... dạyhọcphátgiảivấnđề 1.3 Dạyhọcphátgiảivấnđề 1.3.1 Khái niệm PPDH phátgiảivấnđề Theo giáo dục học: Dạyhọcphátgiảivấnđề đặt học sinh vào vị trí nhà nghiên cứu “Chính lôi vấnđề ... dụng phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấnđề hỗ trợ dạyhọc - phần kim loại Hóa Học lớp 12 nâng cao –THPT ” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc phần ... thú học tập cho học sinh Trong PPDH tích cực cần vận dụng dạyhọc hóa học nhà trường phổ thông phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề tạo niềm say mê hứng thú cho học sinh phươngphápdạyhọc tích...
... khoa họcphươngphápdạyhọcphátgiảivấn đề, phân tích ưu điểm, nhược điểm phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề trình dạyhọcToán nhận thấy rằng: phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềphươngpháp ... thức dạyhọcphátgiảivấnđề 1.3.2.1 Tự nghiên cứu vấnđề 1.3.2.2 Vấn đáp phátgiảivấnđề 1.3.2.3 Thuyết trình phátgiảivấnđề 1.4 Thực dạyhọcphátgiảivấnđề 1.4.1 Quy trình dạyhọcphátgiải ... 1.1.3 PhươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềPhươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềphươngphápdạyhọc mà giáo viên người tạo tình gợi vấn đề, tổ chức, điều khiển học sinh phátvấn đề, học sinh hoạt...
... 1.6 Dạyhọcphátgiảivấnđề môn Toán định hớng đổi phơng phápdạyhọc môn Toán trờng phổ thông Việt Nam 1.6.1 Vận dụng dạyhọcphátgiảivấnđề môn Toán Việc vận dụng dạyhọcphátgiảivấnđề ... phápdạyhọcphátgiảivấnđề Một điều rõ ràng phơng phápdạyhọcvạnDạyhọcphátgiảivấnđề phơng phápdạyhọc đại, đòi hỏi phải có vận dụng thật sáng tạo điều kiện dạy học, nội dung dạy học, ... chức dạyhọcphátgiảivấnđề a) Theo Lerner ([28], trang 32), dạyhọcphátgiảivấnđề có ba chức chủ yếu sau: Chức 1: (Chức có tính chất định phơng phápdạyhọcphát phơng phápgiảivấn đề) :...
... kiểm tra Thực dạyhọcphátgiảivấnđề Quá trình dạyhọcphátgiảivấnđề chia thành bước sau Bước 1: Phát thâm nhập vấnđề • Phátvấnđề từ tình gợi vấnđề thường thầy tạo • Giải thích xác ... phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề vào toán tính thể tích khối chóp đểphát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Bắt đầu Phân tích vấnđềĐề xuất thực hướng giải Hình thành giảipháp _ Giảipháp ... hóa, lật ngược vấn đề, giải ( Trích từ PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC MÔN TOÁN - NGUYỄN BÁ KIM - XB 2004) B Vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề vào toán tính thể tích khối chóp đểphát huy tính...
... chọn đề tài nghiên cứu là: “ Vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc "Đại số tổ hợp" (Đại số giải tích lớp 11 THPT) Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu dạyhọcphátgiảivấnđề ... dục PH&GQVĐ Phátgiảivấnđề PP Phươngpháp PPDH Phươngphápdạyhọc PTDH Phương tiện dạyhọc SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông Tr Trang Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ... lượng dạyhọc 4) Vận dụng dạyhọcphátgiảivấnđề Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Dạyhọc PH&GQVĐ quan điểm dạyhọc nhằm phát triển lực tư duy, khả nhận biết giảivấnđề HS...
... giải tốt - Thơng qua việc giảivấn đề, HS lĩnh hội tri thức, kĩ phươngpháp nhận thức ( giảivấnđề khơng thuộc phạm trù phưongpháp mà trở thành mục đích dạy học, cụ thể hố thành mục tiêu phát ... - Đề xuất vấnđề có liên quan nhờ xét tương tự, khái qt hố, lật ngược vấn đề, … giải III Ưu điểm: - Phươngpháp góp phần tích cực vào việc rèn luyện tư phê phán, ... MỘT SỐ VÍ DỤ VỀ CÁC CÁCH TẠO TÌNH HUỐNG CĨ VẤNĐỀĐể thực dạyhọc PH & GQVĐ điểm xuất phát tạo tình có vấnđề Sau số cách thơng dụng để tạo tình có vấnđề Cách 1: Dự đốn nhờ nhận xét trực quan,...
... họcphátgiảivấn đề: Khái niệm dạyhọc nêu vấn đề, tình có vấn đề, quy trình dạyhọc sinh giảivấnđề sử dụng PPDH phátgiảivấnđềdạyhọc hóa học trƣờng phổ 36 thông - Phƣơng pháp đàm thoại dạy ... PPDH phátgiảivấnđề 12 1.3.4 Tình có vấnđề 14 1.3.5 Dạyhọc sinh cách giảivấnđề 16 1.3.6 Các mức độ dạyhọcphátgiảivấnđề 18 1.3.7 Sử dụng PPDH phátgiảivấn ... 1.2.4 Phươngphápdạyhọc tích cực theo thuyết nhận thức 1.3 Dạyhọcphátgiảivấnđề 11 1.3.1 Khái niệm PPDH phátgiảivấnđề 11 1.3.2 Bản chất dạyhọcphátgiảivấnđề ...
... Trang TP HCM THNH PH H CH MINH THCS Trung hc c s PTTH Ph thụng trung hc Mục lục Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Ph-ơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận ... GT, KL định lí * Mục đích hoạt động 4: - HS b-ớc phát định lí dựa vào kiến thức biết cách: phải dùng định lí đ-ờng trung bình tam giác hình thang học chứng minh đ-ợc tỉ số - HS dễ dàng từ tr-ờng ... cụ thể (chia hai, chia bốn, chia ba, chia tám cạnh tam giác) rút nhận xét tổng quát từ kết bốn toán, nội dung định lí Ta - lét tam giác Từ đó, HS tự nêu đ-ợc nội dung định lí từ tr-ờng hợp đặc...
... nhược điểm phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề trình dạyhọcToán nhận thấy rằng: phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềphươngphápdạyhọc mang tính tích cực, đáp ứng số yêu cầu vấnđềdạyhọc tích ... 2.2 Dạyhọcphátgiảivấnđề định lí toánhọc ………… 2.2.1 Những yêu cầu dạyhọc định lí toánhọc …………………… 2.2.2 Quy trình dạyhọcphátgiảivấnđề định lí toánhọc 2.2.3 Dạyhọcphátgiảivấnđề ... phương pháp, quan điểm dạyhọcphát nghiên cứu để áp dụng vào thực tiễn giảng dạy, phươngpháp là: PhátgiảivấnđềPhươngphápdạyhọcPhátgiảivấnđề ” phươngphápdạyhọc tích cực Nó phát...
... phơng phápdạyhọc 11 phátgiảivấnđề III.Đặc điểm dạyhọcphátgiảivấnđề 12 IV.Những u điểm hạn chế 12 phơng phápphátgiảivấnđề V.Một số lu ý dạyhọc 13 phơng phápphátgiảivấnđề VI ... tợng học sinh áp dụng dạyhọc 16 phátgiảivấnđề VII Các hình thức cấp độ dạyhọc 17 phơng phápphátgiảivấnđề VIII Các hình thức tổ chức dạyhọc kết hợp dạy 18 phơng phápphátgiảivấnđề IX.Quy ... Tìm hiểu vấnđề chung phơng phápdạyhọcphátgiảivấnđề -Qua vận dụng phơng phápdạyhọcphátgiảivấnđềđể thiết kế hoạt động dạyhọc nâng cao chất lợng dạyhọctoán lớp 3) Phơng pháp nghiên...
... gia giảivấnđề nảy sinh + Khơi dậy niềm tin khả thân: Khơi gợi học sinh niềm tin khả học tập giảivấnđề 1.1.2.1.2 DạyhọcphátgiảivấnđềPhươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềphươngphápdạy ... 6, giảitoán có lời văn đếm thêm - Học sinh phát triển khả diễn đạt, lực phátgiảivấnđề ILPhương pháp, phucng tiện dạyhọc - Phương pháp: dạyhọcphátgiảivấn đề, dạyhọc trực quan - Phương ... với dạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc nội dung môn Toán lớp NỘIDUNG Chương 1: Cơ sở lí luận 1.1 Dạyhọc trực quan dạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.1 1.1.1.1 Dạyhọc trực quan Khải niệm Phươngpháp dạy...
... học sinh dạyhọcphươngphápphátgiảivấnđề -Về mặt nhận thức nhiều giáo viên coi phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềphươngphápdayhọc khó giáo viên -Khi dạyhọcphươngphápphátgiảivấn ... lưu ý dạyhọcphươngphápphátgiảivấnđề VI Đối tượng học sinh áp dụng dạyhọcphátgiảivấnđề VII Các hình thức cấp độ dạyhọcphươngphápphátgiảivấnđề VIII Các hình thức tổ chức dạyhọc ... giảivấnđề IX) Quy trình thiết kế hoạt động dạyhọcphátgiảivấnđề Quy trình sử dụng phươngphápdạyhọcphát hện giảivấnđềdạyhọc bậc Tiểu học nói chung môn toán có dạyhọc sinh giải toán...
... lng giỏc, s liờn h gia cỏc s vi s liờn h gia cỏc hm lng giỏc Mt s dấu hiệu để nhận biết toángiải phơng pháp lợng giác Lun Thc s LL&PPDH Toỏn hc Nguyn Sn H 15 - Có trở ngại đại số cần khắc phục ... dng vi mi x [ 1;1] Nh vic 1 sin 8a 8 - iu kin ca bin phự hp vi giỏ tr hm lng giỏc - Trong đề bài(ở giả thiết kết luận) có phận tơng tự với công thức lợng giác Chẳng hạn: - Vi ba s bt kỡ...
... giảivấnđề [15] 27 1.4.4 Ưu điểm phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề 31 1.4.5 Các mức độ dạyhọcphátgiảivấnđề [15] .32 1.5 Sử dụng thiết bị theo tinh thần dạyhọcphátgiảivấnđề ... giảivấnđề [15] 27 1.4.4 Ưu điểm phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề 31 1.4.5 Các mức độ dạyhọcphátgiảivấnđề [15] .32 1.5 Sử dụng thiết bị theo tinh thần dạyhọcphátgiảivấnđề ... luận thực tiễn việc sử dụng phươngpháp thực nghiệm dạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc vật lí CHƯƠNG II: Sử dụng phươngpháp thực nghiệm dạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc chương “Các định luật bảo...
... 1.4.1 Bản chất dạyhọcphátgiảivấnđề 21 1.4.2 Tình có vấnđề 21 1.4.3 Cấu trúc dạyhọcphátgiảivấnđề 22 1.4.4 Ƣu điểm phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấnđề 26 1.4.5 ... phƣơng pháp thực nghiệm dạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc vật lí CHƢƠNG II: Sử dụng phƣơng pháp thực nghiệm dạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc chƣơng “Các định luật bảo toàn” vật lí 10, theo hƣớng phát ... thức học sinh Sự khác dạyhọcphátgiảivấnđề với dạyhọc truyền thống mục đích nguyên tắc tổ chức trình dạyhọc Mục đích dạyhọcphátgiảivấnđề làm cho học sinh nắm vững không sở khoa học...