... nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các
phương pháp hiện đại vào quá trình dạyhọc ”.
Định hướng đó đã được pháp chế trong luật giáo dục Phươngpháp giáo dục phổ thông phải ... phải
phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp
học, môn học, bồi dưỡng phươngphápdạy học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào
thực tiễn, ... niềm vui hứng thú học tập cho học sinh” Cần
chuyển từ Dạyhọc lấy giáo viên làm trung tâm” sang Dạyhọc lấy học sinh làm trung
tâm”, phải tích cực hoá các hoạt động của học sinh, khơi dậy...
... kiến.
Thảo luận nhóm là phươngpháp thể hiện rõ nhất sự đổi mới trong phươngphápdạy học, lấy
học sinh làm trung tâm.
Hoạt động nhóm là hoạt động đòi hỏi tính tự giác của học sinh rất cao, em ... nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các
phương pháp hiện đại vào quá trình dạyhọc ”.
Định hướng đó đã được pháp chế trong luật giáo dục Phươngpháp giáo dục phổ thông phải ... phải
phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp
học, môn học, bồi dưỡng phươngphápdạy học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào
thực tiễn,...
... giảng dạy tại Trường Trung cấp Nghề và dạymôn
Công nghệ cho một trường THPT, tôi thấy học sinh THPT họcmôn Công nghệ
(hay môn Kỹ thuật trước kia) là cần thiết và quý báu như nhiều mônhọc khác. ... Môn Công nghệ (Kỹ thuật CN) đã được đưa vào trường phổ thông từ lâu. Có
nhiều cách nhìn nhận, đánh giá việc dạy và họcmôn này từ phía giáo viên, học
sinh và phụ huynh học sinh.
Là ... ta đã xem nhẹ môn này, mặc nhiên coi nó là môn phụ nên dành sự quan tâm
cho mônhọc chưa đúng mức.
Để có những giờ Công nghệ tốt, giáo viên công nghệ chỉ còn cách phải tích cực học
hỏi thêm...
... TRONG
GIẢNG DẠY BỘ MÔNHÓA HỌC
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Cùng với phươngphápdạyhọc mới việc sử dụng các phương tiện trực quan
ngày càng được sử dụng nhiều trong dạyhọc đó là các phương tiện hiện ... tính chất hóa
học của , những bài liên quan đến các hiện tượng xảy ra trong thực tế và những
Phương pháp vào bài và kết bài có sử dụng CNTT trong giảng dạy bộ mônHóa Học
PHƯƠNGPHÁP VÀO BÀI ... Giỏi
Phương pháp vào bài và kết bài có sử dụng CNTT trong giảng dạy bộ mônHóa Học
Trong dạyhọc với giáo án điện tử, kiến thức được lưu trữ trong tập tin của
PowerPoint và được chuyển giao cho học...
... trợ quá trình học tập mang tính xã hội
- Tăng cường sự tự tin cho học sinh
- Phát triển năng lực phương pháp
- Dạyhọc theo nhóm tạo khả năng dạyhọc phân hoá
- Tăng cường kết quả học tập
Tuy nhiên, ... tích hợp, học tập theo dự án,…
Quá trình dạyhọc hợp tác bao gồm: Lập kế hoạch cho giờ dạyhọc hợp tác,
Tổ chức lớp học, Những hoạt động của giáo viên trong dạyhọc hợp tác, các
biện pháp rèn ... NỘI
KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
BÁO CÁO KHOA HỌC
Đề tài
Tổ chức dạyhọc hợp tác trong môn Tin ở trường THPT
Chuyên ngành : Lý luận và phươngphápdạyhọc Bộ môn Tin
Giáo viên hướng dẫn : PGS.TS. Lê...
...
Phơng pháp 5:
Phơng pháp Bảo toàn electron 46
Phơng pháp 6:
Phơng pháp trung bình 62
Phơng pháp 7:
Phơng pháp quy đổi 77
Phơng pháp 8:
Phơng pháp đờng chéo 89
Phơng pháp 9:
Phơng pháp ... HểA HC 3
Phơng pháp 1:
Phơng pháp bảo toàn khối lợng 4
Phơng pháp 2:
Phơng pháp Bảo toàn nguyên tố 16
Phơng pháp 3:
Phơng pháp tăng giảm khối lợng 24
Phơng pháp 4:
Phơng pháp Bảo toàn ... thể nói phươngpháp tăng giảm khối lượng và bảo
toàn khối lượng là 2 anh em sinh đôi. Tuy nhiên, tùy từng bài tập mà phươngpháp này hay
phương pháp kia sẽ là ưu việt hơn.
- Phươngpháp tăng...
...
Chuyên đề 6
Phơng pháp áp dụng định luật bảo ton electron
I - Nội dung
Trong phản ứng oxi hóa - khử, số mol electron mà chất khử cho đi bằng số
mol electron mà chất oxi hóa nhận về.
enhận ... toán có phản ứng oxi hóa - khử, đặc biệt là các bài
toán có nhiều chất oxi hóa, nhiều chất khử.
- Trong một phản ứng hoặc một hệ phản ứng, cần quan tâm đến trạng thái
oxi hóa ban đầu và cuối ... lợng kim loại thu đợc sau phản ứng.
Phạm ngọc sơn
Phơng pháp giải bi tập
trắc nghiệm
Dùng cho học sinh ôn luyện thi đại học năm 2008
H nội - 2008
- Chất oxi hoá là HNO
3
...
... Chân thành cảm ơn!
Trường Đại Học Nông Lâm TP. Hồ Chí Minh.
Bộ Môn Công Nghệ Sinh Học Trường Đại Học Nông Lâm TP. Hồ Chí Minh.
Bộ Môn Cảnh Quan Hoa Viên Trường Đại Học Nông Lâm TP. Hồ Chí Minh. ... Sinh Trường Đại Học Nông Lâm TP.
Hồ Chí Minh.
Trung Tâm Công Nghệ Quản Lý Môi Trường và Tài Nguyên Trường Đại Học
Nông Lâm TP. Hồ Chí Minh.
Phòng Quản Trị Vật Tư Trường Đại Học Nông Lâm TP. ... chúng tôi học tập và hoàn thành luận án
tốt nghiệp đúng tiến độ!
Chân thành cảm ơn!
Tất cả các Thầy Cô đã tận tình chỉ bảo, truyền đạt kiến thức mới cho chúng tôi
trong thời gian học tập!...
... giảng dạy.
Để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong học tập, thì chúng ta
cần tổ chức q trình dạyhọc theo hướng phươngphápdạyhọc tích cực cho học sinh, trong
q trình dạy ... b. Phươngpháp điều tra, đối chiếu:
Bằng nhiều phươngpháp khác nhau: dự giờ các đồng nghiệp, thực nghiệm, kiểm tra đối
chiếu kết quả học tập của học sinh => rút ra được phươngphápdạyhọc ... động, tư duy, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặt trưng mơn
học, đặc điểm của đối tượng học sinh, điều kiện của từng lớp học, bồi dưỡng cho học sinh
phương pháp tự học, khả năng hợp tác, rèn...
... dung bài dạy nghe chi phối việc lựa chọn, vận dụng
phối hợp các phơng pháp, các kỹ thuật dạy nghe. Mỗi kỹ thuật dạyhọc phù hợp
với một hình thức bài dạy cụ thể ( dạy ngữ pháp, dạy nói ,dạy viết ... bài học trong băng . Hơn thế nữa, thiết bị dạyhọc còn là phơng tiện tích
cực trong việc đổi mới phơng phápdạy học, thúc đẩy động cơ và gây hứng thú học
tập.
* Các thiết bị cần cho môn học:
- ... Đổi mới phơng phápdạy nghe môn tiếmg Anh bậc T.H.C.S
b- Phơng pháp - kỹ thuật dạy nghe (Listening Techniques)
Phơng phápdạy nghe ( Listening techniques) đợc quy định bởi nội dung
dạy nghe, nói...
... chỉnh phươngphápdạy .
- Tổ chức dạyhọc thực nghiệm.
- Kiểm tra tính hiệu quả của giờ dạy.
V . PHƯƠNGPHÁP NGHIÊN CỨU.
- Phươngpháp khảo sát thực tế .
- Phươngpháp thực nghiệm.
- Phươngpháp ... khí học sôi nổi
hơn ; học sinh đọc bài tốt hơn , tốc độ đọc phù hợp với đặc điểm của học sinh
lớp 3.
Nhận xét chung.
Qua tiết dạy ở lớp 3B đã vạn dung linh hoạt các phươngphápdạyhọc tôi ... II .CƠ SỞ SƯ PHẠM VÀ VIỆC DẠY ĐỌC CHO HỌC SINH.
Phươngphápdạy tập đọc mới bắt nguồn từ nhu cầu của công cuộc đổi mới
đang diễn ra trên đất nước ta . Phươngphápdạyhọc mới quan niệm rõ ràng...
... Cách giải thông thường:
29
Phân loại – phươngpháp giải bài tập hóahọc Đồng Đức Thiện
PHÂN LOẠI VÀ PHƯƠNGPHÁP GIẢI BÀI TẬP HÓA HỌC
Bài tập hóahọc là phương tiện cơ bản nhất để đưa những kiến ... xác, mở rộng và nâng cao
hơn. Bài tập hóahọc vì lẽ đó vừa là nội dung vừa là phương tiện để học tập tốtmônhóa học.
Với những em mới làm quen với hóa học, việc nhớ những kiến thức lý thuyết ... 0,5 M
III. Phươngpháp trung bình
1. Nguyên tắc:
2. Các ví dụ
3. Bài tập tự giải
4. Bài tập trắc nghiệm
IV. Phươngpháp đường chéo
V.
37
Phân loại – phươngpháp giải bài tập hóahọc Đồng Đức...
... Qua quá trình học và dạy Ngoại ngữ tôi rút ra được hai phbương pháp sau để làm tăng số
lượng từ :
a/ Phươngpháp thụ động:
b/ Phươngpháp tích cực:
Đối với phươngpháp thụ động thì chỉ ... có dùng phươngpháp nào?
2/ Phươngpháp trừu tượng:
Theo tôi, có 2 loại phươngphápdạy từ vựng trừu tượng:
a/ Sử dụng ngữ cảnh:
Với mục đích duy nhất là làm sao cho các em học tố bộ môn Ngoại ... hiện các phươngpháp trên, tôi thu được kết quả khá khả quan
- Lớp học sinh động
- Học sinh dễ tiếp thu bài mới
- Học sinh học thuộc từø dễ hơn và không “sợ” bộ môn tiếng Anh
- Một số học sinh...