... là phụ huynh học sinh và ở đâu đó trong xà hội vẫn coi mônlịchsử là môn phụ, chỉ cần học thuộc nên cũng ít để tâm học và tìm hiểu về lịch sử. + Phơng tiện dạyhọc đồ dùng dạyhọc còn thiếu, ... ngời. Do đặc trng mônLịchsử khác với các mônhọc khác trong chơng trình dạyhọcở phổ thông đó là: học sinh không đợc trực tiếp chứng kiến sự kiện lịchsử đó trực tiếp vì lịchsử không lặp lại, ... mới phơng pháp dạy- học bộ mônlịchsửở trờng THPT đáp ứng nhu cầu thực tiễn của ngành và của xà hội. Để nâng cao hiệu quả giảng dạy bộ mônlịchsử phát huy khả năng sáng tạo của học sinh tôi...
... đổi mới phươngphápdạyhọclịchsửở các trường trung học phổ thông huyện Mê Linh Chương 3. Biện pháp quản lý đổi mới phươngphápdạyhọclịchsử cho học sinh THPT CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN ... Hà Nội sẽ là cơ sở để đề ra các biện pháp quản lý hoạt động đổi mới phươngphápdạyhọcmônlịch sử. CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌCMÔN LỊCH SỬỞ CÁC TRƢỜNG THPT ... mới phươngphápdạyhocmônlịchsửở trường THPT và khảo sát thực trạng việc đổi mới PPDH mônlịchsửở các trường THPT huyện Mê Linh, xác định các biện pháp quản lý đổi mới phươngphápdạy học...
... biên pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và họcmôn Mĩ thuật ởTiểuhọc ( Slide 7 ) ( Slide 8 )Nguyễn Thị Ngọc Thảo 31 “ Một số biên pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và họcmôn Mĩ thuật ởTiểu ... Một số biên pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và họcmôn Mĩ thuật ởTiểuhọc Vì vậy tôi sẽ áp dụng những biện pháp này vào trong việc giảng dạy của mình để chất lượng dạy và họcmôn Mĩ thuật ... “ Một số biên pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và họcmôn Mĩ thuật ởTiểuhọc - Áp dụng nhiều phươngpháp trò chơi, phươngpháp thích hợp, không áp đặt đòi hỏi quá cao đối với học sinh để giúp...
... dung, kế hoạch dạyhọcmôn Thủ công, Kĩ thuật ởtiểuhọc như sau : I. Thực trạng dạyhọcmôn Thủ công, Kĩ thuật ởTiểu học 1. Mục tiêu Mục tiêu của môn Thủ công, Kĩ thuật ởtiểuhọc đúng đắn, ... nội dung dạyhọcmôn Thủ công, Kĩ thuật ởTiểu học. 1. Thời lượng dạy học: Giữ nguyên 35 tiết/năm học. 2. Nội dung dạy học: 2.1. Nguyên tắc điều chỉnh : - Đảm bảo mục tiêudạyhọc của môn Thủ ... trình mônhọc hiện hành. - Tăng hoặc giảm thời lượng dạyhọc cần thiết của một số bài học. Tùy đối tượng học sinh và điều kiện thực tế, địa phương có thể điều chỉnh thời lượng dạy họcở một...
... hướng đổi mới phươngphápdạyhọcmôn lịch sử là không phải loại bỏ các phươngphápdạyhọclịchsử truyền thống mà làkế thừa những tinh hoa, giá trị của phươngphápdạyhọclịchsử truyền thống4Trần ... dụng các phương phápdạyhọcmônlịchsử theo định hướng đổi mới như phươngpháp trựcquan, phươngpháp nêu và giải quyết vấn đề, phươngpháp tình huống, phương pháp vấn đáp, phươngpháp thảo luận ... nữa phương phápdạyhọc tích cực vào giảng dạy theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng môn lịchsử cấp trung học cơ sở.V. NỘI DUNG NGHIÊN CỨUA. ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN DẠYMÔNLỊCH SỬ:Thứ nhất: Giáo viên bộ môn...
... giáo khoa phân mônlịchsử 4 và định hướng đổi mới giáo khoa phân mônlịchsử 4 và định hướng đổi mới phương phápdạyhọcLịch sử. phương phápdạyhọcLịch sử. + Chủ đề 2: Dạyhọc các loại bài ... những điểm mới của CT-SGK phần Lịchsử trong môn LS&ĐL 4 và định hướng đổi mới PPDH lịchsửởtiểu học. LS&ĐL 4 và định hướng đổi mới PPDH lịchsửởtiểu học. -Xác định: được các loại ... phương. 1.3. Thái độ:1.3. Thái độ:Tích cực và sáng tạo trong dạyhọc phầnTích cực và sáng tạo trong dạyhọc phần lịch sửmôn LS&ĐL lịch sửmôn LS&ĐL 1.2 Bài có nội dung về nhân vật LS1.2...
... BIỆN PHÁPSỬ DỤNG PHƯƠNGPHÁP TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌCNÓI CHUNG VÀ MÔN MĨ THUẬT ỞTIỂUHỌC NÓI RIÊNG2.1 Sử dụng phươngpháp trực quan trong dạyhọc nói chung- Trong dạyhọc nói chung phươngpháp ... tiễn của việc sử dụng phươngphápdạyhọc trực quantrong dạyhọc Mĩ thuật nói chung và môn Mĩ thuật ởTiểuhọc nói riêng.- Chương 2: Vận dụng phươngphápdạyhọc trưc quan trong dạyhọc Mĩ thuật ... việc sử dụng phương pháp trực quan trong dạyhọcmôn Mĩ thuật ởTiểu học. 4.2 Các phươngpháp nghiên cứu lí luận thực tiễn - Phươngpháp điều tra bằng Anket- Phươngpháp trò chuyện- Phương pháp...
... mônLịchsửởTiểuhọc thông qua việc tìm hiểu đề tài: “ Tạo hứng thú họcmônLịchsử cho học sinh lớp 5 thông qua việc vận dụng một số phươngphápdạyhọc . Đề tài: Tạo hứng thú họcmônLịch ... nhác họclịch sử, ghét bỏ Lịch sử, lâu dần nhác học Lịch sửở lớp trên, dẫn đến hổng kiến thức Lịchsử phổ thông. Vì thế người giáo viên cần có những biện phápdạyhọc nhằm gây hứng thú học ... cơ sở cần thiết để phát triển hứng thú học môn Lịchsửở các em.- Thái độ đối với việc học tập mônLịch sử. b/ Những yếu tố khách quan (bên ngoài):Đề tài: Tạo hứng thú họcmônLịchsử cho học...
... phơng pháp dạy học, đồng thời chia ra cách sử dụng các phơng pháp đó sao cho phù hợp để có thể phát huy tối đa u điểm của các phơng phápdạy học, nâng cao chất lợng dạy học. - Phơng phápdạyhọc ... dạyhọc chơng trình hoá với t cách là một phơng pháp dạy học trớc hết ta hÃy tìm hiểu xem dạyhọc là gì?Trong lịchsử giáo dục thế giới đà có rất nhiều quan niệm khác nhau về dạy học. Có học ... của phần mềm dạyhọc Power Point1. Phần mềm dạy học Chúng ta đang đề cập tới việc sử dụng phơng phápdạyhọc chơng trình hoá kết hợp với sự của phần mềm dạy học. Vậy phần mềm dạyhọc là gì?25-...
... rằng mônlịchsử là mônhọc phụ, nhà trường thì ghép mônlịch sử với môn Địa lí vào một tổ chuyên môn, việc đầu tư cơ sở vật chất cho dạy học mônlịchsử còn ít, nhà trường chưa có phòng bộ môn ... của bộ mônlịch sử, và yêu cầu quản lí hoạt động dạyhọc bộ mônlịchsửở trường phổ thông trong giai đoạn hiện nay1.4.1. Những đặc trưng cơ bản của bộ mônlịch sử Thứ nhất, học tập lịchsử là ... dụng tài liệu lịchsử địa phương trong dạyhọc những bài họclịchsử dân tộc.Về phươngphápdạyhọclịchsử địa phương, cần tuân thủ theo nguyên tắc dạyhọc nói chung. Tuy nhiên cần chú ý đến...
... tốt nghiệp Bộ môn Lí luận và Phƣơng phápdạyhọcLịchsử Trang 14 CHƢƠNG I: TÌNH HÌNH DẠY-HỌC MÔNLỊCHSỬỞ TRƢỜNG THPT VIỆT NAM HIỆN NAY. NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠYHỌCMÔNLỊCHSỬ - MỘT YÊU CẦU ... thức của học sinh; vận dụng nguyên tắc dạyhọc liên môn để nâng cao hiệu quả học tập dạyhọclịch sử; sử dụng kiến thức lịchsử thế giới để dạy tốt lịchsử Việt Nam ở trường THPT, sử dụng công ... CHƢƠNG I – TÌNH HÌNH DẠY-HỌC MÔNLỊCHSỬỞ TRƯỜNG THPT VIỆT NAM HIỆN NAY. NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠYHỌCMÔNLỊCHSỬ - MỘT YÊU CẦU CẤP THIẾT I – Tình hình dạyhọcmônLịchSửở trường THPT Việt Nam...