... kiện cho học sinh
phát huy đƣợc tínhtíchcực và phát triển năng lực sáng tạo của mình. Để đánh
giá đƣợc hiệu quả của hoạt động ngoại khoá trong việc pháthuytínhtíchcực
và phát triển năng ... trình học sinh hoạt động.
1.4.1. Tínhtíchcực của học sinh trong hoạt động học tập [23], [17]
* Khái niệm về tínhtíchcực của học sinh trong học tập
Tính tíchcực trong học tập là một hiện tƣợng ... nổi hay chán nản.
* Các cấp độ của tínhtíchcực học tập
Có thể phân biệt tínhtíchcực ở ba cấp độ khác nhau nhƣ sau:
+ Cấp độ 1 – bắt chƣớc: Học sinh tíchcực bắt chƣớc hoạt động của
giáo...
... nói tới tínhtíchcực học tập thực chất là nói tới tính
tích cực nhận thức. Tínhtíchcực học tập biểu hiện ở sự gắng sức cao về nhiều mặt
trong hoạt động học tập.
Như vậy, tínhtíchcực học ... THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁTHUYTÍNH
TÍCH CỰC, TỰ LỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ
1.1. TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1.1.1. Những nghiên cứu về việc pháthuytínhtích cực, tự lực nhận ... động và mức độ huy động các chức năng tâm lý nào mà
người ta phân tínhtíchcực thành ba loại:
- Tínhtíchcực tái hiện: Chủ yếu dựa vào trí nhớ và tư duy tái hiện.
- Tínhtíchcực tìm tòi:...
... ban khoa học tự nhiên nhằm pháthuytínhtích cực,
tự chủ của học sinh trong học tập ”. Nguyễn Thị Hƣơng- ĐHSP Hà Nội (2004).
“Một số biện pháp pháthuytínhtích cực, tự lực của học sinh học ... loại tínhtíchcực hoạt động nhận thức 12
1.2.4 Các nguyên nhân của tínhtíchcực hoạt động nhận thức 13
1.2.5 Những nhân tố ảnh hưởng đến tínhtíchcực nhận thức 13
1.2.6 Biện pháp chung phát ... Hệ tương tác dạy học 7
1.2 Tínhtíchcực hoạt động nhận thức của học sinh 8
1.2.1 Tínhtíchcực hoạt động nhận thức là gì? 8
1.2.2 Những biểu hiện của tínhtíchcực hoạt động nhận thức của...
... tâm về vần đề pháthuytính
tích cực của người học trong quá trình dạy học.
49
Bảng 2.5 Những nội dung trung tâm đã thực hiện nhằm chỉ đạo
giáo viên thực hiện pháthuytínhtíchcực của người ... viên chƣa hiểu đúng thế
nào là dạy học theo hƣớng pháthuytíchcực của ngƣời học, có tới 84% cho rằng dạy
học theo hƣớng pháthuytínhtíchcực của ngƣời học là” phƣơng pháp dạy học” hoặc
“hình ... phần lớn giáo viên đã xác định việc dạy học theo
hƣớng pháthuytínhtíchcực của ngƣời học là pháthuy giữa ngƣời học tham gia tích
cực vào quá trình học tập, khai thác vốn sống, kinh nghiệm...
... việc huy động và mức độ huy động các chức năng tâm lý nào
mà ngƣời ta phân ra ba loại tínhtích cực:
- Tínhtíchcực tái hiện: Chủ yếu dựa vào trí nhớ và tƣ duy tái hiện.
-Tính tíchcực tìm ... Vấn đề pháthuytínhtíchcực (TTC) hoạt động nhận thức của
HS đã có một số tác giả đề cập tới trong các công trình nghiên cứu của mình
nhƣ: Nguyễn Thị Mai Anh - Pháthuytínhtíchcực hoạt ... http://www.Lrc-tnu.edu.vn
10
cực bên ngoài là cần thiết nhƣng tínhtíchcực bên trong là yếu tố quyết
định tới sự phát triển của mỗi cá thể.
* Tínhtíchcực của HS có mặt tự phát và mặt tự giác:
Mặt tự phát: là...
... LIÊN HỆ GIỮA TÍNHTÍCHCỰC VÀ TÍNH TỰ LỰC NHẬN
THỨC [15]
Theo lí luận dạy học: Cơ sở để hình thành tínhtíchcực là tính tự giác, tính
tích cựcphát triển đến mức nào đó thì nảy sinh tính tự lực. ... với tính tự lực nhận
thức, tínhtíchcực nhận thức là điều kiện cần thiết của tính tự lực nhận thức, không
thể có tính tự lực nhận thức mà thiếu tínhtíchcực nhận thức được. Tínhtíchcực ... http://www.lrc-tnu.edu.vn
15
1.2.6. Các biện pháp pháthuytínhtíchcực hoạt động nhận thức của học
sinh [14,17,18]
Các biện pháp để pháthuytínhtíchcực hoạt động nhận thức của học sinh có
thể...
... giáo viên”.
Vì vậy khi nói đến tínhtíchcực của nhận thức là nói đến tínhtíchcực
học tập. Cũng có những ý kiến cho rằng: Tínhtíchcực học tập và tínhtích
cực nhận thức có liên quan chặt ... thức.
Tínhtíchcực học tập được nhận biết qua những dấu hiệu về nhận thức,
xúc cảm, ý trí …và chia thành ba cấp độ : tínhtíchcực tái hiện và bắt
chước ,tính tíchcực tìm tòi ,tính tíchcực sáng ... chặt chẽ với nhau nhưng không đồng nhất, tính
tích cực học tập là hình thức bên ngoài của tínhtíchcực nhận thức”.
Như vậy hiểu một cách đầy đủ, tínhtíchcực nhận thức là thái độ cải tạo
của...
... đảm bảo tính thống nhất giữa tính trực quan với sự phát triển
tư duy lý thuyết.
- Nguyên tắc đảm bảo tính vững chắc và sự phát triển năng lực nhận thức
của HS.
- Nguyên tắc đảm bảo tính vừa ... PPDH truyền thống theo tinh thần pháthuytínhtích cực,
chủ động, sáng tạo của HS
Trong việc đổi mới PPDH, ta không phủ nhận vai trò của các phương pháp
dạy học thuyền thống. Ở một mức độ nào ... toàn các PPDH
truyền thống, mà sử dụng chúng theo tinh thần mới : pháthuytínhtích cực,
chủ động, sáng tạo của người học.
* Chuyển từ phương pháp nặng về sự diễn giảng của GV sang phương
pháp...
... ph át huytính tí ch cực (TTC) h oạt động nh ận th ức củ a
HS đã có m ột số tác gi ả đề cập tới trong các công trình nghiên cứu củ a m ình
nhƣ: Nguyễn Thị Mai Anh - Pháthuytínhtíchcực hoạt ... giải bài
tập vật lý thí nghiệm nhằm pháthuytínhtíchcực học tập của học sinh ở
THPT miền núi( luận văn thạc sĩ- Năm 1999-ĐHSPTN), Đào Qu ang Th ành -
Tích cực hoá hoạt động học tập vật lý của ... ện ph áp ph át huytínhtíchcực trong h oạt động nh ận thức
củ a h ọc sinh miền núi th ông qu a các gi ờ BTVL .
6. Xây dựng m ột số gi áo án th eo h ƣớng ph át huytính tí ch cực trong h oạt...
... điểm của HS phổ thông DTNT liên qua đến hứng
thú và tínhtích cực, tự lực trong hoạt động học tập
12
1.6. Các phương pháp pháthuytínhtích cực, tự lực và hứng thú
nhận thức trong dạy học vật ... dầu hiệu đặc trưng của các phương pháp nhằm pháthuy
tính tích cực, tự lực và gây hứng thú cho HS
14
1.6.3. Các phương pháp dạy học tíchcực cần được phát triển 15
1.7. TN trong dạy học vật ...
1.4.3. Tính tự lực trong hoạt động học tập của học sinh 10
1.4.4. Quan hệ giữa tích cực, tự lực học tập và hứng thú nhận thức 11
1.4.5. Phương pháp hình thành, phát triển hứng thú, tích cực, ...
...
1.2. PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCHCỰC 13
1.2.1. Tínhtíchcực trong học tập 13
1.2.2. Đặc trƣng của phƣơng pháp dạy học tíchcực 15
1.2.3. Các phƣơng pháp dạy học tíchcực 17
1.3. THÍ NGHIỆM VẬT ... tiến trình dạy học các nội dung kiến thức bài Giao thoa sóng - Vật lí
12 (nâng cao) nhằm pháthuytínhtíchcực của H S .
5
MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Nƣớc ta đang bƣớc vào giai đoạn công ... ế n , thức kĩ năng đủ và vững chắc. Trong nền giáo dục đó, quá
trình dạy học phải pháthuy đƣợc tínhtích cực, chủ động của ngƣời học để
đào tạo ra những ngƣời lao động có khả năng sáng tạo,...