... học sinh vấn đề dân số Tiến hành điều tra nhận thức, thái độ học sinh vấn đề dân sốlớp 11E 11G trờng THPT Lê Hồng Phong Hng Nguyên - Lớp 11E có 49 học sinh - Lớp 11G có 46 học sinh - Tổng số ... qua Địa lý lớp 11- CCGD - Thực nghiệm s phạm - Kết luận s phạm đề xuất để nâng cao hiệu GDDS dạyhọcĐịa lý lớp 11- CCGD Đối tợng nghiên cứu Là nội dung phơng pháp GDDS dạyhọcĐịa lý lớp 11CCGD ... họcĐịa lý GDDS phận kiến thức môn Địa lý Trong việc dạyhọcĐịa lý trờng THPT có nhiều hình thức tổ chức dạyhọc khác nhau: Lê Thị Huyền - Lớp 43A - Địa Lý 28 Khóa luận tốt nghiệp - Dạyhọc lớp: ...
... - Một sốhọc sinh chưa có ý thức tự giác học tập, lơ thụ động -2- SỬ DỤNG KĨ THUẬT LẬP BẢNG THỐNG KÊ TRONGDẠYHỌCĐỊALÍLỚP 12 Kết giảng dạy chưa áp dụng chuyên đề Năm họcLớphọc Sĩ Số 2012- ... LẬP BẢNG THỐNG KÊ TRONGDẠYHỌCĐỊALÍLỚP 12 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ KINH NGHIỆM Năm học 2012 – 2013 Tên sáng kiến kinh nghiệm: SỬ DỤNG KĨ THUẬT LẬP BẢNG THỐNG KÊ TRONGDẠYHỌCĐỊALÍLỚP 12 ... LẬP BẢNG THỐNG KÊ TRONGDẠYHỌCĐỊALÍLỚP 12 - Công tác trình bày bảng giáo viên ngắn gọn khoa học - Học sinh dễ tổng hợp, nắm bắt họcso sánh, liên kết với kiến thức học * Khó khăn: - Học sinh...
... đánh giá dạy 29 họcĐịa lý lớp11 BCB 2.1 Đặc điểm chơng trình sách giáo khoa địa lý lớp11 BCB 29 2.1.1 Đặc điểm chơng trình Địa lý lớp11 BCB 29 2.1.2 Đặc điểm sách giáo khoa Địa lý lớp11 BCB ... kết dạyhọcĐịa lý 11 BCB Từ góp phần nhỏ vào trình đổi phơng pháp dạyhọc nh nâng cao chất lợng dạyhọcĐịa lý 11 nói riêng dạyhọcĐịa lý trờng PT nói chung 10 Lịch sử nghiên cứu đề tài PPDH Địa ... khoa học việc đổi phơng pháp kiểm tra - đánh giá dạyhọcĐịa lý 11 BCB Chơng II: Đổi hình thức tự luận dạyhọcĐịa lý lớp11 BCB Chơng III: Thực nghiệm s phạm Trong khoá luận có: 13 bảngsố liệu...
... thức cho HS dạyhọcĐịalílớp11 – THPT Nhiệm vụ nghiên cứu - Tổng quan sởlí luận thực tiễn việc sử dụng PP trò chơi dạyhọcĐịalílớp11 – THPT - Vận dụng PP trò chơi dạyhọcĐịalí11 – THPT ... chơi dạyhọcĐịalílớp11 – THPT” làm đề tài khóa luận 3 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu việc sử dụng PP trò chơi dạyhọcĐịalílớp11 – THPT nhằm tạo hứng thú học tập cho HS, làm họcĐịalí trở ... Sau đó, phântích tài liệu thu thập lí luận dạyhọcđịa lí, đổi PP dạyhọcđịa lí, đổi thiết kế giảng địa lí, sử dụng PP trò chơi dạyhọc nhà trường phổ thông có liên quan đến sởlí luận thực...
... phầnđịalí K – XH lớp 10, 11, 12 gồm hai loại: bảngsốliệu đơn giản bảngsốliệu phức tạp 29 + Bảngsốliệu đơn giản bảng gồm có nhiều sốliệu t ong nói ề nội ung + Bảngsốliệu phức tạp bảng ... tập m n Địalí Chương : Kĩ phântíchbảngsốliệu t ong làm tập m n Địalí NỘI DUNG CHƯƠNG I KĨ NĂNG TÍNH TOÁN – XỬ LÍSỐLIỆUTRONG LÀM BÀI TẬP MÔN ĐỊALÍ Vai rò c a i c ính oán - xử lísốli ... cách tính toán xử lísốliệu kĩ phântíchsốliệu thống kê t ong làm tập m n Địalí ác giả Nguyễn Đức ũ ới cuốn: Phântíchbảngsố liệu, ẽ biểu đồ, lược đồ iệt Nam, đ c atlat địalí Cuốn sách t...
... cho học sinh số kĩ địalí như: kĩ quan sát vật, tượng địa lí, kĩ sử dụng đồ, kĩ nhận xét, so sánh, phântíchsố liệu, kĩ phântích mối quan hệ địalí đơn giản - Góp phần bồi dưỡng, phát triển học ... kinh nghiệm hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ đồ -bảng sốliệudạyhọc môn Địalílớp Tôi thấy sau thời gian học tập, học sinh có tiến rõ rệt Kết học tập môn Địalílớp phụ trách đạt sau: ... lực so sánh, đối chiếu, phântíchsố liệu, + Học sinh làm việc với bảngsốliệu cần thực bước sau: Bước 1: Nắm mục đích làm việc với bảngsốliệu Bước 2: Đọc tên bảngsốliệu Bước 3: Xem tên cột,...
... cho học sinh số kĩ địalí như: kĩ quan sát vật, tượng địa lí, kĩ sử dụng đồ, kĩ nhận xét, so sánh, phântíchsố liệu, kĩ phântích mối quan hệ địalí đơn giản - Góp phần bồi dưỡng, phát triển học ... điểm sử dụng đồ - bảngsốliệu theo định hướng đổi phương pháp dạy học: * Mục tiêu dạyhọcđịalílớp là: - Hình thành cho học sinh số biểu tượng, khái niệm mối quan hệ Địalí đơn giản Bước đầu ... biến tiến bộ, nắm chuẩn kiến thức học D/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Qua sử dụng thiết bị dạyhọc đồ -bảng sốliệudạyhọc môn Địalílớp 5, để dạy đạt hiệu cao, rút học kinh nghiệm: - Bản thân giáo viên...
... kết cao dạy Ngoài việc dạy tốt tất môn học, trình dạyhọc rút kinh nghiệm việc sử dụng thiết bị dạyhọc ( đồ -bảng số liệu) để hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức cách hiệu Học sinh hiểu lớp, ... Mi-an-ma 50,1 11 Bru-nây 0,4 Ma-lai-xi-a 25,6 Bảngsốliệusố dân nước Đông Nam Á năm 2004 - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát -Học sinh quan sát bảngsốbảngsốliệu trả lời câu hỏi : liệu - Đọc ... kinh nghiệm hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ đ bảngsốliệudạyhọc môn Địa lý lớp Tôi thấy sau thời gian học tập, học sinh có tiến rõ rệt Kết học tập môn Địa lý lớp phụ trách đạt sau:...
... cho học sinh số kĩ địalí như: kĩ quan sát vật, tượng địa lí, kĩ sử dụng đồ, kĩ nhận xét, so sánh, phântíchsố liệu, kĩ phântích mối quan hệ địalí đơn giản - Góp phần bồi dưỡng, phát triển học ... kinh nghiệm hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ đồ -bảng sốliệudạyhọc môn Địalílớp Tôi thấy sau thời gian học tập, học sinh có tiến rõ rệt Kết học tập môn Địalílớp phụ trách đạt sau: ... điểm sử dụng đồ - bảngsốliệu theo định hướng đổi phương pháp dạy học: * Mục tiêu dạyhọcđịalílớp là: - Hình thành cho học sinh số biểu tượng, khái niệm mối quan hệ Địalí đơn giản Bước đầu...
... ĐỒ TRONG DẠY-HỌC ĐỊALÍ -Sơ đồ: 3/ Kết qủa thực nghiệm: -Giảng dạy khối lớp 10, 11( Sử dụng phấn, bảng viết ) việc sử dụng sơ đồ có hạn chế Học sinh nắm hiểu nội dung phần học, học đạt 60%/ lớp ... DỤNG SƠ ĐỒ TRONG DẠY-HỌC ĐỊALÍ -Sơ đồ: -Giáo viên vừa hướng dẫn học sinh khám phá mối quan hệ song song với việc hoàn thành sơ đồ ( vừa dạy vừa vẽ ) -> cách dạyhọc có tham gia tích cực học sinh ... DỰNG VÀ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TRONG DẠY-HỌC ĐỊALÍ A/ Cơ sở việc lựa chọn sáng kiến -Cấu trúc chương trình sách giáo khoa địalí 10, 11 có sử dụng sơ đồ ( ) -Trong trình giảng dạy nhiều giáo viên ngại...
... ta Kĩ năng: - Phântích lược đồ hình 21.1 SGK Địalí 12 - Phântíchbảngsốliệu có học Thái độ: Có ý thức khai thác sử dụng tài nguyên nông nghiệp cách hợp lí II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: - Bản đồ ... dẫn lập làm việc với Bảng kiến thức dạyhọcĐịalí 12, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Lập bảng 1.1.Cách xây dựng BKT Việc xây dựng Bảng kiến thức dạyhọcđịa lý tiến hành theo ... pháp dạyhọcĐịa lý Hiện trình đổi phương pháp dạy học, mục tiêu hình thành phát triển học sinh kiến thức, kỹ Địa lý phẩm chất, trí tuệ cần thiết để tiếp tục học vào sống lao động Mỗi môn học, học...
... ta Kĩ năng: - Phântích lược đồ hình 21.1 SGK Địalí 12 - Phântíchbảngsốliệu có học Thái độ: Có ý thức khai thác sử dụng tài nguyên nông nghiệp cách hợp lí II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: - Bản đồ ... dẫn lập làm việc với Bảng kiến thức dạyhọcĐịalí 12, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Lập bảng 1.1.Cách xây dựng BKT Việc xây dựng Bảng kiến thức dạyhọcđịa lý tiến hành theo ... pháp dạyhọcĐịa lý Hiện trình đổi phương pháp dạy học, mục tiêu hình thành phát triển học sinh kiến thức, kỹ Địa lý phẩm chất, trí tuệ cần thiết để tiếp tục học vào sống lao động Mỗi môn học, học...
... hiệu dạyhọcĐịalí THPT nói chung dạyhọcĐịalí lớp 10 nói riêng 19 CHƢƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG GRAPH TRONGDẠYHỌCĐỊA LÝ LỚP 10 THEO HƢỚNG TÍCH CỰC 2.1 Xây dựng GRAPH dạyhọcđịa lý lớp 10 ... thức cho ĐịalíTrong chƣơng trình THPT Địalí lớp 10, học sinh (HS) đƣợc trang bị cách đại cƣơng kiến thức lớp vỏ địa lí, địalí tự nhiên (ĐLTN), địalí kinh tế - xã hội (ĐLKT-XH) số kiến ... DẠYHỌCĐỊA LÝ LỚP 10 THEO HƢỚNG TÍCH CỰC 20 2.1 Xây dựng GRAPH dạyhọcĐịa lý lớp 10 20 2.1.1 Yêu cầu việc xây dựng GRAPH 20 2.1.2 Phân loại sơ đồ GRAPH dạyhọcĐịalí 21...
... hiệu dạyhọcĐịalí THPT nói chung dạyhọcĐịalí lớp 10 nói riêng 19 CHƢƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG GRAPH TRONGDẠYHỌCĐỊA LÝ LỚP 10 THEO HƢỚNG TÍCH CỰC 2.1 Xây dựng GRAPH dạyhọcđịa lý lớp 10 ... thức cho ĐịalíTrong chƣơng trình THPT Địalí lớp 10, học sinh (HS) đƣợc trang bị cách đại cƣơng kiến thức lớp vỏ địa lí, địalí tự nhiên (ĐLTN), địalí kinh tế - xã hội (ĐLKT-XH) số kiến ... DẠYHỌCĐỊA LÝ LỚP 10 THEO HƢỚNG TÍCH CỰC 20 2.1 Xây dựng GRAPH dạyhọcĐịa lý lớp 10 20 2.1.1 Yêu cầu việc xây dựng GRAPH 20 2.1.2 Phân loại sơ đồ GRAPH dạyhọcĐịalí 21...
... 1, i l f » K" > .111 H i I t h i ' Vi H J.' [.Ill I III 1 .11 il 11* 11» 111 *up I IIIII iliv it j.'i.iu y 111 1 SI > l i t * I lull I J M UI , l i o ,I t i n ' l l ) IH.I 111 11 k Í 1 i l 1 f I > IỊ_ 111 1 ii, 1,1 11| ( II í...
... kiến thức sơ đồ dạyhọc lịch sử biện pháp quan trọng, giúp học sinh nắm vững kiến thức học, hiểu sâu kiện lịch sử Để góp phần vào việc đổi phương pháp dạyhọc nói chung, dạyhọc lịch sử nói ... sơ đồ dạyhọc lich sử lớp 12 hình thành cho học sinh tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Sử dụng sơ đồ kết hợp với phương pháp dạyhọctích ... chưa phát huy tính tích cực hoạt động học sinh tạo điều kiện cho em suy nghĩ, nắm vững kiến thức, sử dụng phương pháp dạyhọc chiều Một số tiết giáo viên nêu vài câu hỏi gọi sốhọc sinh khá, giỏi...
... ĐỀ: I Lí chọn đề tài: Trong năm gần đây, dạyhọc lịch sử thu hút quan tâm ý toàn xã hội Trước quan tâm ấy, – giáo viên dạy môn lịch sử trăn trở việc dạy Làm để nâng cao chất lượng dạyhọc lịch ... tạo học sinh Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên Tronghọc tập môn lịch sử, học ... môn phụ nên học cách qua loa, học sinh học đối phó để có điểm Đa sốhọc sinh coi môn lịch sử “môn phụ”, dễ học Vì vậy, em ý nghe giảng Các em ghi chép cách máy móc giáo viên ghi bảnghọc thuộc...
... phú Đó lí chọn đề tài:“ Hệ thống tập định tính vật lí THPT phần điện họcsố vận dụng dạyhọc vật lílớp11 - 12 THPT ” Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu sởlí luận tập định tính dạyhọc vật lí - ... CHƢƠNG CƠ SỞLÍ LUẬN 1.1 Cơ sởlí luận tập vật lí nói chung 1.1.1 Phân loại tập vật líSố lƣợng tập vật lí sử dụng thực tiễn dạyhọc lớn, cần có phân loại cho có tính tƣơng dối thống mặt lí luận nhƣ ... hợp lí tập vật lídạyhọc Các tập vật lí khác nội dung mục đích dạy học, phân loại chúng theo phƣơng án sau: - Phân loại theo nội dung - Phân loại theo phƣơng pháp hình thành điều kiện toán - Phân...
... ca hc sinh - Sỏng to v phng phỏp dy hc phỏt huy tớnh ch ng, tớch cc, t giỏc, t hc ca hc sinh - Trong quỏ trỡng dy hc th hin mi quan h tớch cc gia GV v HS, gia HS vi HS; tin hnh thụng qua vic ... hỡnh thnh t 2/ Xõy dng ni dung tin hnh thc hin cỏc k thut dy hc tớch cc: 2.1: Da vo kờnh hỡnh: Trong nhng nm hc qua sỏch giỏo khoa ó c thay i nhiu, c bit l kờnh hỡnh ngy cng c chỳ ý nhiu hn v ... bit Bỡnh nguyờn? + Nhúm 2: Ch nhng du hiu nhn bit Cao nguyờn? + Nhúm 3: Ch nhng du hiu nhn bit i? 11 - Vũng 2: Hỡnh thnh nhúm mi gm em ( em t nhúm 2,3; em t nhúm 1,3; em t nhúm 2,1) cựng chia s...