... vuông).IV Dạyhọc nội dung toánhọc thong qua các hoạt động hình học. IV.1. Hoạt động hình học( HĐHH) : Là hoạt động(HĐ) học tập hình học (HH) của học sinh. Đó là một dạng của HĐ toánhọc . Mổi ... + + - =- =- =ộ=ờịờ= ở ộ=ờờ= ở (Giải: Bạn Chung sai vì cha có tập xác định)II. Xây dựng các hoạt động cho một nội dung dạyhọctoán nào đó.II.1. Dạyhọc định nghĩa , khá i niệm : ... thích hứng thú học tập hình học của học sinh.16 Học viên : Mai Đức Hạnh- Thanh Nghị- Thanh Liêm- Hà Nam (0976626516)* Nguyên tắc 3. Phải có đầy đủ thiết bị học tập cho mỗi học sinh trong khi...
... chương trình môn Toánở tiểu học. 1.3. Định hướng đổi mới phươngphápdạyhọc môn Toánở tiểu học. 2. Dạyhọc số họcở tiểu học. 2.1. Trình bày mục tiêu dạyhọc số họcở tiểu học. Cho ví dụ về ... THI TỐT NGHIỆPPHẦN: PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTOÁNỞ TIỂU HỌCI. LÝ THUYẾT1. Nội dung chương trình môn Toánở tiểu học. 1.1. Vị trí, mục tiêu và nhiệm vụ của môn Toánở tiểu học. 1.2. Nội dung và ... khi dạyhọc một bài cụ thể ở tiểu học. 2.2. Phân tích các đặc điểm của nội dung số học trong chương trình môn Toánở tiểu học. Cho ví dụ về vận dụng các đặc điểm đó khi dạyhọc số họcở tiểu học. 2.3....
... giảng dạy môn toánở trờng THCS Cộng hoà xà hội chủ nghĩa việt namĐộc lập Tự do Hạnh phúc Sáng kiến kinh nghiệmứng dụng công nghệ thông tin trong dạyhọctoánở trờng thcs I- Lời mở đầu ... Đơn vị: Trờng THCS Đồng Hớng12Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng CNTT trong giảng dạy môn toánở trờng THCS dụng, kết hợp tốt các phơng tiện kỹ thuật dạy học, làm thế nào để ngời học tiếp thu bài ... và tổ chức các hoạt động dạyhọc cho học sinh.+ Về thài độ: Chủ động tự tin trong việc sử dụng các phơng tiện CNTT trong dạy học; Có ý thức sử dụng PT KTDH hỗ trợ dạy học; Có ý thức sử dụng phần...
... Trờng Đơn vị: Trờng THCS Đồng Hớng8Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng CNTT trong giảng dạy môn toánở trờng THCS Slide 3: trình chiếu yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân một học sinh lên bảng thực ... Đơn vị: Trờng THCS Đồng Hớng12Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng CNTT trong giảng dạy môn toánở trờng THCS - Học sinh đợc thực hành ; luỵện tập (RLKN)- Đánh giá đợc kết quả giờ dạy - Phát huy ... mà bảng đen và các đồ dùng dạy học khác khó đạt đợc.Các tiêu trí trên đây đà đợc xây dựng trên cơ sở đúc rút kinh nghiệm thực tế dạy học có ứng dụng CNTT ở trờng THCS Đồng Hớng nơi bản thân...
... giảng dạy môn toánở trờng THCS Cộng hoà xà hội chủ nghĩa việt namĐộc lập Tự do Hạnh phúcSáng kiến kinh nghiệmứng dụng công nghệ thông tin trong dạyhọctoánở trờng thcs I- Lời mở đầu ... Đơn vị: Trờng THCS Đồng Hớng1Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng CNTT trong giảng dạy môn toánở trờng THCS dụng, kết hợp tốt các phơng tiện kỹ thuật dạy học, làm thế nào để ngời học tiếp thu bàimột ... thời gian khá dài trong hệ thống phơng phápdạyhọc môn toán cũng nh các bộ môn khác việc sử dụng phơng tiện thiết bị dạyhọc trong giảng dạy gọi là phơng pháp trực quan tuy nhiên chỉ là những...
... : Một lớp học có 30 số học sinh, trong đó có 3/10 số học sinh là số học giỏi Toán, 2/10 số học sinh là học sinh giỏi Việt. Hỏi lớp đó có bao nhiêu học sinh giỏi Toán, bao nhiêu học sinh ... bài toán dạng này, ta thường dùng phươngpháp tính ngược từ cuối.Khi tóm tắt đề toán có thể dùng sơ đồ đoạn thẳng, bảng hoặc Graph ( lưu đồ ), kí hiệu chữ.Khi giải toán bằng phươngpháp ... Từ phân tích trên ta đi đến lời giải của bài toán như sau: Trả lời: Ba số cần tìm là: 52; 49 và 24. PHƯƠNG PHÁP ỨNG DỤNG GRAPH Trong một bài toán có các đối tượng khác nhau và có mối quan...
... bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 36 Chƣơng II VẬN DỤNG LÝ THUYẾT GRAPH VÀO DẠYHỌCTOÁNỞ TRƢỜNG THPT 2.1 Graph dạyhọctoánhọc Phƣơng pháp graph toán ... gồm: Phần mở đầu. Chƣơng I: Cơ sở lý luận của đề tài. ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ NGỌC ANH SỬ DỤNG PHƯƠNGPHÁP GRAPH TRONG DẠYHỌC TOÁN ỞTRƯỜNG THPT ... graph trong dạyhọctoánhọc nhằm nâng cao chất lƣợng dạyhọc môn học này ở trƣờng THPT, đƣợc xem nhƣ là một trong những tiếp cận mới vừa bổ sung vào hệ thống các phƣơng phápdạyhọc truyền...
... pháp - Phươngpháp quản lý- Phươngphápdạy học - Quan niệm về đổi mới phươngphápdạy học 1.3. Hệ thống các phươngphápdạyhọc truyền thống1.4. Các hệ thống phươngphápdạyhọc hiện đại1.5. ... dung đổi mới phươngphápdạy học 1.6. Nội dung quản lý đổi mới phươngphápdạy học 2. Thực trạng quản lý đổi mới phươngphápdạy học 3. Biện pháp quản lý đổi mới phươngphápdạy học C. KẾT LUẬN ... đến: dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm, dạyhọc nêu vấn đề và giải quyết vấn đề, dạyhọc theo lý thuyết kiến tạo, dạyhọc theo quan điểm sư phạm học tương tác, các phươngpháp tích cực trong dạy...
... việc dạyhọctoán bậc tiểu học. Học sinh học tập chủ động, tích cực hơn. Sẽ tạo đợc hứng thú trong họctoán thực sự họctoán là: Học vui. Học mà chơi, chơi mà học. Đem lại hiệu quả cao trong học ... việc dạytoán cho học sinh ngời giáo viên cần phải dạy cho học sinh phơng pháphọc toán, phơng pháp thực hành rèn luyện kỹ năng tìm hiểu toán và giải toán. Từ lâu nay, giải toán đà trở thành ... viên có các phơng phápdạy giải toán có hiệu quả bằng sơ đồ cho học sinh. 4/ Dạy cho học sinh phơng pháp giải toán bằng sơ đồ:Khi dạy cho học sinh thực hiện giải toán bằng phơng pháp này tức là...
... …4600 …15KHÁI NIỆM XÁC SUẤT TRONG DẠYHỌCTOÁNỞTRƯỜNG PHỔ THÔNGI. MỞ ĐẦUI.1.Lý do chọn đề tàiLý thuyết xác suất ngày nay đã trở thành một ngành toánhọc lớn, chiếm một vị trí quan trọng ... tích trên, thiết kế một tình huống dạyhọc khái niệm xác suất.I.3 .Phương pháp nghiên cứu:∗ Tham khảo luận văn thạc sỹ “Khái niệm xác suất trong dạyhọcở trường phổ thông” của Vũ Như Thư Hương.∗ ... suất ở góc độ toánhọc và thực tế dạy học. Từ đó giải thích tại sao sách giáo khoa (thí điểm ban KHTN lớp 11 của nhóm tác giả Đoàn Quỳnh) lại đưa hai cách định nghĩa xác suất vào dạy học. ∗...
... quả dạy học, trong đó khâu đột phá là đổi mới phươngphápdạy học Mục đích của việc đổi mới phươngphápdạyhọcởtrường phổ thông là thay đổi lối dạyhọc truyền thụ một chiều sang dạyhọc ... cho học sinh, dạyhọc sinh cách tìm ra chân lí. Chú trọng hình thành các năng lực (tự học, sáng tạo, hợp tác,…), dạyphươngpháp và kĩ thuật lao động khoa học, dạy cách học. Một phươngphápdạy ... qua thực tế giảng dạy cho thấy việc đổi mới phươngpháp giảng dạyở bộ môn toán chỉ dừng lại ở một số mặt như: Sử dụng thiết bị, phương tiện dạyhọc nhằm mục đích đối phó, dạyhọc còn chú trọng...
... -- hhọọcc ttooáánn ở ở ttrrưườờnngg TTHHPPTT --11-- PPHHẦẦNN MM Ở Ở ĐĐẦẦUU §§ II.. ... cchhưươơnngg ttrrììnnhh ttooáánn ở ở ccấấpp ttrruunngg hhọọcc ccơơ ss ở ở ((llớớpp 99)) kkểể ttừừ ... ddạạyy ở ở llớớpp 77 ttạạii ttấấtt ccảả ccáácc ttrrưườờnngg ttrruunngg hhọọcc ccơơ ss ở ở vvàà...