... phƣơng phápdạyhọc để khắc phục hạn chế phƣơng phápdạyhọcsửdụng nhằm đạt đƣợc mục tiêu dạyhọc đề + Là thay đổi phƣơng phápdạyhọc phƣơng phápdạyhọc tối ƣu; từ hình thành nên kiểu Dạy – Học ... phươngphápgợimởvấnđáp giúp học sinh lớp hình thành kiến thức dạyhọc nội dung phân số" Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu việc sửdụng phƣơng pháp trực quan kết hợp với phƣơng phápgợimởvấnđápdạy ... dạyhọc trực quan, sở phối hợp hợp lý với phƣơng phápdạyhọc khác Phƣơng pháp trực quan thƣờng đƣợc đƣợc sửdụngdạy Toán Tiểu học Phƣơng pháp kết hợp với phƣơng phápgợimởvấnđápdạy học...
... người ta nói phươngphápphươngpháp "vấn đáp Ơristic" (tiếng Hy Lạp nghĩa tìm thấy) hay phươngpháp Xôcrat Phươngpháp trước thường sửdụngtrìnhdạy học, người ta thường buộc học sinh phải ... NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ LÍ LUẬN DẠYHỌC 1.1.1 Mô tả Vấnđápgợimở hình thức phươngphápvấnđáp (hỏi - đáp) Với phươngpháp người giáo viên không trực ... nhiều năm Vì vậy, đề tài tập trung nghiên cứu hình thức gợimở - vấnđápĐâyphươngphápdạyhọc tích cực Trong dạyhọc toán, gợimởvấnđáp hình thành lâu chưa phát huy hết ưu điểm vốn có nên...
... tiễn trình giảng dạy, suy nghĩ xây dựng nên số hệ thống câu hỏi, sau xếp thành ô chữ phù hợp với học áp dụng trước vào học sau học phần củng cố Việc áp dụngphươngpháp để tiết học không sửdụng ... giảng dạy Đó là: Sửdụng ô chữ giảng dạy phần “Công dân với Đạo đức - Môn GDCD - Lớp 10 Giải pháp tổ chức thực 3.1 Các giải pháp thực Xuất phát từ yêu cầu đổi chương trìnhphươngphápdạy học, ... Sửdụng ô chữ giảng dạy việc đổi phươngpháp giảng dạy đặt vấn đề cấp bách, khơi nguồn cảm xúc tạo trí tò mò cho học sinh Bởi phải chuyển vai trò chủ động sang học sinh, giáo viên người gợi mở, ...
... thường dùngdạyhọc hoá học .34 11.5 Những điều nên tránh 35 12 Giới thiệu sơ lược sửdụng bảng kỹ thuật số tương tác dạyhọc 35 KẾT LUẬN MỞ ĐẦU Bảng lớp phương tiện dạyhọcđáp ứng việc ... tập giảng…) 1.2 Kỹ sửdụng bảng Kỹ sửdụng bảng tổ hợp hệ thống kiến thức thao tác giúp giáo viên trình bày, sửdụng bảng phương tiện trực quan hỗ trợ phối hợp phươngphápdạyhọc khác có hiệu ... việc sửdụng bảng dạyhọc • Thể cụ thể mục tiêu giảng • Thể nội dung, kiến thức, kĩ thực hành giảng • Linh hoạt việc sửdụngphươngphápdạyhọc hình thức tổ chức hoạt động học lớp • Tiết kiệm, sử...
... quan trọng sửdụng để tổ chức hoạt động dạy học Câu hỏi sửdụng hầu hết khâu trình lên lớp, không chỉ sửdụng vào phươngphápdạyhọc khác Nếu việc sửdụng câu hỏi hợp lý giúp cho học sinh lĩnh ... người học với nhau, người học nguồn lực học tập nhân tố môi trường Như vậy, câu hỏi dạyhọc kiểu câu nghi vấnsửdụngdạyhọc nhằm tổ chức trình lĩnh hội, tương tác, trao đổi người dạy với người học ... dắt học sinh vào kiến thức 15 + Câu hỏi ngắn gọn, xác, không đánh đố học sinh, tốn thời gian + Thường sửdụng câu hỏi tái Đối với học sinh sửdụng câu hỏi yêu cầu cao để học sinh phải vận dụng...
... làm việc riêng Phươngpháphọc tập nhà học sinh chưa hợp lý nên ảnh hưởng không nhỏ đến vấn đề tiếp thu học sinh Khả vậndụng kiến thức học vào tập chưa đồng Việc hoạt động nhóm học sinh gặp khó ... thành cho em lực tự học môn toán nói riêng môn học khác nói chung II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN Hiện nay, phươngpháp “Thảo luận theo nhóm” áp dụng rộng rãi dạyhọc cấp học đặc biệt tiết ... tiết học này, đa số hình thức, chiếu lệ Khả áp dụng thực tế lên lớp khác không cao Nếu trước đây, học sinh làm việc cá nhân, riêng lẻ phươngphápdạyhọc tính tập thể nâng cao rõ rệt Học sinh trình...
... Các phươngphápsửdụng chủ đề: Học sinh sửdụng kiến thức môn học khác để thảo luận tìm cần thiết việc sửdụng an toàn tiết kiệm điện, biết biện phápsủdụng an toàn tiết kiệm điện vậndụng vào ... biện phápsửdụng tiết kiệm nhà tránh lãng phí điện mà loại bỏ điện gì? nguy hỏa hoạn Các biện phápsửdụng tiết kiệm điện - HS thảo luận viết công thức tính điện sửdụng từ tìm biện phápsửdụng ... gian sửdụng - Biện phápsửdụng hiệu tiết 13 kiệm điện năng: + Lựa chọn, sửdụngdụng cụ, thiết bị điện có công suất phù hợp + Chỉ sửdụng thiết bị điện thời gian cần thiết Hoạt động 4: Vận dụng...
... dò, sửdụng liều mg 17,20 P/kg (lô A), 15 mgP/kg (lô B) liều 20 mcg LRH-A3/kg (lô ĐC) cho cá chép Kết thể qua bảng Kết bảng cho thấy, tỷ lệ đẻ róc cá sửdụng LRH –A3 (chất kích thích sửdụng ... sửdụng LRH –A3 (chất kích thích sửdụng địa phương) cao nhất, tiếp đến 17,20P sau P Tuy nhiên, tỷ lệ thụ tinh tỷ lệ nở sửdụng 17,20P P cao nhiều sửdụng LRH-A3 (p
... tài khoản đơn vị có trách nhiệm đăng nhập vào phần mềm để nhận, xử lý văn tối thiều ngày hai lần vào buổi sáng buổi chiều Hỗ trợ sửdụng Trong trìnhsử dụng, có vướng mắc lỗi kỹ thuật tài khoản, ... tùy vào tính chất quan trọng văn bản, hồ sơ để xử lý chậm Trách nhiệm cán quản lý, sửdụng tài khoản Cán quan, đơn vị có trách nhiệm quản lý tài khoản quan mình, không để người thẩm quyền sửdụng ... cán bộ, chuyên viên làm công tác văn phòng quản lý tài khoản sửdụng Báo cáo danh sách cán phân công UBND huyện (theo mẫu đính kèm), vào hòm thư langgiang_vt@bacgiang.gov.vn trước ngày 27/9/2012...
... vực phụ trách c) Gương mẫu khai thác, sửdụng đạo cán bộ, công chức, viên chức đơn vị thực nghiêm túc việc sửdụng phần mềm Quản lý văn Hồ sơ công việc trình giải công việc d) Ngoài trách nhiệm ... thông tin điện tử phục vụ điều hành (sau gọi tắt phần mềm) Điều Sửdụng phông chữ Các thông tin, liệu dạng ký tự phần mềm phải sửdụng font Unicode mã ký tự chữ Việt theo tiêu chuẩn TCVN 6909:2001 ... phục vụ cho hoạt động toàn quan: a) Phân quyền sửdụng phần mềm theo chức năng, nhiệm vụ người b) Thường xuyên theo dõi hướng dẫn người quan sửdụng phần mềm để xử lý công việc c) Có kế hoạch...
... Trong suốt trình hoạt động, tính chất ngẫu nhiên hồ quang hệ thống điều khiển điện cực tạo tượng sóng hài, “flicker” cân tải Đã có nhiều mô hình EAF dựa phươngpháp khác đưa ra, phươngpháp “miền ... dùng để lập trình cho điều khiển trung tâm SVC Các nội dung báo dựa mô EAF SVC tiến hành môi trường Matlab/Simulink Lò hồ quang điện xoay chiều EAF 2.1 Cơ sở lý thuyết Lò hồ quang sửdụng nhiệt ... điện áp PCC 101 Tuyển tập Báo cáo Hội nghị Sinh viên Nghiên cứu Khoa học lần thứ Đại học Đà Nẵng năm 2010 Các thông số cụ thể sửdụngmô hình: Um = 566(V), Rs = 5.28e-5 (Ω), Ls = 1.243e-6 (H), Rc...
... làm việc đại Tài liệu sửdụng để hướng dẫn thao tác chức người sửdụngvận hành chương trình Cách đăng nhập B Trên hình desktop máy tính bạn sử dụng, bạn kích đôi chuột vào biểu tượng Internet ... Explorer (khuyến cáo từ 6.0 trở lên) sửdụngtrình duyệt khác Opera, Mozilla Firefox Google Chrome,… để sửdụng chương trình Tại địa (address bar), bạn nhập vào địa sau (địa triển khai đơn vị) ... Tại đây, để góp ý vào trình phối hợp xử lý, bạn kích vào mục góp ý sau bổ sung ý kiến vào Ban Quản lý Dự án 43 – Sở Thông tin Truyền thông Đà Nẵng Trang 16 Tài liệu hướng dẫn sửdụng Hệ thống Quản...
... hồ sơ Muốn sửa tủ hồ sơ nào, bấm vào tủ để sửa Tại phần “Sửa tủ hồ sơ phòng điền tên cho tủ muốn sửa vào phần “Tên tủ” chon thư mục cha cho tủ Sau chọn xong bấm hình trái nhấn để sửa lại Nếu ... hồ sơ vào tủ 1.16 Tìm kiếm văn Sau thời gian sử dụng, số lượng văn lưu trữ hệ thống tăng lên, để hỗ trợ tìm kiếm văn bản, người dùngsửdụng chức tìm kiếm văn Tại trang mục , người dùngsửdụng ... phiếu trình, menu bên trái, lãnh đạo phòng bấm vào mục để xem danh sách phiếu trình Muốn xem phiếu trình nào, lãnh đạo phòng bấm vào phiếu trình để xem Hình 4.4 : Màn hình danh sách phiếu trình...
... kê) Mỗi phươngpháp (tùy thuộc vào mục đích sửdụng nghiên cứu) có ưu việt thiếu xót mình, đánh giá cao giá trị phươngpháp chúng so với phươngphápPhươngpháp nhiệt động lực họcsửdụng nghiên ... nhiệt học chƣơng trình vật lý trung học phổ thông Có hai phươngpháp để nghiên cứu hay xây dựng nội dung chuyển động nhiệt, là: Phươngpháp thống kê Phươngpháp nhiệt động Ta so sánh hai phươngpháp ... kiến thức nhiệt học giải thích kết nhiệt học Chương trình bày phương pháp, cách thức bao gồm tiến trình, bước giảng dạy nội dung nhiệt học cho học sinh khối chuyên vật lý cách áp dụng vật lý thống...
... Không có phươngphápdạyhọcvạn năng, phươngphápdạyhọc có ưu điểm nhược điểm riêng Do đó, trìnhdạyhọc không nên sửdụng độc tôn phươngpháp mà nên sửdụng kết hợp phươngphápdạyhọc với ... giáo viên dạyhọc lịch sửsửdụngphươngpháp giảng giải (66,66%); 16,66% giáo viên sửdụngphươngpháp hỏi đáp; 6,66% sửdụngphươngpháp thảo luận nhóm Và giáo viên sửdụngphươngpháp kể chuyện ... tạo học sinh trìnhdạyhọc - Từng bước áp dụngphươngphápdạyhọc vào trìnhdạyhọc phân môn Lịch sử, đồng thời phát huy ưu điểm phươngphápdạyhọc truyền thống nhằm nâng cao chất lượng dạy học...
... nhóm dạyhọc Khoa học nói riêng, dạyhọc tiểu học nói chung Tuy nhiên, dạyhọcphươngphápvạn cần sửdụng phối hợp phươngpháp đó, góp phần đổi phươngphápdạyhọc Việc sửdụngphươngpháp thí ... 1.1.3 Phươngpháphọc tiểu học 1.1.3.1 Khái niệm hệ thống phươngphápdạyhọc tiểu họcPhươngphápdạyhọc bao gồm phươngphápdạyphươngpháphọc có mối quan hệ biện chứng với ta hiểu: Phươngpháp ... Đổi phươngphápdạyhọc hiểu đưa phươngphápdạyhọc vào nhà trường sở pháp huy ưu điểm phươngphápdạyhọc truyền thống để nâng cao chất lượng dạyhọc Chuyển dạyhọc từ xu hướng tập trung vào...
... cạnh phươngphápdạyhọc đặc trưng phươngpháp kể chuyện, phươngpháp trực quan phươngphápdùng lời khác thuyết trình, tường thuật phươngpháp trò chơi phươngpháp cần sửdụngPhươngpháp phù ... tiểu họcvậndụngphươngpháp vào trìnhdạyhọc phân môn Lịch sử, góp phần nâng cao chất lượng hiệu dạyhọc phân môn tiểu học Vì vậy, chọn khóa luận nghiên cứu là: Sửdụngphươngpháp trò chơi dạy ... Trong dạy học, nhiều GV sửdụng trò chơi để giải lao sau tiết học mệt nhọc mà chưa xem trò chơi phươngphápdạyhọc Trò chơi với tư cách phươngphápdạyhọc đặc điểm nêu đưa vào tổ chức dạy học...