... quá trình hợptác cũng phải
được sắp xếp để đảm bảo tất cả các thành viên trongnhóm có tham gia một cách
tích cực. Có ba loại nhómhọchợp tác: Nhóm chính thức, nhóm không chính thức
và nhóm cơ ... huống dạyhọchợp tác
“Tình huống DHHT là tình huống DH trong đó xác định rõ mục tiêu học tập
cho mỗi HS trong một nhóm, phù hợp với nhận thức của HS và tạo nhu cầu hợp tác
tronghọc tập”. [18].
Đặc ... gồm 3
chương:
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
Chương 2: VẬN DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCHỢPTÁC TRONG
DẠYHỌC BÀI TẬP HÌNH HỌC KHÔNG GIAN.
Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3
Cách 7: Dùng tính chất:...
...
8T
1.3.5.3. Học sinh trao đổi ý kiến trong nhóm
8T
32
1.3. PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCHỢPTÁC THEO NHÓM
1.3.1. Mô hình ba bình diện về phươngphápdạy học, Phươngphápdạyhọchợptác
theo nhóm [5] ... đời của phươngphápdạyhọchợptác [5], [19
8T
13
8T
1.1.2. Những tiền đề cho dạyhọchợptác theo nhóm [53]
8T
13
8T
1.1.3. Các bài báo khoa học về phươngphápdạyhọchợptác theo nhóm
8T
... phươngphápdạyhọchợptác theo nhóm.
- Các nguyên tắc hoạt động nhóm.
- Qui trình tổ chức dạyhọc theo phươngpháphợptác nhóm.
- Ưu điểm và hạn chế của dạyhọchợptác theo nhóm.
• Tìm...
...
SỬ DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC
HỢP TÁCNHÓMNHỎTRONGDẠYHỌC HÓA
HỌC LỚP 11 – CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO Ở
TRƯỜNG THPT
Chuyên ngành: Lí luận và phươngphápdạyhọc hóa học
Mã số: 60 ...
PPDH hợptácnhómnhỏtrongdạyhọc hóa học ở trường THPT, lớp 11 – chương trình nâng
cao.
4. Mục đích nghiên cứu
Sử dụng PPDH hợptácnhómnhỏ cho HS nhằm nâng cao kết quả trongdạy và học ... dụng phươngphápdạyhọchợptácnhómnhỏtrongdạyhọc hóa học lớp 11
– chương trình nâng cao ở trường THPT”.
2. Khách thể nghiên cứu
Quá trình dạyhọc hóa học ở trường trung học phổ thông...
...
phơng pháp này.
B. Giải quyết vấn đề .
I. Nghiên cứu ph ơng phápdạyhọchợptácnhómnhỏ
(Phần này trích trong tài liệu Đổi mới ph ơng phápdạyhọc THCS của GS-TS
Trần Bá Hoành").
Lớp học ... Bài học kinh nghiệm
Vận dụng phơng pháphợptácnhómnhỏtrongdạy toán phải căn cứ vào
điều kiện thực tế của trờng nh thiết bị dạy học, đối tợng học sinh, căn cứ vào nội
dung bài họctrong ... theo.
II. Vận dụng ph ơng phápdạyhọchợptácnhómnhỏ .
1. Điều kiện tổ chức học sinh học tập nhómnhỏ
a. Dựa vào nội dung bài học.
Tuỳ khối lợng kiến thức của tiết học, mức độ kiến thức của...
... hợptác theo nhómnhỏ
1.3.1.Khái niệm phươngphápdạyhọchợptác theo nhómnhỏ
1.3.2. Đặc trưng của dạyhọchợptác theo nhómnhỏ
1.3.3. Cấu trúc của dạyhọchợptác theo nhómnhỏ
1.3.4. ... dụng hoạt động dạyhọchợptác theo nhómnhỏ
1.3.6. Ưu, nhược điểm của phươngphápdạyhọchợptác theo nhómnhỏ
1.3.6.1. Những ưu điểm của phươngphápdạyhọchợptác theo nhómnhỏ
1.3.6.2. ... giữa phươngphápdạyhọchợptác theo nhómnhỏ và tính tích cực, chủ động,
sáng tạo tronghọc tập của học sinh
1.4. Thực trạng việc sử dụng phƣơng phápdạyhọchợptác theo nhómnhỏtrongdạy học...
...
- Phươngpháp tổ chức hoạt động nhómtrongdạy học.
- Ưu, nhược điểm của phươngpháp tổ chức hoạt động nhómtrongdạy học.
- Lý thuyết về phươngpháp bản đồ tư duy và sơ đồ mạng Grap trongdạy ... liệu….
- Nhóm các phươngpháp nghiên cứu thực tiễn: phươngpháp quan sát khoa học, phương
pháp chuyên gia, phươngpháp thực nghiệm sư phạm…
- Phươngpháp thống kê toán họctrong khoa học giáo ... của phươngphápdạyhọc theo nhóm
4.Phƣơng pháp nghiên cứu
Sử dụng các phươngpháp nghiên cứu sau:
- Nhóm các phươngpháp nghiên cứu lí thuyết: phươngpháp nghiên cứu lí thuyết,
phương pháp...
... lí luận họchợptác nhóm. Trong đó,
tác
giả bàn luận về những cơ sở lí luận của vấn đề họchợptácnhóm như:
khái
niệm hợp tác, họchợptácnhóm và các nguyên tắchọchợptác nhóm, các
cơ ... khi dạyhọc
theo
nhóm như: khái niệm về kiểu nhóm, sự khác nhau giữa dạyhọc theo nhóm
và
dạy học truyền thống, ưu việt của học theo nhómhợp tác, một số kĩ năng
giao
tiếp, các kiểu họcnhóm ...
cơ
sở lí thuyết của họchợptác nhóm, những công việc mà GV cần thực
hiện
trong các giờ họchợptác nhóm. Lê Văn Tạc khẳng định: Họchợptác
thực
sự là một cách dạyhọc có hiệu quả nhằm...
... nhóm.
- Vận dụng phươngphápdạyhọchợptácnhómtrong quá trình dạyhọc ở bậc THPT.
- Đánh giá tính chủ động, tích cực của học sinh khi vận dụng phươngphápdạyhọchợp
tác nhóm.
4. Khách ... tiễn của phươngphápdạyhọc
hợp tác theo nhóm. Vận dụng phươngphápdạyhọchợptáctrong quá trình dạyhọc ở
bậc trung học phổ thông (THPT). Đánh giá tính chủ động, tích cực của học sinh ... nhóm.
1.4.1. Khái niệm dạyhọchợptác
1.4.1.1. Khái niệm hợptác
1.4.1.2. Khái niệm họchợptác
HHT là khái niệm dùng để chỉ phương thức hay chiến lược học tập dựa trên sự hợptác của
nhóm...
... trọngtrongdạyhọc toán tổ hợp.
- Vận dụng 4 phươngphápdạyhọc tích cực trong giảng dạy toán tổ hợp đó là các phương
pháp: dạyhọc phát hiện và giải quyết vấn đề, dạyhọc tự học, dạyhọc theo ... hơn. Một số phươngphápdạyhọc tích cực có
thể vận dụng là phươngpháp phát hiện và giải quyết vấn đề, phươngphápdạyhọc tự học,
phương phápdạyhọc theo nhóm và dạyhọc dự án.
Chƣơng ... Phươngphápdạyhọc tích cực
- Nội dung phươngphápdạyhọc nêu vấn đề, phát hiện và giải quyết vấn đề
- Nội dung phươngphápdạyhọc tự học
- Nội dung phươngpháp hoạt động nhóm và dạyhọc dự...
... hiện
- Phươngpháp động não
- Dạyhọc hiện trường
- Dạyhọc đồng đội
- Dạyhọc vi mô
- Dạyhọc chương trình hoá
- Dạyhọc nghiên cứu điển hình
- Dạyhọc dự án
- Dạyhọc Graph. ... 2 phương pháp: truyền thống và phươngphương
pháp dạyhọc động não và dạyhọc theo nhóm nhỏ.
7.2.6 Phươngpháp lấy ý kiến chuyên gia: Tham khảo ý kiến của các
Giáo sư, tiến sĩ giáo dục học ... dùng thuật ngữ Dạyhọc
tích cực”, phân biệt với Dạyhọc thụ động”. Thuật ngữ rút gọn “PPDH tích
cực” hàm chứa phươngphápdạy và phươngpháp học.
* Đặc điểm của phươngphápdạyhọc tích cực...
... nghiên cứu về dạyhọchợptác trên thế giới ……………… 4
1.2. Tình hình nghiên cứu về dạyhọchợptác ở Việt Nam ………………… 8
Chương 2: VẬN DỤNG DẠYHỌCHỢPTÁCTRONGDẠYHỌC SINH
HỌC 11
2.1. Cấu ... hình nghiên cứu dạyhọchợptác trên thế giới
Dạyhọchợptác là một trong các mô hình giảng dạy được sử dụng với
mục tiêu nhằm thúc đẩyhọc sinh học tập.
Dạy họchợptác không phải rút ra ... thuyết của dạyhọchợptác ………………………………… 13
2.3. Khái niện dạyhọchợptác ……………………………………………. 16
2.4. Phân loại nhómhợptác ………………………………………………. 18
2.5. Hiệu quả của dạyhọchợptác …………………………………………...