Bởi ... độc lập học sinh Trước tiên khẳng định hiệu việc sửdụngphươngpháptrựcquandạyhọclịchsử nhiều yếu tố định: chất lượng đồdùngtrực quan, vật, đồ, tranh ảnh lịchsử … Phươngphápsử dụng, ... đến việc sửdụngphương tiện trựcquandạyhọclịch sử, coi ngun tắc dạy học, phươngpháp khơng thể thiếu q trình giảng dạylịchsử trường phổ thơng Tuy nhiên sửdụng để có hiệu dạyhọc nói chung,...
... Đ DÙNG TR C QUANTRONG D Y H C L CH S KHI SO N GI NG TRÌNH CHI U B NG PH N M M POWEPOINT PH N L CH S VI T NAM GIAI ĐO N T NĂM 1945 Đ N NĂM 1954 L P 12 THPT( CHƯƠNG TRÌNH CHU ... h c t p có m t vai trò tích c c Cơng ngh thơng tin m tri n v ng to l n vi c đ i m i phươngpháp d y phươngpháp h c T năm h c 2008 - 2009 đư c ch n "Năm h c đ y m nh ng d ng cơng ngh thơng tin ... d y h c l ch s trư ng THPT t nh Lào Cai - Ưu m: M i ti t h c giáo viên có th s d ng nhi u đ dùng tr c quan, hình nh đ p, xác, ti t ki m đư c th i gian( khơng ph i treo đ dùng lên b ng) - M t s...
... Đ DÙNG TR C QUANTRONG D Y H C L CH S KHI SO N GI NG TRÌNH CHI U B NG PH N M M POWEPOINT PH N L CH S VI T NAM GIAI ĐO N T NĂM 1945 Đ N NĂM 1954 L P 12 THPT( CHƯƠNG TRÌNH CHU ... h c t p có m t vai trò tích c c Cơng ngh thơng tin m tri n v ng to l n vi c đ i m i phươngpháp d y phươngpháp h c T năm h c 2008 - 2009 đư c ch n "Năm h c đ y m nh ng d ng cơng ngh thơng tin ... d y h c l ch s trư ng THPT t nh Lào Cai - Ưu m: M i ti t h c giáo viên có th s d ng nhi u đ dùng tr c quan, hình nh đ p, xác, ti t ki m đư c th i gian( khơng ph i treo đ dùng lên b ng) - M t s...
... SKKN Sửdụngđồdùngtrựcquandạy - học môn Công nghệ bậc THCS trởng thành để học sinh quan sát sau hoạt động nhóm tìm đợc đặc điểm loại sâu giai đoạn biến thái có nh tạo không sôi lớp học, học ... Sửdụngđồdùngtrựcquandạy - học môn Công nghệ bậc THCS Qua cỏc vic s dng sơ cỏc em cng cú th ỏnh giỏ c cách hệ thống phần kiến thức liên quan, Ví dụ nh 52: Thức ăn động vật thủy sản sơ đồ ... quan Bùi Thị Trang Đơn vị công tác: Trờng THCS Tuân Đạo SKKN Sửdụngđồdùngtrựcquandạy - học môn Công nghệ bậc THCS + S dng dựng trc quan nh th no t hiu qu cao ging dy Công nghệ li l mt cng...
... kế sửdụngđồdùngtrựcquandạyhọclịchsử 1.2.1 Vị trí, ý nghĩa đồdùngtrựcquan 1.2.2 Việc dạyhọclịchsử dân tộc với việc sửdụngđồdùngtrựcquan 1.2.3 Các loại đồdùngtrựcquandạyhọc ... dụngđồdùngtrựcquandạyhọclịchsử đồng thời hớng dẫn giáo viên phơng phápsửdụngđồdùngtrựcquandạyhọc phần lịchsử Việt Nam nhng cha đề cập tới phơng pháp thiết kế đồdùngtrựcquandạy ... biện phápsửdụngđồdùngtrựcquandạyhọclịchsử Tuy nhiên, tài liệu dừng lại dới dạng tổng quát vấn đề đồdùngtrựcquan phơng pháp thiết kế, sửdụngđồdùngtrựcquandạyhọclịchsử Tài...
... phải sửdụng Nhưng thực tế giáo viên sửdụngđồdùngtrực qua chưa hiệu quả, chưa có kinh nghiệm việc sửdụngđồdùngtrực quan, chưa khai thác hết tác dụngđồ dùng, sửdụngđồdùngdạyhọc lúng ... dụngđồdùngtrựcquandạyhọc phân môn Tập đọc lớp - Nghiên cứu số tài liệu “ phươngphápdạyhọc Tiếng Việt” “Hỏi đáp dạyhọc Tiếng Việt, sửdụngđồdùngtrựcquandạyhọc Tiếng Việt tiểu học ... dungdạy học, làm cho học sinh có hình ảnh cụ thể điều họcSửdụngđồdùngtrựcquandạyhọc phân môn tập đọc : Chỉ nói đến cách sửdụngđồdùng phân môn tâp đọc lớp *Vị trí đồdùngdạy học: ...
... dụngđồdùngtrựcquandạyhọclịchsử Ngũ lão , ngày 26/3/2010 Ngời cam kết Vũ Hồng Dịu 13 Giáo viên: Vũ Hồng Dịu- Trờng THCS Ngũ Lão Chuyên đề: Sửdụngđồdùngtrựcquandạyhọclịchsử Nhận ... sửdụng mục đích phù hợp với trình dạyhọc Chẳng hạn thiết bị dạyhọcsửdụng lớp phải có kích thớc lớn Giáo viên: Vũ Hồng Dịu- Trờng THCS Ngũ Lão Chuyên đề: Sửdụngđồdùngtrựcquandạyhọc ... Trờng THCS Ngũ Lão Chuyên đề: Sửdụngđồdùngtrựcquandạyhọclịchsử Trên số ý kiến nhỏ sửdụng mẫu thiết bị giảng dạylịchsử để gây hứng thú phát triển trí tuệ học sinh Tuy nhiên trình viết...
... sở phân chia đồdùngtrựcquandạyhọclịchsử nhóm lớn sau đây: (1) 1 -Đồ dùngtrựcquan vật 2 -Đồ dùngtrựcquan tạo hình 3 -Đồ dùngtrựcquan quy ớc Nhóm thứ nhất: Đồdùngtrựcquan vật Đó vật ... cho việc sửdụngđồdùngtrựcquan đợc Bởi vậy, dạyhọc cần phải khắc phục tình trạng dạy chay, học chay, nặng nề lý thuyết Việc sửdụngđồdùngtrựcquandạyhọc nói chung dạyhọclịchsử nói ... dùngtrựcquandạyhọclịch sử: Đồdùngtrựcquanđồ vật ngời tạo ra, phơng tiện gợi cho ngời ta hình ảnh cụ thể vật hay tợng Đồdùngtrựcquandạyhọclịchsử công cụ, phơng tiện giáo viên sử dụng...
... cao Đặc biệt vấn đề sửdụngđồdùngtrựcquan chưa nhiều có sửdụngđồdùngtrựcquanhọc sinh lại không khai thác kiến thức từ đồdùngtrựcquan mà thụ động quan sát đồdùng Tại số lớp trường ... em học sinh biết em thích học có đồdùngtrựcquan Nhưng qua thí điểm dạy cụ thể phươngphápsửdụngđồdùng khác nhận thấy việc sửdụngđồdùng tiết dạy mà giáo viên xử lý kiện soạn với đồdùng ... điểm tri giác học sinh Phươngpháptrựcquan môn Mĩ thuật có yêu cầu cụ thể như: Yêu cầu chuẩn bị đồdùngtrựcquansửdụngđồdùngtrựcquan Vậy nói đến việc chuẩn bị đồdùngtrựcquan ta phải...
... VẤN ĐỀ Sửdụng tranh, ảnh trựcquandạyhọclịchsửdạyhọclịchsử địa phươngSửdụngđồdùngtrựcquandạyhọclịchsửphươngpháp hệ thống phươngphápdạyhọclịchsử Không dạyhọclịchsử nói ... ĐỀ Sửdụng tranh, ảnh trựcquandạyhọclịchsửdạyhọclịchsử địa phương Hệ thống tranh, ảnh cần sử dụng: Những phươngpháp hình thức tổ chức dạyhọcsửdụng tranh, ảnh trựcquandạyhọclịch ... ảnh thuộc nhóm đồdùngtrựcquan tạo hình “có khả khôi phục lại hình ảnh người, đồ vật, biến cố lịch sử, kiện lịchsử cách chân thực” Nhưng tranh, ảnh lịchsửsửdụngdạyhọclịchsử phản ánh thực...
... niệm Phươngphápdạyhọctrựcquanphươngpháp xây dựng sở quán triệt nguyên tắc đảm bảo tính trựcquan trình dạyhọcTrong trình dạy học, giáo viên hướng dẫn học sinh thực biện phápquan sát vật, ... vụ mục đích dạyhọc giáo dục Như hiểu: đồdùngtrựcquan hệ thống đối tượng vật chất tất phương tiện kỹ thuật giáo viên học sinh sửdụng trình dạyhọc I.2 Tầm quantrọngđồdùngtrựcquan Trước ... công tác dạyhọc Từ kết thu nhận trình áp dụng, khẳng định việc “SỬ DỤNGĐỒDÙNGTRỰCQUANTRONGDẠYHỌC TIN HỌC 10 ” có tác dụng hỗ trợ nhiều mặt cho hoạt động dạy học, cụ thể là: * Về tác dụng...
... sinh hiểu sâu học Sau xem phim cần tổ chức trao đổi ngắn, làm tập thu hoạch nhỏ IV / Phơng phápsửdụngđồdùngtrựcquandạyhọclịchsử Khi sửdụngđồdùngtrựcquandạyhọclịchsử cần ý tới ... - SKKN Sửdụngđồdùngtrựcquan giảng dạy môn LịchSửtrờng THCS V / Bớc đầu khảo nghiệm số đồdùngtrựcquan tiết dạy cụ thể 1- SửdụngđồlịchsửDạy Cuộc khởi nghĩa Bà Trng (Lịch sử lớp ... Phong - 15 - SKKN Sửdụngđồdùngtrựcquan giảng dạy môn LịchSửtrờng THCS 4- Sửdụng sơ đồdạyhọclịchsử Khi dạy Nớc Âu Lạc (Lịch sử lớp ) giáo viên giới thiệu cho học sinh sơ đồ khu thành Cổ...
... trng môn học môn thực hành vận dụng, tin học thật khác so với môn học đợc tiến hành giảng dạy bậc THCS, khác biệt đợc thể việc sửdụng phơng pháp, phơng tiện nh trình tiến hành hoạt động học tập ... việc tự học, tự bồi dỡng qua sách báo, qua đồng nghiệp, qua trang Web mạng, để từ góp phần vào việc thay đổi phơng phápdạyhọc nâng cao chất lợng dạyhọc môn Với kết đề tài này, hy vọng đồng nghiệp ... vic quan sỏt, nhn bit ú mi hỡnh thnh hc sinh kh nng thc nhim v hc mt cỏch hiu qu nht Trong b mụn tin hc, đoạn phim video đợc coi dựng trc quanquantrọng việc thiết kế tổ chức hoạt động dạy học...
... vẽ Học sinh: - Đồdùnghọc tập đủ Phươngphápdạyhọc - Phươngpháptrựcquan - Phươngpháp vấn đáp - Phươngpháp gợi mở - Phươngpháp thuyết trình - Phươngpháp luyện tập III Tiến trình dạyhọc ... : - Sửdụng thiết bị dạyhọc phải phù hợp với mục tiêu học - Chuẩn bị đồdùngdạyhọc chu đáo, khoa học có hiệu - Sửdụngđồdùngdạyhọc lúc chỗ - Khai thác đồdùngdạyhọc hết tính tác dụng ... cần đồdùngdạyhọc để minh hoạ kích thích tìm tòi, sáng tạo Tuy nhiên với tầm quantrọngđồdùngdạyhọc người giáo viên phải biết sửdụngđồdùngdạyhọc để phát huy hết tính đồdùngdạy học...
... thao tác sửdụngđồdùngtrựcquan C Kết luận : Việc sửdụngđồdùngtrựcquandạyhọc nói chung , dạy môn lịchsử nói riêng biện phápquantrọng , sở để phát triển t học sinh Bộ môn lịchsử có ... phát huy tính tích cực học sinh Phơng phápsửdụngđồdùngtrựcquandạyhọclịchsử phơng pháp thiếu đợc, đồdùngtrựcquansửdụng tốt huy động đợc tham gia nhiều giác quan, kết hợp dợc hai ... phơng phápdạyhọc môn lịchsử góp phần tích cực vào nhiệp giáo dục đào tạo ngời tiếp bớc cha anh xây dựng bảo vệ tổ quốc, Trongdạyhọc môn lịchsử , phơng phápsửdụngđồdùngtrựcquandạy học...
... để dạy học) coi đồdùngdạyhọc Toán Đồdùngdạyhọc có ảnh hởng trực tiếp đến việc lựa chọn phơng phápdạyhọc chất lợng tiết dạy Vì đồdùngdạyhọc phơng tiện hữu hiệu để đổi phơng phápdạyhọc ... Tiểu học Khái niệm đồdùngdạy học: Đồdùngdạyhọc theo nghĩa rộng toàn đồ vật, mô hình, hình vẽ, thiết bị làm phơng tiện dạyhọcĐồdùngdạyhọc Toán toàn đồ dùng, thiết bị sửdụng giảng dạy ... Biện pháp giải A Tìm hiểu nội dung chơng trình phơng phápdạyhọc Toán - Phơng phápdạyhọc Toán - Sự cần thiết việc sửdụngđồdùngdạy Toán - Danh mục đồdùnghọc Toán B Thiết kế sửdụngđồ dùng...