... Nănglực dạy học - Nănglực giao tiếp - Nănglực đánh giá giáo dục - Nănglực hoạt động xã hội - Nănglựcpháttriển nghề nghiệp Hiện nay, giảng viên môn bước chuyển sang đánh giá lực sinh viên theo ... đánh giá sinh viên theohướng tiếp cận lực quan tâm đề cao, đặc biệt từ chuyển từ hình thức đàotạotheo niên chế sang đàotạotheotheohọc chế tín Theo tinh thần đổi mới, từ năm học 2010-2011, ... cường lực kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh NXB giáo dục Việt Nam, năm 2002 Bộ giáo dục Đào tạo, Tài liệu hội thảo xây dựng chươngtrình giáo dục phổ thông theo định hướngpháttriểnlực học...
... sánh với kết học tập học viên khác lớp (đánh giá tương đối) Đánh giá dựa vào lực công nhận ngườihọc họ thực tất kỹ chươngtrìnhđào tạo, môn học, họctheo tiêu chuẩn định Tiếp cận lực cách tiếp ... tiếp cận lựcngườihọc cần thực nhiều phương pháp khác nhau, tập trung đánh giá lực hành động, vận dụng thực tiễn, lực tự học, tự giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực giao tiếp, lựcpháttriển thân…Hiện ... + Để phát huy khả nghiên cứu, sáng tạo sinh viên (năng lực nghiên cứu) kết nghiên cứu khoa học sinh viên cần đánh giá vào trìnhđàotạo (kết học tập) KẾT LUẬN Việc kiểm tra, đánh giá theo hướng...
... đến pháttriển khả tư duy, sáng tạo sinh viên việc chuyển đổi đàotạo từ niên chế sang đàotạotheohọc chế tín (Năm học 2009 -2010) Có thể nói bước khởi đầu quan trọng nhằm thúc đẩy việc tư học ... kịp thời việc dạy học Trong trình đánh giá thành tích học tập sinh viên không đánh giá kết mà ý đến trìnhhọc tập sinh viên Đánh giá thành tích học tập theo quan điểm pháttriểnlực không giới hạn ... nổi, việc nhìn nhận sinh viên có khả năng, có lực ca hát không điều khó giảng viên, nhiên làm để thúc đẩy em pháttriển lực, pháttriển khả tư duy, sáng tạohọc tập điều mà băn khoăn, luôn đặt...
... đức - Nănglực tìm hiểu ngườihọc môi trường giáo dục - Nănglực giáo dục - Nănglực dạy học - Nănglực giao tiếp - Nănglực đánh giá giáo dục - Nănglực hoạt động xã hội - Nănglựcpháttriển ... đổi chủ thể ngườihọc Dạy học tích cực phải hình thành ngườihọclực quan sát, thu thập thông tin, lực tự đánh giá, lựcphát hiện, giải vấn đề, lực giao tiếp, lựctrình bày miệng, lựctạo sản phẩm… ... cận lựcngườihọc Trường Đại học Hùng Vương 3.1 Xây dựng chuẩn đầu cho tất ngành đại học Để đánh giá lựcngườihọc phải có chuẩn để định hướng cho đánh giá đó, chuẩn đầu ngành đàotạohướng đến...
... Các nội dung giúp ngườihọc giải vấn đề sống trực tiếp, gần gũi với ngườihọc Để pháttriểnlựcngười học, đặc biệt lực giải vấn đề, đề thi cần phải đổi Đề thi mở, dạy họctheohướng mở dạy sinh ... động lực thúc đẩy trình khác đổi phương pháp dạy học, đổi cách thức tổ chức hoạt động dạy học, đổi quản lý… Nếu thực việc kiểm tra đánh giá hướng vào đánh giá trình, giúp pháttriểnlựcngười học, ... tiêu, nội dung chươngtrình sang tập trung vào việc tổ chức trình dạy học nhằm hình thành lực cho học sinh Khi chươngtrình xây dựng theo cách tiếp cận hình thành lực, người ta không xem trọng...
... học kết hợp với Chươngtrìnhpháttriển giáo dục trung học tổ chức đợt tập huấn, hội thảo KTĐG theohướngpháttriểnlựchọc sinh theo môn học, có môn Toán Trước hết, cần phải hiểu đánh giá theo ... dục Đàotạo “Quy định khối lượng kiến thức tối thiểu, yêu cầu lực mà ngườihọc đạt sau tốt nghiệp trình độ đàotạo giáo dục đại học quy trình xây dựng, thẩm định, ban hành chươngtrìnhđàotạo ... giảng viên ngườihọc nhằm mục đích cuối đạt hiệu trìnhđàotạo Kết luận Kiểm tra đánh giá ngườihọc khâu quan trọng trình dạy học Đối kiểm tra đánh gia theohướng tiếp cận lựcngườihọc yêu cầu...
... hành viên 138 139 Chuyên đề 2: Vấn đề quản trị pháttriển nguồn nhân lực (quản lý, 167 đào tạo, sử dụng, pháttriển người) - liên hệ với việc pháttriển đội ngũ chấp hành viên Chuyên đề 3: Đặc ... nước xu pháttriển đời sống xã hội từ đề xuất biện pháp pháttriển đội ngũ chấp hành viên nói chung thiết kế chươngtrìnhđàotạo chấp hành viên nói riêng 12 Phần I BÁO CÁO PHÚC TRÌNH 13 Chương ... trạng đội ngũ chấp hành viên việc đàotạo Chấp hành viên - Xác định rõ nhu cầu pháttriển đội ngũ chấp hành viên, đồng thời định hướng xây dựng chươngtrìnhđào tạo, bồi dưỡng chấp hành viên nhằm...
... … Học kỳ 5-6: + Môn chuyên môn + Môn sở + Thực hành thí nghiệm + etc … Hướng hình thành chươngtrìnhđàotạoHướng áp dụng chươngtrìnhđàotạo Hình 2: Tiến trìnhpháttriển áp dụng chươngtrình ... sinh viên theohọc ngành Môi trường theo luỹ tích từ năm 1998 III PHÁTTRIỂNCHƯƠNGTRÌNHĐÀOTẠO KỸ THUẬT MÔI TRƯỜNG Một mục tiêu dự án VLIR-E2 ĐHCT KULeuven pháttriểnchươngtrìnhđàotạo ngành ... cầu cho quan phủ Để tạo dựng chươngtrình đại học ngành Kỹ thuật môi trường, người biên soạn chươngtrình toàn ý thiết kế chươngtrìnhtheo yêu cầu thực tế ĐBSCL, Hội đồng Khoa học Khoa Công nghệ...
... khơi gợi pháttriển khiếu, bộc lộ sở trường, thể lực cá nhân Dạy họctheohướngpháttriểnlựcngười học: Dạy học định hướngpháttriểnlựcngườihọc xem mô hình cụ thể hoá đàotạo định hướng kết ... giảng dạy học để đàotạotheohướngpháttriểnlựcngườihọctheo quan điểm tích hợp nội dung quan trọng đổi phương pháp dạy học, góp phần nâng cao trình nhận thức chất lượng tri thức khoa học xu ... tương lai Ở ngườihọclực hình thành cách rõ ràng, đầy đủ, linh hoạt động nội dung chuẩn đầu đàotạoTheo tác giả dạy học định hướng hình thành pháttriểnlựcngườihọc phải xuất phát từ yếu...
... Quy trìnhđào tạo, điều kiện tốt nghiệp : Thực theo quy chế Đàotạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín chỉ, ban hành theo định số 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15/8/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào ... 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15/8/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đàotạo Thang điểm: Nội dung chươngtrình (tên khối lượng học phần) 7.1 Khung chươngtrìnhđàotạo 7.1.1 Kiến thức giáo dục đại cương tối thiểu (Chưa ... học 3 03 102 Tâm lý họcpháttriển 2 03 001 03 103 Giới pháttriển 2 03 001 01 101 Gia đình học 2 02 104 Một số ngành luật liên quan đến lĩnh vực 2 3 ASXH 03 104 Hành vi người môi trường xã hội...
... 001 Tâm lý học đại cương 2 03 107 Giáo dục học đại cương 2 10 101 Mỹ thuật 3 10 102 Âm nhạc múa 3 03 001 II Kiến thức ngành 45 1 03 401 Sự học PTTL trẻ em lứa tuổi MN 2 03 402 Sự học PTTL trẻ ... trẻ em lứa tuổi MN 2 03 402 Sự học PTTL trẻ em lứa tuổi MN 3 10 401 Sự pháttriển thể chất trẻ em lứa tuổi MN 2 10 402 Chươngtrình giáo dục MN 2 03 403 Giáo dục gia đình 2 03 404 Nghề giáo viên ... chơi 2 10 403 Tổ chức hoạt động tạo hình 2 10 404 Tổ chức hoạt động âm nhạc 2 10 10 405 Phương pháp pháttriển ngôn ngữ 3 11 10 406 Phương pháp làm quen với văn học 2 12 10 407 Phương pháp làm...
... tượng tuyển sinh: học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông Quy trìnhđào tạo, điều kiện tốt nghiệp : Thực theo quy chế Đàotạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín chỉ, ban hành theo định số 43/2007/QĐ-BGDĐT ... dạy học tiểu học Có ý thức vận dụng cách sáng tạo kiến thức kỹ đàotạo để thực tốt nhiệm vụ dạy học v giáo dục học sinh, góp phần nâng cao chất lượng GDTH 2 Thời gian đào tạo: năm, chia làm học ... dung chươngtrình tiểu học, phương pháp dạy học phương pháp đánh giá k ết học tập rèn luyện học sinh toàn bậc tiểu học + Nắm yêu cầu phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh tiểu học...
... tượng tuyển sinh: học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông Quy trìnhđào tạo, điều kiện tốt nghiệp : Thực theo quy chế Đàotạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín chỉ, ban hành theo định số 43/2007/QĐ-BGDĐT ... học trường THCS, đáp ứng yêu cầu pháttriển giáo dục THCS quy mô, chất lượng, hiệu quả, phục vụ nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước; có tiềm lực để không ngừng ho àn thiện trình độ đàotạo ... số 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15/8/2007 c Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đàotạo Thang điểm: 10 Nội dung chươngtrình 7.1 Khung chương tr ình đàotạo 105 tín 7.1.1 Kiến thức giáo dục đại cương tối thiểu (Chưa...
... CHƯƠNGTRÌNHĐÀOTẠOTHEOHỌC CHẾ TÍN CHỈ - NGÀNH KỸ THUẬT THỦY ĐIỆN VÀ NĂNG LƯỢNG TÁI TẠO (Ban hành kèm theo Quyết định số 126 QĐ/ĐHTL Hiệu trưởng ngày 16 Tháng 02 năm 2011) TT 8.2 Tên môn học ... CHƯƠNGTRÌNHĐÀOTẠOTHEOHỌC CHẾ TÍN CHỈ - NGÀNH KỸ THUẬT THỦY ĐIỆN VÀ NĂNG LƯỢNG TÁI TẠO (Ban hành kèm theo Quyết định số 126 QĐ/ĐHTL Hiệu trưởng ... Kết cấu công trình Kết cấu công trình Thủy điện lượng tái tạo Thủy điện lượng tái tạo Thủy điện lượng tái tạo Thủy điện lượng tái tạo Thủy điện lượng tái tạo Thủy điện lượng tái tạo Kinh tế Năm...
... CHƯƠNGTRÌNHĐÀOTẠOTHEOHỌC CHẾ TÍN CHỈ - NGÀNH KỸ THUẬT HẠ TẦNG VÀ PHÁTTRIỂN NÔNG THÔN (Ban hành kèm theo Quyết định số 126 QĐ/ĐHTL Hiệu trưởng ... 18 12 SDA437 18 2 2 1 15 21 16 17 17 3 CHƯƠNGTRÌNHĐÀOTẠOTHEOHỌC CHẾ TÍN CHỈ - NGÀNH KỸ THUẬT HẠ TẦNG VÀ PHÁTTRIỂN NÔNG THÔN (Ban hành kèm theo Quyết định số 126 QĐ/ĐHTL Hiệu trưởng ngày ... tầng pháttriển nông thôn Công nghệ quản lý xây dựng CET417a Công nghệ quản lý xây dựng II.5.1 Kỹ thuật hạ tầng pháttriển nông thôn Tín 12 145 14 16 18 12 SDA437 18 2 2 1 15 21 16 17 17 3 CHƯƠNG...