... quá trình dạyhọc của mình. CNTT mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới các phươngpháp và hình thức dạy học. Những phươngphápdạyhọc theo cách tiếp cận kiến tạo, phươngphápdạyhọc theo ... thực hành phươngphápdạyhọc hoá học dưới dạng E-Book làm nguồn tư liệu hỗ trợ hoạt động tự học, tự nghiên cứu và rèn luyện phươngpháp tiến hành thí nghiệm trong dạyhọc hoá học cho SV sư ... động của người học trong hệ thống tương tác của hoạt động dạy học. Tựhọc phản ánh rõ nhất nhu cầu bức xúc về học tập của người học, phản ánh tính tự giác và sự nỗ lực của người học, phản ánh...
... 16Chương 1: Vấn đề dạyhọc tiếng Việt cho học sinh THPT dân tộc Khmer. Chương 2: Phươngphápdạyhọc chữa lỗi từ ngữ tiếng Việt . Chương 3: Phươngphápdạyhọc chữa lỗi ngữ pháp tiếng Vieät. ... sáng tạo cho phù hợp với đối tượng mình đang dạy. 1.1.2. Phươngpháp đối chiếu, so sánh trong dạyhọc TV cho HS THPT dân tộc Khmer Trong quá trình dạyhọc TV có thể áp dụng nhiều PPDH khác nhau. ... từ vựng, ngữ pháp TV nhiều hơn so với HS người Kinh. Đây là một bài toán khó cho người dạy và người học ở các trường phổ thông có HS dân tộc vùng sâu vùng núi. Phương phápdạyhọc sửa chữa...
... thụ văn học, giảng dạy văn học; đặc biệt với chuyên đề Học sinh bạn đọc sáng tạo- Con đường đổi mới phươngphápdạyhọctácphẩm văn chương trong nhà trường (1996), Thiết kế bài họctácphẩm văn ... bản trong phươngphápdạyhọctácphẩm văn chương theo hướng coi học sinh là bạn dọc 1.1.4.1. Dạyhọctácphẩm văn chương ở THPT theo hướng coi học sinh là bạn đọc đòi hỏi phải có sự thay đổi ... học sinh là bạn đọc ở trung học phổ thông. Nghiên cứu những biện pháp dạyhọctácphẩm văn chương theo hướng coi học sinh là bạn đọc: Năng lực văn học của bạn đọc học sinh- tiền đề để dạy học...
... dung và phươngphápdạyhọc cơ bản về tác gia văn học - Những điều khác nhau về nội dung và phươngphápdạyhọctác gia văn học giữa các bộ sách giáo khoa - Những căn cứ mới về dạyhọctác gia ... phápdạyhọc hiện đại, nhằm mục đích thay đổi, tích cực hóa hoạt động của học sinh, dạyhọctác gia văn học theo đúng đặc trưng bài học: Dạyhọc bằng bản đồ tư duy; dạyhọc bằng thực hành dạy ... thành tựu của khoa học văn học, lý luận văn học, tâm lý học hay phươngphápdạyhọc bộ môn. Từ những kết quả thu được, chúng tôi đã khảo sát sự thay đổi về nội dung và phươngpháp khi dạy học...
... trong việc đổi mới các phươngpháp và hình thức dạy học. Những phươngphápdạyhọc theo cách tiếp cận kiến tạo, phươngphápdạyhọc theo dự án, dạyhọc chương trình hoá, dạyhọc nêu vấn đề… càng ... tư duy. Phươngpháp làm việc nhóm giúp phát triển kĩ năng thảo luận, thuyết phục, làm việc với người khác. Phươngpháphọc độc lập giúp phát triển kĩ năng tựhọc Phương phápdạyhọc đa dạng ... Vì vậy, nếu chỉ dạy học theo phươngpháp thông báo thuyết trình sẽ tất yếu dẫn đến sự nhàm chán cho học sinh. Chương 2 SỬ DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM TIN HỌC VÀ PHƯƠNGPHÁP DẠY HỌC PHỨC HỢP ĐỂ...
... những phươngpháp khoa học ổn định có ứng dụng phổ biến trong khoa học và kinh tế. - Có đồng thời cả hai chức năng: phươngphápdạy và phươngpháp học. 1.2.4.4. Ưu điểm của phươngphápdạyhọc ... nhuần nhuyễn các phươngpháp dạy học với các phương tiện dạy học, chưa đáp ứng được yêu cầu của đổi mới phươngphápdạy học. Học sinh còn thụ động trong cách học do đó chưa tự lực giải quyết ... bao gồm: phươngpháp thuyết trình, phươngpháp thí nghiệm, phươngpháp đàm thoại, phươngpháp nghiên cứu, bài toán. - Nghiên cứu cơ sở lý luận về phươngpháp và phương tiện dạy học. - Nghiên...
... “Sử dụng phươngphápdạyhọc hợp tác nhóm nhỏ trong dạyhọc hóa học lớp 11 – chương trình nâng cao ở trường THPT”. 2. Khách thể nghiên cứu Quá trình dạyhọc hóa học ở trường trung học phổ thông ... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌCSƯPHẠM TP.HCM TRẦN THỊ THANH HUYỀN SỬ DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC HỢP TÁC NHÓM NHỎ TRONG DẠYHỌC HÓA HỌC LỚP 11 – CHƯƠNG TRÌNH NÂNG ... thuyết khoa học Nếu sử dụng tốt PPDH hợp tác nhóm nhỏ trong dạy và học hóa học ở trường THPT sẽ góp phần nâng cao được chất lượng dạyhọc hóa học theo hướng tích cực hóa hoạt động học ở HS,...
... phápdạyhọc mới nhờ sự hỗ trợ của CNTT, làm rõ phươngphápdạyhọc lấy học sinh làm trung tâm, thông qua học toán với sự hỗ trợ của máy tính học sinh được học tích hợp liên môn, được học qua ... CNTT không thể tách rời GV với bảng đen phấn trắng, tách rời các hoạt động tựhọc hợp tác của học sinh, mà phải kết hợp với các phươngpháp dạy học mới như dạyhọc nêu vấn đề, học tích cực qua ... cách dạy và cách học theo lối truyền thống cũ, nhà trường cần đào tạo cho học sinh phươngpháptự học, tự nghiên cứu, để các em có khả năng tựhọc suốt đời, rèn luyện cho các em đức tính tự tin...
... lượng giờ dạyhọc kịch bằng những phươngpháp và biện pháp thích hợp.Từ tầm quan trọng của môn phươngphápdạyhọc văn, của dạyhọctác phẩm văn chương theo loại thể và thực tế dạyhọc kịch ... giáo viên thường dạy học kịch như dạyhọc các tácphẩmtựsự mà không nắm vững kiến thức về đặc trưng thể loại kịch bản để dạy học. Giáo viên vẫn còn dạyhọc theo phương pháp truyền thống. ... đến phương phápdạy và họctácphẩm này là rất hiếm. Trong cuốn Phươngpháp dạy họctácphẩm văn chương theo loại thể” của Nguyễn Viết Chữ ( năm 2010) tác giả cũng có đề cập đến vấn đề phương...
... ĐẠI HỌC NÔNG NGHIỆP HÀ NỘI KHOA SƯPHẠM VÀ NGOẠI NGỮ BÁO CÁOKHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆPTÊN ĐỀ TÀI:SỬ DỤNG PHẦN MỀM LECTORA THIẾT KẾ BÀI HỌC CHƯƠNG 4, MÔN CÔNG NGHỆ 10 THEO PHƯƠNG PHÁPDẠYHỌC ... trường Đại Học Nông Nghiệp Hà Nội, đặc biệt là các thầy cô trong bộ môn Tâm lý và Phươngpháp giáo dục; Thầy giáo Nguyễn Văn Hiền khoa Sinh – KTNN và cô Phạm Thị Lan khoa CNTT trường Đại HọcSư ... CHƯƠNG 4, MÔN CÔNG NGHỆ 10 THEO PHƯƠNG PHÁPDẠYHỌC CHƯƠNG TRÌNH HOÁ ĐỂ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰHỌC CHO HỌC SINHNgười hướng dẫn : ThS. Nguyễn Tất ThắngNgười thực hiện : Hoàng Thị Duyên - SPKT...
... HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC NGỮ VĂN 1.1. Về phươngphápdạyhọc Văn Phương phápdạyhọc - Phươngphápdạyhọc (PPDH), theo M. Kachurin là ” những cách thức hoạt động của giáo viên và học sinh nhằm ... 2.1.3. Tổ chức hoạt động dạy đọc-hiểu tácphẩmtựsự Việt Nam 2.1.3.1. Những yêu cầu của việc dạy đọc-hiểu tácphẩmtựsự Việt Nam 1. Dạy đọc - hiểu kí Dạy đọc- hiểu kí, trước hết phải ... đối tượng dạyhọc và tình huống dạy học, nhưng vẫn giữ được định hướng và mục tiêu dạy học. Đặt trong mối quan hệ với các yếu tố như mục đích, nội dung, phươngpháp học, kết quả dạy học, thì...
... ẫ ấdung tác gi , s ki n quan tr ng trong cu c ả ự ệ ọ ộđ i c a tác gi có liên quan tr c ti p đ n tác ờ ủ ả ự ế ếph m đang h c, v tóm t t tác ph m, b i c nh ẩ ọ ề ắ ẩ ố ảra đ i c a tác ph m, ... trong “Văn ch ng & ph ng pháp ươ ươgi ng d y văn ch ngả ạ ươ ” Tr nh Xuân Vũ nêu ị“ph ng pháp Sharmaươ ”, ông chú ý “ph ng pháp ươt p s , đóng vaiậ ự ” (ph ng pháp th hi n) ãNm 2003, ... ưở ế ứ ượ ộ ể ướgiai đo n nh n th c cao h n ãPTTQ giúp tác ph m b c l m t cách tr c ẩ ộ ộ ộ ựquan, giúp h c sinh đ c hi u tác ph m m t ọ ọ ể ẩ ộcách d dàng h n, sinh đ ng h n ễ ơ ộ ơ...