... hứng thú học tập học sinh môn lòch sử lớp 6, 7, 8, 9, từ đưa phươngpháp hỗ trợ nhằm kích thích hứng thú học tập em PHẦN B NỘI DUNG: I Cơ sở lí luận: Trong thực tế, giảng dạy lòch sửmônhọc có ... thú học tập lòch sử cho học sinh cách vận dụng, lồng ghép kiến thức vănhọc vào giảng II Phạm vi triển khai thực hiện: Nghiên cứu vận dụng lồng ghép kiến thức vănhọc vào giảng dạymôn lòch sử ... : + 60% học sinh cho Lòch sửmônhọc bổ ích khô khan, thiếu sinh động, nhiều mốc thời gian - khó nhớ + 40% học sinh thích họcmôn lòch sử Qua thực tế nhận thấy mâu thuẩn nhận thức mônhọc bổ...
... dụng lồng ghép kiến thức vănhọc vào giảng dạymôn lòch sử tạo nên hứng thú học tập học sinh môn lòch sử lớp 6, 7, 8, 9, từ đưa phươngpháp hỗ trợ nhằm kích thích hứng thú học tập em PHẦN B NỘI ... luận: Trong thực tế, giảng dạy lòch sửmônhọc có kiến thức liên môn, song có lẽ có mối quan hệ tác động qua lại mật thiết bổ sung cho nhiều mối quan hệ lòch sửvănhọc Trước hết lòch sử đề cập ... thức vănhọc vào dạy lòch sử điều thiếu Nếu vănhọc thường mô tả kiện hình tượng lòch sử tái tạo lại khứ số , kiện cụ thể, điều tác động lớn đến nhận thức học sinh Đã có không tác phẩm văn học...
... loại vănhọc dân tộc phát triển mạnh mẽ: ngâm khúc hình thức STLB; lục bát hát nói Chương V Nước Đại Việt TK XVI XVIII Chương VI Nước Đại Việt đầu TK XIX XVIII Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp ... anh Dậu -Trần Huy Liệu -Từ điển nhân vật lịchsử : “Một lôi đình kinh vũ trụ/Tấm gan trung nghĩa động thần minh/ Chiếc thân gửi cho dòng nước/ Trang sử ghi tính danh” - Thơ Tố Hữu (Phạm Hồng ... -Có chàng Công Tráng họ Đinh/ Dựng cờ Ba Đình chống đánh giặc Tây, -Thơ văn Nguyễn Khuyến, Trần Tế Xương -Chiều chiều Phủ Văn Lâu/ Ai ngồi/ Ai câu/ Ai sầu/ Ai thảm/ Ai thương/ Ai cảm/ Thuyền thấp...
... dụng phươngphápdạyhọc “lấy học sinh làm trung tâm” nhiều hạn chế, phươngphápdạyhọc truyền thống phổ biến Với phươngphápDạy - Học truyền thống không kích thích tư học tập em, việc dạyhọc ... chất lượng dạyhọcTrongdạyhọclịch sử; “lấy học sinh làm trung tâm”, phươngpháp trao đổi đàm thoại có vai trì quan trọng Theo quan điểm dạyhọc nay, dạyhọc trình thống giảng dạyhọc tập Hai ... cách dạy cách học thầy trò Có nhiều phươngpháp để đạt mục đích dạyhọclịchsử “Lấy học sinh làm trung tâm” Hướng tới nghiên cứu đề tài Phươngphápsử dụng sách giáo khoa dạyhọclịchsử ...
... phát huy tính tích c c c a h c sinh d y h c l ch s có nhi u phương pháp, ñó phươngpháp th o lu n nhóm phươngpháp quan tr ng B i, phươngpháp nh m giúp h c sinh bày t ý ki n c a ñ c ng c ki n th ... cho h c sinh, giáo viên có th s d ng nhi u phươngpháp d y h c khác nhau, ñó s d ng ñ dùng tr c quan quy c k t h p v i tài li u thành văn m t phươngpháp hi u qu c n ñư c tri t ñ khai thác 2.3 ... s ñ c p ñ n bi n pháp c a vi c s d ng ñ dùng tr c quan quy c k t h p v i tài li u thành văn Các trư ng h p bi n pháp s d ng ñ dùng tr c quan quy c k t h p v i tài li u thành văn d y h c l ch...
... GIO DC V O TO TRNG I HC VINH NGUYN TH VN Sử DụNG TàI LIệU LịCHSử ĐịA PHƯƠNG THàNH VĂNTRONGDạYHọCLịCHSử VIệT NAM Từ 1930 ĐếN 1975 (LớP 12 - TRUNG HọC PHổ THÔNG - CHƯƠNG TRìNH CHUẩN) TỉNH ... dng ti liu lch s a phng thnh H Tnh trng THPT tnh H Tnh Trong ú ch yu trung tỡm hiu ngun t liu thnh H Tnh, v trớ ý ngha ca ngun t liu ny Trong quỏ trỡnh s dng mun mang li hiu qu, phi quỏn trit ... Kinh nghim thc tin v nhng tn ti 34 Chng NI DUNG TI LIU LCH S A PHNG THNH VN H TNH CN KHAI THC TRONG DY HC LCH S VIT NAM GIAI ON T 1930 N 1975 TRNG THPT TNH H TNH 38 2.1 Mc tiờu, ni...
... để sử dụng Chọn lựa, phân loại kiến thức thơ, văn phù hợp với yêu cầu, phươngpháp giảng dạylịchsử theo mảng: thơ tiểu sử, đời nhân vật Lịch sử; thơ văn diễn biến trận đánh hay biến cố Lịch sử, ... Nam II Cơ sở thực tiễn: Thực tiễn Dạy - HọcLịchsử trường Phổ thông năm gần “ Lịchsử kiện” Đó tổng kết mà chúng tanhững giáo viên dạysử thấy Bản thân kiện lịchsử vốn khô khan, viết trận đánh ... học sinh chưa thích họcmônLịchSử Tuy nhiên, trái với thực trạng Qua giảng dạy dự đồng nghiệp năm qua, rút kinh nghiệm mà thân cho quý Đó là: áp dụng kiến thức thơ, văn vào việc giảng dạy Lịch...
... đổi phươngpháp hình thức dạyhọcNgữvăn nhằm khắc phục nhược điểm môn khơi dậy em lòng yêu thích môn giàu tính nhân vănTrong trình dạyhọcngữvăn nhận thấy việc áp dụng phươngphápdạyhọc ... phươngphápdạyhọc ấy, giáo viên trực tiếp tham gia giảng dạy, có băn khoăn, trăn trở nên sử dụng hình thức dạyhọc đặc biệt hình thức dạyhọc cho phù hợp với phươngphápdạyhọc đại để có dạy ... áp dụng phươngphápdạyhọc với hình thức dạyhọc sáng tạo đòi hỏi người giáo viên phải tâm huyết để có tìm tòi, sáng tạo phù hợp với đặc trưng môn với phân mônDạy - họcNgữvăn coi mônhọc khó...
... hoạt động dạyhọc theo phƣơng pháp 48 "Bàn tay nặn bột" môn Sinh học THCS 2.1 Dạyhọc theo phƣơng pháp "Bàn tay nặn bột" Sinh học lớp 48 2.2 Dạyhọc theo phƣơng pháp "Bàn tay nặn bột" Sinh học lớp ... đề sử dụng phƣơng pháp "Bàn tay nặn bột" dạyhọcmôn Sinh học trƣờng THCS Sinh học khoa học thực nghiệm Các kiến thức sinh học cần đƣợc hình thành phươngpháp quan sát phươngpháp thí nghiệm Một ... 1.1 Phƣơng pháp "LAMAP" dạyhọc Sinh học trường THCS 1.1.1 Giới thiệu chung phƣơng pháp "Bàn tay nặn bột" 1.1.2 Một số vấn đề sử dụng phƣơng pháp "Bàn tay nặn bột" dạyhọcmôn Sinh học trƣờng...
... biệt khác vănhọc dân gian vănhọc viết, tác động qua lại phận vănhọcvănhọc Việt Nam; khác vănhọc trung đại vănhọc đại hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hóa, chữ viết, tác giả, thi pháp, thể loại… ... việc vận dụng phươngpháp “Sơ đồ, bảng biểu” giảng dạyngữvăn TTGDTX Giúp HS tiếp thu hiệu Nâng cao chất lượng dạyhọcngữvăn Trung Tâm, góp phần đổi phươngphápdạyhọcngữvăn Trang http://www.sangkienkinhnghiem.com/ ... bài, học kì, năm học III Kết đạt được: Trên thực tế trường hợp, học cụ thể sử dụng phươngpháp “sơ đồ, bảng biểu” Tuy nhiên phươngphápphươngpháp tính khả thi Chúng ta sử dụng phương pháp, ...
... câu: a Học ăn, học nói, học gói, học mở b Chúng ta học ăn, học gói, học nói, học mở Học sinh nhận câu a) thiếu chủ ngữ thêm số từ làm chủ ngữ vào hiểu đợc dụng ý việc lợc bỏ chủ ngữ câu tục ngữ ... dụ 1: Khi dạy nội dung Tính liên kết văn (Trong Liên kết văn bản), sau yêu cầu học sinh nhận xét nội dung ví dụ (sgk:17), yêu cầu học sinh đối chiếu đoạn văn với đoạn vănvăn mà em học để tìm ... thờng Từ đó, học sinh thấy đợc phân biệt đối xử Sùng bà Thị Kính Qua việc áp dụng phơng pháp việc dạyvănvănhọc thấy phơng phápsử dụng rộng rãi thể loại văn (văn nhật dụng, thơ, văn tự sự, kịch)...
... THCS Tam Hng- - 18 - Năm học 2013-2014 Đề tài NCKHSP ứng dụng GV: Lại Thị Lành - trờng THCS Tam Hng- MônNgữvăn - 19 - Năm học 2013-2014 Đề tài NCKHSP ứng dụng MônNgữvăn * v ỏp ỏn kim tra trc ... Lại Thị Lành - trờng THCS Tam Hng- MônNgữvăn - 50 - Năm học 2013-2014 Đề tài NCKHSP ứng dụng GV: Lại Thị Lành - trờng THCS Tam Hng- MônNgữvăn - 51 - Năm học 2013-2014 ... Hng- - 21 - Năm học 2013-2014 Đề tài NCKHSP ứng dụng MônNgữvăn C Nhn mnh tỡnh thng yờu bao la ca Bỏc H D Nhn mnh s hiu bit rng rói ca Bỏc H II Phn t lun (8 im) Cõu 1( im): Trong bi th Ba mi...
... lạc, nhằm tăng cường hiệu hoạt động ghi nhớ Sử dụng phươngpháp sơ đồ tư dạyhọcmơnNgữvăn : a Sử dụng phươngpháp sơ đồ tư dạyhọc phân mơnVănhọc : - Kĩ thuật tư : 5W1H WHO - WHAT – WHEN ... duy? - Học sinh ghi theo sơ đồ tư ? - TrongdạyhọcNgữ văn, BĐTD dùng vào trường hợp phát huy hiệu quả? Trước băn khoăn ấy, chúng tơi chọn đề tài “ Sử dụng phươngpháp sơ đồ tư dạyhọcNgữvăn ... việc áp dụng phươngpháp sơ đồ tư dạyhọcmơnNgữvăn , ngồi việc chúng tơi giúp học sinh cải thiện phươngpháp ghi chép, rèn luyện khả ghi nhớ kiến thức, mà qua việc áp dụng phươngpháp trên,...
... phươngpháp nêu giải vấn đề, phươngpháp đàm thoại gợi mở, phươngpháp “Bàn tay nặn Trang bột”, phươngphápsử dụng sơ đồ tư dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin… Trong đó, lựa chọn phươngpháp ... tiễn dạyhọc Sinh học trường trung học sở N’Thol Hạ “Bàn tay nặn bột” phươngphápvận dụng dạyhọcmôn khoa họcPhươngpháp giáo sư Georges Charpak sáng lập năm 1995 Ngay từ tháng 10 năm 1995 phương ... tòi, vận dụng phươngphápdạyhọc tích cực vào trình dạy học, có phươngpháp “Bàn tay nặn bột” - Sử dụng tối đa có hiệu đồ dùng dạyhọc có đồng thời tăng cường tự làm số đồ dùng dạyhọc phù hợp...
... đích trên, cần tìm kiếm phươngphápdạyhọc hình thức tổ chức dạyhọc hiệu Việc tìm kiếm vận dụng phươngpháp tiên tiến vào trình dạyhọcmônhọc Tiểu học nói chung môn Khoa học nói riêng vấn đề ... PPBTNB dạyhọc tiểu học 1.1.2.1 Cơ sở khoa học PPBTNB Dạyhọc khoa học dựa tìm tòi nghiên cứu phươngphápdạyhọc khoa học xuất phát từ hiểu biết cách thức học tập học sinh, chất nghiên cứu khoa học ... dạyhọc phổ biến tiểu học như: dạyhọc lớp (100%), dạyhọc lớp (84%), dạyhọc theo nhóm (80%), dạyhọc cá nhân (70%) Các hình thức khác sử dụng thường xuyên như: dạyhọc lớp (2%), tham quan học...
... xét tiết học II Khả vận dụng phươngpháp “Bàn tay nặn bột” dạyhọcmôn TN&XH Khoa học trường Tiểu học Các môn TN&XH, Khoa học áp dụng phươngpháp “Bàn tay nặn bột” STT LỚP BÀI TÊN BÀI DẠY 1 22 ... nhiều phươngphápdạyhọc khác, đặc trưng phươngpháp BTNB Tuy nhiên việc dạyhọc theo phươngpháp BTNB, hoạt động nhóm trọng nhiều thông qua giúp học sinh làm quen với phong cách làm việc khoa học, ... trường học Vật lý; trao học bổng khuyến học, khuyến tài cho học sinh sinh viên Việt Nam Phươngpháp BTNB giới thiệu Việt Nam với thời điểm mà phươngpháp đời bắt đầu thử nghiệm áp dụng dạyhọc Pháp...
... phục vụ cho học II Khả vận dụng phươngpháp “Bàn tay nặn bột” dạyhọcmôn TN&XH Khoa học trường Tiểu học Các môn TN&XH, Khoa học áp dụng phươngpháp “Bàn tay nặn bột” STT LỚP BÀI TÊN BÀI DẠY 1 22 ... nhiều phươngphápdạyhọc khác, đặc trưng phươngpháp BTNB Tuy nhiên việc dạyhọc theo phươngpháp BTNB, hoạt động nhóm trọng nhiều thông qua giúp học sinh làm quen với phong cách làm việc khoa học, ... trường học Vật lý; trao học bổng khuyến học, khuyến tài cho học sinh sinh viên Việt Nam Phươngpháp BTNB giới thiệu Việt Nam với thời điểm mà phươngpháp đời bắt đầu thử nghiệm áp dụng dạyhọc Pháp...
... khoa họcphươngpháp BTNB 18 2.2 Các nguyên tắc phươngpháp BTNB 40 2.3 Tiến trình dạyhọc theo phươngpháp BTNB 44 2.4 Mối quan hệ phươngpháp BTNB với phươngphápdạy ... 2.1.1 Dạyhọc khoa học dựa tìm tòi nghiên cứu Dạyhọc khoa học dựa tìm tòi nghiên cứu phươngphápdạyhọc khoa học xuất phát từ hiểu biết cách thức học tập học sinh, chất nghiên cứu khoa học xác ... lớp học) … Phươngpháp làm mô hình phươngpháp phổ biến việc dạyhọc kiến thức tiểu họcPhươngpháp cần nhiều thời gian đòi hỏi giáo viên phải khéo léo điều khiển tiến trình dạyhọcPhương pháp...