... mình”. Đúng, sáng tạo nên tácphẩm là việc của cá nhân mỗi nhà thơ, nhưng ngoài giá trị tự thân của tác phẩm, độc giả là người có vai trò quyết định giá trị đích thực của tác phẩm đó. Nhưng tôi nghĩ, ... không có màng lọc văn hóa, màng lọc tinh thần dân tộc để tinh tuyển; ví như anh cứ hô hào làm chữ để chỉ cho ra những chữ rỗng nghĩa, vô hồn Độc giả của một tácphẩmvănhọc luôn ở số đông ... cũng không có chuyện “nhanh chóng đi đến hồi kết thúc”. Sau sự cố “Nhân văn giai phẩm , họ chỉ tạm ngừng quyền công bố tácphẩm mà thôi chứ quyền sáng tạo của họ, tư cách nghệ sĩ của họ thì không...
... phơng pháp luận nghiên cứu khoa họcvăn học. 1.3.2. Phong cách nh văn với thi pháphọc Thi pháphọc nghiên cứu vănhọc nh một nghệ thuật hm nghĩa rất rộng, bao hm nhiều vấn đề văn học. Thi pháp ... lý luận khoa học về tâm lý học, lôgíc học, lý luận dạy học, lý luận văn học, lý thuyết tiếp nhận văn học, lý luận v phơng phápdạyhọc bộ môn Văn v Tiếng Việt nhằm đa ra phơng pháp hình thnh ... phơng phápdạyhọc Ngữ văn theo hớng tích hợp các phần Đọc văn Lm văn, Tiếng Việt, Lý luận vănhọc phản ánh quan điểm dạyhọc kiến thức lý luận bám sát thực tế, gắn liền với việc dạyhọc TPVH....
... lượng giờ dạyhọc kịch bằng những phươngpháp và biện pháp thích hợp.Từ tầm quan trọng của môn phươngphápdạyhọc văn, của dạyhọctác phẩm văn chương theo loại thể và thực tế dạyhọc kịch ... chương trình Sách giáo khoa Ngữ văn 8 - tập 2. Những tài liệu có liên quan đến phương phápdạy và họctácphẩm này là rất hiếm. Trong cuốn Phươngpháp dạy họctácphẩmvăn chương theo loại thể” ... sống và tácphẩm kịch xuất sắc của ông. Đặc biệt đề tài này sẽ là dịp để chúng tôi thể nghiệm những kiến thức về phươngphápdạyhọctácphẩmvăn chương theo thể loại vào dạy học tácphẩm kịch...
... Mục đích của việc đổi mới phươngphápdạyhọc ở trường phổ thông là thay đổi lối dạyhọc truyền thụ một chiều sang dạyhọc theo phươngphápdạy học tích cực” nhằm giúp học sinh phát huy tính ... phươngphápdạyhọc hiện nay, tôi xin trao đổi kinh nghiệm của bản thân về việc áp dụng phươngphápdạyhọc tích cực nhằm giúp học sinh phát huy tính sáng tạo trong giờ đọc - hiểu tácphẩmvăn học ... văn trong tác phẩm, bởi vì nhà văn đã dùng liên tưởng, tưởng tượng làm phương tiện, cách thức, thủ pháp nghệ thuật để sáng táctácphẩmvăn học. Quá trình tiếp xúc, tiếp thu một giờ giảng văn...
... giải pháp: “Vận dụng phươngpháp nêu câu hỏi khi giảng dạytácphẩmvănhọc nhằm góp phần nâng cao hiệu quả các giờ giảng văn. 4. Áp dụng giải pháp: “Vận dụng phươngpháp nêu câu hỏi khigiảng dạy ... giảng dạytácphẩmvănhọc ở lớp 8A3 trường THCS Thị Trấn năm học 2010- 2011* Một số lưu ý khi xây dựng câu hỏi. Khi sử dụng phươngpháp nêu câu hỏi trong quá trình giảng dạy tác phẩmvăn học, ... nhiều phươngpháp trong giờ dạy học. Nhưng đối Giáo viên: Lê Thị Yến Nhi Trang 29 Vận dụng phươngpháp nêu câu hỏi khi giảng dạytácphẩmvănhọc ở lớp 8A3 trường THCS Thị Trấn năm học 2010-...
... Ề•Năm 2000, trong Văn ch ng & ph ng pháp ươ ươgi ng d y văn ch ngả ạ ươ ” Tr nh Xuân Vũ nêu ị“ph ng pháp Sharmaươ ”, ông chú ý “ph ng pháp ươt p s , đóng vaiậ ự ” (ph ng pháp th hi n) ươ ... ẫ ấdung tác gi , s ki n quan tr ng trong cu c ả ự ệ ọ ộđ i c a tác gi có liên quan tr c ti p đ n tác ờ ủ ả ự ế ếph m đang h c, v tóm t t tác ph m, b i c nh ẩ ọ ề ắ ẩ ố ảra đ i c a tác ph m,…ờ ... môn Văn h c ph ng Tây đ i ạ ọ ậ ọ ươ ở ạh cọ ” c a Tr n Th Thu n, có nghiên c u đ n ủ ầ ị ậ ứ ếnh ng ho t đ ng b tr (sân kh u hoá tác ph m ữ ạ ộ ổ ợ ấ ẩvà xem phim) cho vi c d y và h c môn Văn...
... giả.3. Vận dụng thi pháp thể loại vào dạyhọctácphẩmvăn chương gắn liền với lýluận dạyhọc hiện đại. Sự “tuyên chiến” của lý luận dạyhọc hiện đại với các phươngphápdạy học giáo điều quyền ... phát hiện nét độc đáo của thi pháp tác phẩm, thi pháptác giả Đây cũng là một nguyên tắc mà người nghiên cứu và dạyhọctácphẩm từ phương hướng gợi dẫn của thi pháp thể loại cần lưu ý. Loại ... Trần Đình Sử. Dẫn luận thi pháp học- - Nxb Giáo dục, H, 1998 (tr 38, 120) (Source: K. Ngữ văn ) MỘT SỐ NGUYÊN TẮCVẬN DỤNG THI PHÁP THỂ LOẠI VÀO VIỆC DẠY HỌC TÁCPHẨMVĂN CHƯƠNG Ở NHÀ TRƯỜNG...
... điều khiển học sinh, tự giác lĩnh hội hình tợng vănhọc ấy để2a) Biện pháp tái hiện cuộc sống trong giờ giảng Văn (dạy tácphẩmvăn học) :Trong các giờ dạytácphẩmVănhọc (phân môn Văn) của ... sống tácphẩmvănhọc là một cách giảng dạy làm cho giờ dạy Ngữ văn đạt hiệu quả cao những yêu cầu mà giáo viên đà đề ra. Dạy tácphẩmvănhọc gắn với đời sống trong phân môn Văn của môn Ngữ văn ... nhà văn. Việc dạytácphẩmvănhọc trong phân môn Văn của ngữ văn không chỉ làthởng thức văn chơng nhng trớc hết lại là thởng thúc văn chơng. Thởng thức văn chơng không giống nhận thức khoa học: ...
... tâm lý cảm thụ vănhọc và vị trí trong cơ chế dạyhọc văn, căn cứ mục đích của việc dạyhọctác phẩm văn chương trong nhà trường); những biện pháp đề xuất trong dạyhọctácphẩm văn chương theo ... đọc học sinh- tiền đề để dạyhọctácphẩmvăn chương (những hiểu biết cơ bản về năng lực văn học, năng lực tiếp nhận văn học, năng lực sáng tạo văn học) ; những định hướng chính cho việc dạyhọc ... của giảng văn. Những chuyên luận tiếp theo như Cảm thụ văn học, giảng dạyvăn học; đặc biệt với chuyên đề Học sinh bạn đọc sáng tạo- Con đường đổi mới phươngphápdạyhọctácphẩm văn chương...
... môn đối với học sinh. Đồng thời khơi dựng ở các emhứng thú học văn, hứng thú khám phá tìm tòi hình tượng văn học. 3. Kết quả và thành công của việc dạytácphẩmvănhọc nói chung, dạy truyện ... nhiềunăm, kì thi Học sinh giỏi, kì thi vào lớp 10 THPT chọn phần này làm đềthi. Thông qua việc đọc và họctácphẩmvăn học, học sinh sẽ có một vốnkhá phong phú về kiến thức vănhọc (tác phẩm, thể ... của tácphẩm truyện và phươngphápdạy tác phẩm truyện. Trong khuôn khổ trao đổi kinh nghiệm cho nghiệp vụ sư phạm tôi quyếtđịnh chọn sáng kiến kinh nghiệm: “ Phươngpháp phân tích, cảm thụ tác phẩm...
... số vấn đề về nội dung, phươngphápdạy các yếu tố hình học lớp 3 để tìm ra biện pháp giảng dạy phù hợp. 3. Kết quả cần đạt được.Tìm ra phươngpháp giảng dạy và các biện pháp rèn luyện kĩ năng ... và phươngphápdạy các yếu tố hình học lớp 3”- Tác giả : Nguyễn Thị LýTrường Tiểu học Sông Đốc 1 Phòng GD& ĐT Trần Văn Thời Nội dung Xếp loại Nội dung Xếp loại- Đặt vấn đề - Biện pháp ... Để góp phần hình thành phươngpháp suy nghĩ, phươngpháphọc tập và làm việc tích cực, chủ động khoa học, sáng tạo cho học sinh giáo viên cần tổ chức các hoạt động học tập, thường xuyên tạo...
... động dạy trẻ làm quen với văn học là môn học không thể thiếu trong chơng trình chăm sóc giáo dục trẻ. Vì vậy việc nâng cao chất lợng dạy trẻ làm quen với tácphẩmvănhọc là vấn đề quan trọng ... nghĩ của bản thân để nâng cao chất lợng dạy trẻ làm quen với tácphẩmvăn học, tôi đà sử dụng một số biện pháp trên và đà thu đợc kết quả.*Về đồ dùng học tập:- Có các loại tranh chuyện, rối ... do buổi chiều:Cho trẻ làm quen với tácphẩmvănhọc không chỉ ở hoạt động chung, hoạt động góc tôi còn tận dụng mọi thì giờ hoạt động đều có thể đa vănhọc đến với trẻ bằng các trò chơi một...
... Trong tác phẩmvăn học, thủ pháp nghệ thuật ẩn dụ đóng một vai trò rất quan trọng trong việc xây dựng hình tượng tác phẩm. Để có tính hình thượng cao trong tácphẩmtác giả phải sử dụng thủ pháp ... Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368Qua một tácphẩmvănhọc hãy phân tích vai trò thủ pháp ẩn dụ trong việc xây dựng hình tượng tác phẩm BÀI LÀMTrong tiếng Việt nhóm ẩn dụ bao gồm các ... ngữ nghệ thuật… Trong các kiểu nhóm đó ẩn dụ là phương thức tiêu biểu. Vậy thể nào là ẩn dụ; ẩn dụ có vai trò trong việc sử dụng hình tượng tácphẩm như thế nào?Ẩn dụ thực chất là sự so sánh...