... Dạyhọctíchcực phân biệt với Dạy và học thụ động”. Thuật ngữ rút gọn phươngpháptíchcực hàm chứa cả phươngphápdạy và học. II. Những dấu hiệu đặc trưng của phươngpháptích cực a .Dạy ... trưng của phươngphápdạyhọctíchcực 6-9III.Áp dụng phươngphápdạyhọctíchcực 9-10IV. Các phươngphápdạyhọctíchcực trong hoá học 10-15 Chương II. Thực trạng và giải pháp 16 C.PHẦN KẾT ... hiệu… 2 .Phương phápdạyhọctíchcực Phương pháptíchcực là một thuật ngữ rút gọn, được dùng ở nhiều nước, để chỉ những phương pháp giáo dục/ dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ...
... thực hiện phươngphápdạyhọctíchcựcởtrường THPT 41B2.2.1. Thực trạng nhận thức về phươngphápdạyhọctíchcực 64B2.2.1.1. Nhận thức về tầm quan trọng của phươngphápdạyhọctíchcực Bảng ... thực hiện phươngphápdạyhọctíchcựcởtrường THPT0T 38 0T2.2.1. Thực trạng nhận thức về phươngphápdạyhọctích cực0 T 38 0T2.2.2. Thực trạng thực hiện phươngphápdạyhọctíchcực trong hoạt ... các phươngphápdạyhọctíchcực cụ thể cho các bài học Vật lý lớp 10 ởtrường THPT” hay “Sử dụng phươngphápdạyhọctíchcực lấy học sinh làm trung tâm bằng các bài học nhận thức trong dạy học...
... phương pháp, kỹ thuật dạyhọctích cực + Sử dụng các phương pháp, kỹ thuật dạyhọctích cực - Mục tiêu bồi dưỡng: Vận dụng được các kỹ thuật dạyhọctíchcực và các phươngpháp dạy họctích cực. ... thuật dạyhọctích cực: 1. Một số phươngphápdạyhọctích cực: Một số phươngpháp được sử dụng theo định hướng đổi mới:2C. KẾT LUẬN: . Mã mô đun THCS 18 – BDTX – năm học 2013 – 2014- Phươngpháp ... năm học 2013– 2014 trong đó có chọn: - Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng là: Tăng cường năng lực dạy học. - Nội dung mô đun: Phươngphápdạyhọctích cực: + Dạyhọctích cực + Các phương...
... Dạy học chú trọng rèn luyện phươngpháp tự học Trong hoạt động dạyhọc theo phươngpháp đổi mới, giáo viên giúp học sinh chuyển từ thói quen học tập thụ động sang tự học chủ động. Muốn vậy, cần ... Phươngphápdạyhọc đổi mới trong môn Toán nói chung, phân môn Đại số nói riêng cần thể hiện các đặc trưng cơ bản sau: Dạy học thông qua các hoạt động của học sinh Dạy học toán thực ... chung là các phươngpháp có tính chất thuật toán. Tuy nhiên, cũng cần coi trọng các phươngpháp có tính chất tìm đoán (ví dụ phương pháp tổng quát của Polya để giải bài tập toán học) . Học sinh...
... của phươngphápdạyhọc đổi mới Phương phápdạyhọc đổi mới trong môn Toán nói chung, phân môn Đại số nói riêng cần thể hiện các đặc trưng cơ bản sau: Dạy học thông qua các hoạt động của học ... tiễn. Dạy học chú trọng rèn luyện phươngpháp tự học Trong hoạt động dạyhọc theo phươngpháp đổi mới, giáo viên giúp học sinh chuyển từ thói quen học tập thụ động sang tự học chủ động. Muốn vậy, cần ... của tròTrong phươngphápdạyhọc đổi mới, để phát huy vai trò tíchcực chủ động của học sinh, giáo viên cần hướng dẫn học sinh phát triển khả năng tự đánh giá để tự điều chỉnh cách học của mình....
... chung . Phơng pháp thảo luận goài việc giúp đánh giá đợc kiến thức, kỹ năng , phơng pháp làm việc của học sinh, còn giúp hiểu đợc thái độ của học sinh.Phơng pháp thảo luận trong dạyhọc Địa Lý ... nghiệm 2007 - 2008Về mặt hình thức, trong thực tế dạy học, một số GV cho rằng phơng pháp nghiên cứu dờng nh có nét giống phơng pháp đàm thoại gợi mở. Giáo viên cũng nêu câu hỏi, sau đó cũng hớng ... trong dạyhọc phát triển học sinh. Tuy nhiên, phù hợp với quy luật nhận thức, việc vận dụng phơng pháp này phải đi từ thấp lên cao, từ cha hoàn chỉnh đến cha hoàn chỉnh. Ban đầu, chỉ yêu cầu học...
... rút gọn “PPDH tích cực hàm chứa phươngphápdạy và phươngpháp học. * Đặc điểm của phươngphápdạyhọctíchcực - PPDH tíchcực là hệ thống phươngpháp trong đó phươngpháp tự học là trung ... nổi bật cơ sở lý luận về phươngphápdạyhọctích cực, vận dụng phươngphápdạyhọc tích cực vào hoạt động dạyhọc môn giáo dục họcởtrường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang (phương pháp động não ... hiện - Phươngpháp động não - Dạyhọc hiện trường - Dạyhọc đồng đội - Dạyhọc vi mô - Dạyhọc chương trình hoá - Dạyhọc nghiên cứu điển hình - Dạyhọc dự án - Dạyhọc Graph....
... Dạyhọctíchcực phân biệt với Dạy và học thụ động”. Thuật ngữ rút gọn phươngpháptíchcực hàm chứa cả phươngphápdạy và học. II. Những dấu hiệu đặc trưng của phươngpháptích cực a .Dạy ... hiệu… 2 .Phương phápdạyhọctíchcực Phương pháptíchcực là một thuật ngữ rút gọn, được dùng ở nhiều nước, để chỉ những phương pháp giáo dục/ dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ ... ngừng học hỏi nâng cao trình độ tìm ra phươngphápdạyhọc sao cho có thể phát huy được tính tíchcực của học sinh. Vậy tính tíchcực là gì? Và phươngphápdạyhọctíchcực trong Hóa học là...
... đó phơng phápdạyhọc đóng vai trò đặc biệt quan trọng .Dạy họctíchcực nhằm phát huy tính tíchcực của ngời học, bao gồm cả phơng phápdạy và phơng pháp học. Trong dạyhọc tích cực, học sinh ... trờng học tập. Qua quá trình dạyhọc tôi thấy: Dạyhọctíchcực không chỉ là biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học, mà còn là mục tiêu của dạy học. Với cách học này học sinh có thể áp dụng với tự học ... bài.- Năm học 2007 -*- 2008 áp dụng phơng phápdạyhọctích cực. Kết quả là: 90% học sinh hiểu bài.- Năm học 2008 -*- 2009 áp dụng phơng phápdạyhọctích cực. Kết quả là: * 100% học sinh...