... chuyên đề xin mạn phép đưađề tài: “ Vận dụng phươngphápdạyhọcdựagiảivấnđề phân môn Văn” B GIẢIQUYẾTVẤN ĐỀ: I Một số vấnđề lí thuyết dạyhọcdựagiảivấn đề: Khái niệm: * Dạyhọcdựagiải ... LUẬN D ĐỀ XUẤT Đề tài: VẬN DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCDỰATRÊNGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG PHÂN MÔNVĂN Ở THCS A ĐẶT VẤN ĐỀ: I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong năm gần đây, vấnđề đổi phươngphápdạyhọc đặt ... Đối với học sinh Đối với giáo viên B GIẢIQUYẾTVẤN ĐỀ: I Một số vấnđề lí thuyết dạyhọcdựagiảivấn đề: Khái niệm Giá trị dạyhọcdựagiảivấnđề Hạn chế hướng khắc phục II Phươngpháp thực...
... chuyên đề xin mạn phép đưađề tài: “ Vận dụng phươngphápdạyhọcdựagiảivấnđề phân môn Văn” B GIẢIQUYẾTVẤN ĐỀ: I Một số vấnđề lí thuyết dạyhọcdựagiảivấn đề: Khái niệm: * Dạyhọcdựagiải ... KẾT LUẬN D ĐỀ XUẤT Đề tài: VẬN DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCDỰATRÊNGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG PHÂN MÔNVĂN A ĐẶT VẤN ĐỀ: I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong năm gần đây, vấnđề đổi phươngphápdạyhọc đặt yêu ... Đối với học sinh Đối với giáo viên B GIẢIQUYẾTVẤN ĐỀ: I Một số vấnđề lí thuyết dạyhọcdựagiảivấn đề: Khái niệm Giá trị dạyhọcdựagiảivấnđề Hạn chế hướng khắc phục II Phươngpháp thực...
... năng” Phân biệt hai phươngphápdạyhọcDạyhọc nêu vấnđề - Vấnđề nằm học -Vận dụngkiến thức họcđểgiải - Vấnđề nêu trước, sau tìm hiểu họcDạyhọcdựagiảivấnđề - Vấnđề nằm thực tiễn đời ... làm? Phân biệt hai phươngphápdạyhọcDạyhọc nêu vấnđềVấnđề xây dựng theo nội dung tài liệu học chương trình DạyhọcdựagiảivấnđềVấnđề thực tiễn có liên quan đến người học đảm bảo theo ... cần thiết PBL) DẠYHỌCDỰATRÊN GQVĐ Khởi đầu THỰC TIỄN TÌM HIỂU G.Q NỘI DUNG MÔNHỌC HAY LIÊN MÔNVẤNĐỀ Kh đầ ởi u Vận dụng KK GIÁ TRỊ CỦA PBL Thuộc nhóm phươngphápdạyhọc lấy học sinh làm...
... Phƣơng phápdạyhọc nêu giảivấnđềdạyhọc hoá học tổ hợp nhiều phƣơng phápdạyhọc đƣợc đánh giá phƣơng phápdạyhọc tích cực phù hợp với xu đổi phƣơng phápdạyhọc Ngoài ra, việc dạyhọc sinh giải ... hoá học lớp 11 4.3 Nghiên cứu sở lý luận dạyhọc nêu giảivấnđề ( Khái niệm, chất dạyhọc nêu giảivấn đề, xây dựng tình có vấn đề, dạyhọc sinh giảivấn đề) 4.4 Thiết kế hoạt động dạyhọc cho ... 1.3.5 Dạyhọc sinh cách giảivấnđềđề 1.2.4.1 Tầm quan trọng giai đoạn giảivấn 1.2.4.2 Quy trình dạyhọc sinh giảivấnđềhọc tập( toán nhận thức) dạyhọc hóa học 1.3.6 Các mức độ việc áp dụng dạy...
... cực phươngphápdạyhọc nêu giảivấnđề ( gọi phươngphápdạyhọc đặt giảivấnđề ) , áp dụng giảng sinh học bậc THPT, đặc biệt áp dụng nhiều giảng quy luật di truyền thấy phươngphápdạyhọc ... phát huy nhiều phươngphápdạyhọc nêu giảivấnđề giảng , có áp dụng phươngpháp tiết học dự tổ chuyên môn, tiết tra , hội giảng … Vì số lí sau : - Phươngphápdạyhọc nêu giảivấnđề đòi hỏi giáo ... chuyên đề “ DẠYHỌCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG BỘ MÔN SINH HỌC ” đại học quốc gia TP Hồ Chí Minh trường đại học sư phạm V ĐỀ XUẤT , KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG - Phát huy phươngphápdạyhọc nêu giải...
... thực hiện nêu vấnđề Tham gia thực hiện nêu cách giảiquyếtgiảiquyếtvấnđề dưới vấnđề sự hướng dẫn của GV Đánh giá kết quả của hs Phát hiện vấn đề, Gợi ý vấnđềgiảiquyếtvấn đề, Hướng dẫn hs tìm ... vấnđề giữ vai trò trung tâm, gắn bó PPDH khác học tập Dạyhọc N&GQVĐ quan điểm dạyhọc nhằm phát triển lực tư sáng tạo, lực giảivấnđề HS HS đặt tình có vấn đề, thông qua việc giảivấnđề giúp ... LUẬN 1.1 PPDH nêu giảivấnđề 1.1 PPDH nêu giảivấnđề 1.2 Qui trình thực dạyhọc nêu gqvđ 1.2 Qui trình thực dạyhọc nêu gqvđ 1.3 Ưu – nhược điểm sử dụng PPDH nêu giảivấnđề 1.3 Ưu – nhược...
... lý luận phươngpháp 1.5 Tiến trình thực phươngpháp Quy trình dạyhọc sinh giảivấnđềhọc tập(bài toán nhận thức) dạyhọc hóa học Bước 1: Nhận biết vấnđề ( Phát vấn đề) Bước Giảivấn đề: - ... đề, phát biểu vấnđềgiảivấnđề b.Mức độ thứ hai: Giáo viên đặt vấnđề phát biểu vấn đề, học sinh giảivấnđề c.Mức độ thứ ba: Giáo viên đặt vấn đề, học sinh phát biểu giảivấnđề d.Mức độ thứ ... phươngpháp nhận thức -Dạy học phát giảivấnđềphươngphápdạyhọc riêng biệt mà tập hợp nhiều phươngphápdạyhọc liên kết chặt chẽ với tương tác với nhau, đó, phươngpháp xây dựng tình có vấn đề...
... tích cực phươngpháp đặt giảivấnđề tiết dạy? Phát huy tính tích cực học sinh phươngphápdạyhọc lấy học sinh làm trung tâm Do đó, đòi hỏi học sinh tích cực suy nghĩ lí giảigiảivấnđề đặt ra, ... dụng phươngphápdạyhọc “Đặt giảivấnđề giúp học sinh tích cực tìm hiểu mơn Sinh họcDạyhọc theo phươngpháp đặt giảivấnđề thực mức độ cao thấp khác nhau, tùy theo trình độ tham gia học ... khoa Phươngpháp thâm nhập vào phươngpháp khác để Thực hiện: Nguyễn Dương Phương Tân Trang Sử dụng phươngphápdạyhọc “Đặt giảivấnđề giúp học sinh tích cực tìm hiểu mơn Sinh họcđẩyphương pháp...
... phƣơng phápdạyhọc nêu giảivấnđềdạyhọc Các mức độ dạyhọc nêu giảivấnđề Mức độ thứ nhất: Giáo viên thực khâu: đặt vấn đề, phát biểu vấnđềgiảivấnđề Mức độ thứ hai: Giáo viên đặt vấnđề ... phápdạyhọc nêu giảivấnđềdạyhọc hoá học tổ hợp nhiều phƣơng phápdạyhọc đƣợc đánh giá phƣơng phápdạyhọc tích cực phù hợp với xu đổi phƣơng phápdạyhọc Việc áp dụng phƣơng phápgiảipháp ... lực giảivấnđềhọc sinh Học sinh đƣợc đặt tình có vấn đề, thông qua việc giảivấnđề giúp học sinh lĩnh hội tri thức, kỹ phƣơng pháp nhận thức Vậy chất dạyhọc nêu giảivấnđề gì? Dạyhọc nêu giải...
... nêu giảivấnđềphươngphápdạyhọc đáp ứng yêu cầu Phươngphápdạyhọc nêu giảivấnđềphươngphápdạyhọc nhiều người đánh giá có hiệu cao, trong trình dạyhọc bậc cao đẳng, đại học Sử dụng phương ... Nhà xuất PP Phươngpháp PPDH Phươngphápdạyhọc PPDHTC Phươngphápdạyhọc tích cực PPDH nêu GQVĐ Phươngphápdạyhọc nêu giảivấnđề PTDH Phương tiện dạyhọc QTDH Quá trình dạyhọc QTGD Quá ... [7] GiảivấnđềGiảivấnđề trình tìm giảipháp thỏa mãn cho vấnđề hay chí vấnđề mà người giải chưa tìm trước [46] 1.3 PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC NÊU VÀ GIẢIQUYẾTVẤNĐỀ 1.3.1 Một số quan điểm phương...
... nêu giảivấnđềphươngphápdạyhọc đáp ứng yêu cầu Phươngphápdạyhọc nêu giảivấnđềphươngphápdạyhọc nhiều người đánh giá có hiệu cao, trong trình dạyhọc bậc cao đẳng, đại học Sử dụng phương ... tài: “Vận dụng phươngphápdạyhọc nêu giảivấnđềdạyhọcmôn Giáo dục học trường ĐH TDTT Tp.HCM” MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Áp dụng phươngphápdạyhọc nêu giảivấnđềdạyhọcmôn Giáo dục học nhằm phát ... [7] GiảivấnđềGiảivấnđề trình tìm giảipháp thỏa mãn cho vấnđề hay chí vấnđề mà người giải chưa tìm trước [46] 1.3 PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC NÊU VÀ GIẢIQUYẾTVẤNĐỀ 1.3.1 Một số quan điểm phương...
... a) Đặc điểm dạyhọcdựagiảivấn đề: - Vấnđề bối cảnh trung tâm hoạt động dạy học: Có thể nói phươngphápdạyhọcdựagiảivấnđề đảo lộn thứ tự hoạt động dạyhọc so với phươngpháp truyền thống ... Trường THCS Nguyễn Hiền Dạyhọcdựagiảivấnđềphươngphápdạyhọc theo định hướng lấy học sinh làm trung tâm Trong học sinh học chủ đề thông qua vấnđề có thực tiễn liên quan tới nội dung mônhọc ... kĩ thuật thực dạyhọcdựagiảivấnđềmôn Địa lí: Dạyhọcdựagiảivấnđề hình thức dạyhọc mà giáo viên phải tổ chức tình có vấnđề giúp học sinh nhận thức tình huống, chấp nhận giải tìm kiếm...
... hướng giảipháp cụ thể đểvận dụng PPDH dựagiảivấnđề phù hợp với đặc trưng môn IV NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHUYÊN ĐỀ: Dạyhọcdựagiảivấnđề 1)Khái niệm: Dạyhọcdựagiảivấnđềphươngphápdạyhọc ... Giảivấnđề gồm bước sau đây: Phân tích vấnđề Lựa chọn Giảipháp Thực thi giảipháp Đánh giá giảipháp Các mức độ vận dụng PP dạyhọcdựagiảivấn đề: - Việc vận dụng mức độ PP dạyhọcdựagiải ... biết việc giảivấnđề (Answers.com) Dạyhọcdựagiảivấnđềdạyhọcdựavấnđề thực tiễn có liên quan đến người học liên quan đến nội dung học tập quy định “chuẩn kiến thức, kỹ năng” Trên sở đó,...
... nghiên cứu GV cần hướng dẫn xây dựng vấnđề nghiên cứu khác hẹp noặc chia vấnđề nghiên cứu thành vấnđề nhỏ dểgiảiGiảivấnđề nhỏ xem giảivấnđềPhươngpháp tìm tòi phần thể qua đàm thoại ... nhiên, thực tế dạyhọc có phươngpháp đứng riêng lẽ mà cần phối hợp cách linh hoạt hợp lý với phươngphápdạyhọc khác Thực tế dạyhọc nêu GQVĐ phươngpháp mới, PP thông dụng xu dạyhọc đại, đổi ... trình đến lời giảivấnđề nghiên cứu làm cho trình dễ hơn, HS tự lực nghiên cứu phần vấn đề, nội dung vừa sức vấnđề tự học .Phương pháp tìm tòi phần thực sau: Nếu SV không giảivấnđề nghiên cứu...
... Vậy toán nêu vấnđề - ơrixtic có đặc điểm gì? Bài toán nêu vấnđề ơrixtic công cụ trung tâm, chủ đạo dạyhọc nêu vấnđề ơrixtic Vì vậy, định hiệu trình dạyhọc nêu vấnđề cấu tạo thành công toán ... hiện, HS nhằm mục đích giảitoán ghi nhớ kiến thức học Trong dạyhọc nêu vấnđề - ơrixtic dạyhọctoán nhận thức (bài toán nêu vấnđề ơrixtic) mục tiêu quan trọng Chính toán nhận thức gây nhu ... với xu dạyhọc đại mà giảipháp hiệu nhằm giải mâu thuẫn giáo dục nước ta là: Nội dung dạyhọc ngày tăng mà thời gian học tập có hạn, không đổi Ngoài ra, việc dạy HS giảivấnđề cụ thể mônhọc giúp...
... pháp tƣ học tập, hình thành nên kỹ giảivấnđề không học tập mà vấnđề thực tiễn sống Hóa họcmônhọc phát triển tƣ cho HS, môn khoa học thực nghiệm, việc vận dụng PPDH nêu GQVĐ dạyhọc Hóa học ... nâng cao hiệu dạyhọc theo hƣớng dạyhọc tích cực Xuất phát từ lý lựa chọn đề tài: “Sử dụng phươngphápdạyhọc nêu giảivấnđềdạyhọc phần phi kim Hóa học 11 nâng cao” Mục đích đề tài Nghiên ... Vậy toán nêu vấnđề - ơrixtic có đặc điểm gì? 16 Bài toán nêu vấnđề ơrixtic công cụ trung tâm, chủ đạo dạyhọc nêu vấnđề ơrixtic Vì vậy, định hiệu trình dạyhọc nêu vấnđề cấu tạo thành công toán...
... CỦA PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC NÊU VÀ GIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG DẠYHỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Phươngphápdạyhọc nêu giảivấnđề 1.1.1 Khái niệm phươngphápdạyhọc nêu giảivấnđềPhươngphápdạyhọc ... CỦA PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC NÊU VÀ GIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG DẠYHỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Phươngphápdạyhọc nêu giảivấnđề .5 1.1.1 Khái niệm phươngphápdạyhọc nêu giảivấnđề ... nêu giảivấnđề (trong số tài liệu khác phươngpháp có tên phươngphápdạyhọc phát giảivấnđề hay dạyhọcgiảivấn đề) phươngpháp có từ lâu, xu hướng dạyhọc Việt Nam các nước khác Phương pháp...