... ngời học cung cách suy nghĩ, phơng pháplàm việc khoa học thông qua việc dạyhọcLàmvăn trở nên thiết DạyLàmvăndạy cách nghĩ, cách làm, cách nói HọcLàmvănhọc cách nghĩ, cách nói, cách làm ... trình này, Làmvăn đợc xem nội dung học cụ thể phơng phápdạyhọcvăn Bên cạnh công trình nghiên cứu phơng phápdạyhọcvăn cách tổng thể, số sách trực tiếp bàn Làmvăn nh dạyhọcLàmvăn đời Năm ... ứng dụng quan trọng hệ phơng phápdạyhọcvăn nói chung dạyhọcLàmvăn nói riêng Phơng phápdạyhọcvăn chơng đợc quan niệm bao gồm giảng văn phần ứng dụng Làmvăn Tác giả khẳng định thiết kế...
... áp dụng tiết dạy giáo án điện tử” Nhận thức đổi phươngphápdạyhọc lịch sử 1.1 Định hướng đổi phươngphápdạyhọc lịch sử 1.1.1 Tính phù hợp đổi phươngphápdạyhọc lịch sử : Dạyhọc lịch sử ... sắc riêng 1.3 Một số yêu cầu đổi phươngphápdạyhọc lịch sử trườngTHPT 1.4 Một số nhận thức đổi phươngphápdạyhọc lịch sử 1.5 Đổi dạyhọc lịch sử theo phươngpháp giải vấn đề chia thành bước, ... 10 bậc THPT mở chuyên đề giảng dạy bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên môn lịch sử “Một số vấn đề đổi nội dung phươngphápdạyhọc lịch sử trườngTHPT Việc cải cách, đổi phươngphápdạyhọc lịch...
... áp dụng tiết dạy giáo án điện tử” Nhận thức đổi phươngphápdạyhọc lịch sử 1.1 Định hướng đổi phươngphápdạyhọc lịch sử 1.1.1 Tính phù hợp đổi phươngphápdạyhọc lịch sử : Dạyhọc lịch sử ... sắc riêng 1.3 Một số yêu cầu đổi phươngphápdạyhọc lịch sử trườngTHPT 1.4 Một số nhận thức đổi phươngphápdạyhọc lịch sử 1.5 Đổi dạyhọc lịch sử theo phươngpháp giải vấn đề chia thành bước, ... 10 bậc THPT mở chuyên đề giảng dạy bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên môn lịch sử “Một số vấn đề đổi nội dung phươngphápdạyhọc lịch sử trườngTHPT Việc cải cách, đổi phươngphápdạyhọc lịch...
... 1.3.2.4 Phươngphápdạyhọc thực hành B Các phươngphápdạyhọc thực hành có ý nghĩa đặc biệt q trình dạy học, phươngphápdạyhọc thực hành bao gồm: * Phươngpháp luyện tập Phươngpháp luyện tập dạy ... đổi phươngphápdạyhọctrườngTHPT B Luật Giáo dục năm 2005 nhấn mạnh cần thiết phải đổi phươngphápdạyhọc theo hướng tích cực Trong việc đổi phươngphápdạyhọc theo hướng tích cực đổi phương ... thực phươngphápdạyhọc tích cực trườngTHPT 38 T T 2.2.1 Thực trạng nhận thức phươngphápdạyhọc tích cực 38 T T 2.2.2 Thực trạng thực phươngphápdạyhọc tích cực hoạt động giảng dạy...
... bậc học tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông tương ứng; C12 C23 cho trường hỗn hợp; C0 để bậc mẫu giáo Trước hết, năm học 2007-2008 này, đề nghị Sở ưu tiên tạo e mail Sở cho học sinh THPT, ... TÀI LIỆU THAM KHẢO TrườngTHPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trong năm học 2006-2007 áp dụng đề tài “Đổi phươngphápdạyhọc lịch sử TrườngTHPT qua tiết dạy giáo án điện tử” ... trường, lớp, học sinh TrườngTHPT Dĩ An tặng danh hiệu cờ đầu trườngTHPT năm học 2005-2006, chất lượng học tập HS đồng môn, kết tuyển sinh vào trường đại học, cao đẳng đạt tỉ lệ cao Năm học 2007-2008...
... bậc học tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông tương ứng; C12 C23 cho trường hỗn hợp; C0 để bậc mẫu giáo Trước hết, năm học 2007-2008 này, đề nghị Sở ưu tiên tạo e mail Sở cho học sinh THPT, ... TÀI LIỆU THAM KHẢO TrườngTHPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trong năm học 2006-2007 áp dụng đề tài “Đổi phươngphápdạyhọc lịch sử TrườngTHPT qua tiết dạy giáo án điện tử” ... trường, lớp, học sinh TrườngTHPT Dĩ An tặng danh hiệu cờ đầu trườngTHPT năm học 2005-2006, chất lượng học tập HS đồng môn, kết tuyển sinh vào trường đại học, cao đẳng đạt tỉ lệ cao Năm học 2007-2008...
... áp dụng tiết dạy giáo án điện tử” Nhận thức đổi phươngphápdạyhọc lịch sử 1.1 Định hướng đổi phươngphápdạyhọc lịch sử 1.1.1 Tính phù hợp đổi phươngphápdạyhọc lịch sử : Dạyhọc lịch sử ... sắc riêng 1.3 Một số yêu cầu đổi phươngphápdạyhọc lịch sử trườngTHPT 1.4 Một số nhận thức đổi phươngphápdạyhọc lịch sử 1.5 Đổi dạyhọc lịch sử theo phươngpháp giải vấn đề chia thành bước, ... 10 bậc THPT mở chuyên đề giảng dạy bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên môn lịch sử “Một số vấn đề đổi nội dung phươngphápdạyhọc lịch sử trườngTHPT Việc cải cách, đổi phươngphápdạyhọc lịch...
... nội dung, biện pháp “Ứng dụng CNTT&TT kết hợp sách tập để đổi phươngphápdạyhọc lịch sử trườngTHPT Đối tượng học việc thiết kế đa phương tiện dạyhọc Cụm từ “Đa phương tiện dạyhọc chuyển ngữ ... năm học 2006-2007 áp dụng đề tài “Đổi phươngphápdạyhọc lịch sử TrườngTHPT qua tiết dạy giáo án điện tử” bước đầu đạt kết số kinh nghiệm để làm hành trang trình tiếp tục đổi phươngphápdạyhọc ... vị trườnghọc cần mở rộng loại hình giảng dạy tin họctrườnghọc (chính khóa, tự chọn, dạy nghề, ) Sử dụng tối đa thời gian hoạt động máy tính vào việc dạy tin học cho học sinh Phấn đấu 100% học...
... nội dung, biện pháp “Ứng dụng CNTT&TT kết hợp sách tập để đổi phươngphápdạyhọc lịch sử trườngTHPT Đối tượng học việc thiết kế đa phương tiện dạyhọc Cụm từ “Đa phương tiện dạyhọc chuyển ngữ ... năm học 2006-2007 áp dụng đề tài “Đổi phươngphápdạyhọc lịch sử TrườngTHPT qua tiết dạy giáo án điện tử” bước đầu đạt kết số kinh nghiệm để làm hành trang trình tiếp tục đổi phươngphápdạyhọc ... vị trườnghọc cần mở rộng loại hình giảng dạy tin họctrườnghọc (chính khóa, tự chọn, dạy nghề, ) Sử dụng tối đa thời gian hoạt động máy tính vào việc dạy tin học cho học sinh Phấn đấu 100% học...
... nội dung dạyhọc kéo theo đổi phươngphápPhươngpháp tổ chức nhóm phươngphápdạyhọc tích cực Vận dụng tốt phươngpháp theo có ưu sau: 1.1 Tổ chức học theo nhóm đa dạng hoá hoạt động học sinh ... Kĩ dạyvăn Phạm Toàn NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 2000 - Phươngphápdạyhọcvăn NXBGD- 1991 Nhìn chung viết chưa bàn cụ thể, hệ thống phươngpháp mà nói chung phươngpháp đàm thoại, gợi mở, tạo ... phươngpháp tổ chức nhóm Ngữ văn bao quát đạo tốt người dạy lớp học dễ lộn xộn, trật tự làm ảnh hưởng đến lớp xung quanh ( lớp học hệ thống cách âm tốt) Phươngpháp tổ chức nhóm dạyhọc Ngữ văn...
... nhiệm hợp tác thực Phươngphápdạyhọc cách thức thực kiểu nhiệm vụ Dạyhọc cặp người dạy - người học nhằm đạt mục đích dạyhọc xác đònh Phân loại tổng thể phươngphápdạyhọc Hiện có nhiều ... này, phươngpháp tích cực phươngphápdạyhọc theo đònh hướng tích cực hoá hoạt động học sinh không đồng Nói cách khác, có phươngphápdạyhọc cho phép phát huy tính tích cực học tập học sinh, phương ... Ở đây, thuật ngữ Phươngphápdạyhọc tích cực” (hay gọi tắt Phươngpháp tích cực) hiểu phươngphápdạyhọc thể tư tưởng xu hướng sư phạm tích cực4, mà sau ta nêu lên số đặc trưng Đặc trưng phương...
... cộng đồng b .Dạy học trọng rèn luyện phươngpháp tự họcPhươngpháp tích cực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tieu dạyhọc Trong xã ... thuật ngữ Dạyhọc tích cực” phân biệt với Dạyhọc thụ động” Thuật ngữ rút gọn phươngpháp tích cực” hàm chứa phươngphápdạyhọc II Những dấu hiệu đặc trưng phươngpháp tích cực a .Dạy học thông ... chất phươngphápdạyhọc theo hướng tích cực - Vận dụng phươngphápdạyhọc tình cụ thể IV Đối tượng khách thể nghiên cứu - Đối tượng: phươngphápdạyhọc tích cực - Khách thể: giáo viên học sinh...
... HÀNH DỔI MỚI PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC LỊCH SỬ TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG Trong nhiều năm qua, đổi phươngphápdạyhọc nói chung, phươngphápdạyhọc lịch sử trường phổ thông nói riêng trở thành yêu cầu ... phápdạyhọc sử có nghĩa sở phươngphápdạy cũ ta tiếp thu tiến bộ, có ích phươngphápdạyhọc cũ ta xây dựng phươngpháp tiến hơn, phù hợp với trình độ phát triển giáo dục Đơn cử phươngpháp ... Trên 11 phươngpháp “đổi phươngphápdạyhọc lịch sử trường phổ thông”, nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy - học lịch sử trường phổ thông Tuy nhiên để tiến hành đổi phươngphápdạyhọc lịch...
... sử Phươngpháp dạy- học lòch sử trường phổ thông - 18 - CHƯƠNG III HỆ THỐNG CÁC PHƯƠNGPHÁP GIẢNG DẠY LỊCH SỬ ỞTRƯỜNG PHỔ THÔNG I Khái niệm « hệ thống phươngpháp dạy- học » Phươngpháp dạy- học ... dung phương pháp, giáo trình chủ yếu đề cập tới phương diện thứ ba phươngphápdạyhọc hay nói cách khác, nhiệm vụ giáo trình bàn vấn đề dạy hay dạy để làm mà chủ yếu dạyDạy (nội dung dạy học) ... ảnh, phươngpháp sử dụng đòa đồ II Phươngpháp trình bày miệng (phương pháp sử dụng ngôn từ) Vò trí (tầm quan trọng) phươngpháp trình bày miệng: Trong hệ thống phươngphápdạy học, phương pháp...
... Phươngphápdạyhọc đổi môn Toán nói chung, phân môn Đại số nói riêng cần thể đặc trưng sau: Dạyhọc thông qua hoạt động học sinh Dạyhọc toán thực chất dạy hoạt động toán họcHọc sinh ... tự học Trong hoạt động dạyhọc theo phươngpháp đổi mới, giáo viên giúp học sinh chuyển từ thói quen học tập thụ động sang tự học chủ động Muốn vậy, cần truyền thụ tri thức phươngpháp để học ... dẫn học sinh phát chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ thông qua hoạt động, hình thành thói quen vận dụng kiến thức toán học vào học tập môn học khác vào thực tiễn Dạyhọc trọng rèn luyện phương pháp...
... đồng Dạyhọc trọng rèn luyện phươngpháp tự họcPhươngpháp tích cực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọc Trong phươngpháp ... hệ dạyhọc Cần hiểu phươngphápdạyhọc bao gồm cách thức dạy giáo viên cách thức họchọc sinh, để nhấn mạnh người ta dùng dấu gạch nối dạy học, viết phươngphápdạy - học; Quan niệm chức dạydạy ... suy nghĩ học sinh, nhờ học sinh nêu điểm chủ yếu, vấn đề 3.4 CÁC PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH CỰC TRONG DẠYHỌC VẬT LÍ 3.4.1 Xu hướng đổi phươngphápdạyhọc Xu hướng đổi phươngphápdạyhọc nhàm...
... Đặc trưng phươngphápdạyhọc đổi Phươngphápdạyhọc đổi môn Toán nói chung, phân môn Đại số nói riêng cần thể đặc trưng sau: Dạyhọc thông qua hoạt động học sinh Dạyhọc toán thực chất dạy hoạt ... tự học Trong hoạt động dạyhọc theo phươngpháp đổi mới, giáo viên giúp học sinh chuyển từ thói quen học tập thụ động sang tự học chủ động Muốn vậy, cần truyền thụ tri thức phươngpháp để học ... dẫn học sinh phát chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ thông qua hoạt động, hình thành thói quen vận dụng kiến thức toán học vào học tập môn học khác vào thực tiễn Dạyhọc trọng rèn luyện phương pháp...