... Chương HỆTHỐNGCÂUHỎI VÀ BÀITẬPTRONGPHẦNVĂNHỌCDÂNGIAN – SÁCHGIÁOKHOALỚP10 VÀ VIỆC XÂY DỰNG HỆTHỐNGCÂUHỎI VÀ BÀITẬP NHẰM PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦAHỌCSINHTRONGHỌCTẬP 2.1 ... tài Pháthuytínhtíchcựchọcsinhquahệthốngcâuhỏitậpphầnvănhọcdângiansáchgiáokhoalớp10 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Pháthuytínhtích cực, chủ động họcsinhhọc mục tiêu quan ... nghiệm hệthốngcâuhỏitập nhằm pháthuytínhtíchcựchọcsinhhọctập Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦAHỌCSINHQUAHỆTHỐNGCÂUHỎI VÀ BÀITẬP TRONG...
... Chương HỆTHỐNGCÂUHỎI VÀ BÀITẬPTRONGPHẦNVĂNHỌCDÂNGIAN – SÁCHGIÁOKHOALỚP10 VÀ VIỆC XÂY DỰNG HỆTHỐNGCÂUHỎI VÀ BÀITẬP NHẰM PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦAHỌCSINHTRONGHỌCTẬP 2.1 ... tài Pháthuytínhtíchcựchọcsinhquahệthốngcâuhỏitậpphầnvănhọcdângiansáchgiáokhoalớp10 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Pháthuytínhtích cực, chủ động họcsinhhọc mục tiêu quan ... nghiệm hệthốngcâuhỏitập nhằm pháthuytínhtíchcựchọcsinhhọctập Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦAHỌCSINHQUAHỆTHỐNGCÂUHỎI VÀ BÀITẬP TRONG...
... đƣợc giáo dục phổ thông mà trƣớc hết hệthống phẩm chất lực đƣợc hình thành tảng kiến, thức kĩ đủ vững Tronggiáo dục đó, trình dạy học phải pháthuy đƣợc tínhtích cực, chủ động ngƣời học để ... hóa thị Bộ Giáo dục Đào tạo, đặc biệt thị số 14 (tháng năm 1999) Có thể nói cốt lõi đổi dạy học hƣớng tới hoạt động họctập chủ động, pháthuytínhtíchcựchọcsinh Vì vậy, toàn ngành giáo dục ... động họctập chủ động, pháthuytínhtíchcực ngƣời học Tuy nhiên nhƣ tác giả nêu mục phần thí nghiệm hạn chế mặt nghiên cứu, theo điều tra tác giả số trƣờng việc tiếp thu kiến thức học sinh...
... hiện; Tínhtíchcực HS Chúng đề cập đến tíchcực hóa học tập, biểu hiện, cách đánh giá tínhtíchcựcthôngquatập hóa học; Đổi phương pháp dạy học theo hướng dạy họctíchcực để pháthuytínhtích ... tíchcực cho HS Chúng trình bày tínhtích cực, tínhtíchcựchọc tập, phương pháp dạy họctích cực, phương pháp tíchcực hóa dạy học hóa học; Bàitập hóa học Chúng nêu rõ khái niệm tập hóa học, ... Babanxki, tínhtíchcựchọctập hiểu là: “sự phản ánh vai trò tíchcực cá nhân họcsinh trình học, nhấn mạnh rằng, họcsinh chủ thể trình học đối tượng thụ động Tínhtíchcựchọcsinh không tập trung...
... chuyện, nhiệt tình động, xây dựng môi trường họctập thân thiện nhằm gây hứng thú, pháthuytínhtíchcựctập luyện họcsinh * Về sở vật chất: - Để đảm bảo công tác giáo dục thể chất cho họcsinh ... ấp Gò Nổi, xã Ninh Điền, huy n Châu Thành, tỉnh Tây Ninh, trường thuộc vùng nông thôn hệthống phòng học đầy đủ Đa số họcsinh chăm, ngoan, tíchcựchọctập Đội ngũ giáo viên có trình độ từ cao ... liên quan đến việc học TDTT học sinh, đặc biệt ham thích học môn bóng đá em trường Tôi thu số liệu khả ham thích môn bóng đá họcsinhTrong phương pháp sử dụng phiếu vấngiáo viên điều tra học sinh...
... Thị Huy n 13 Năm học: 2 010- 2011 Tên đề tài: Một số biện pháp để pháthuytínhtíchcựchọcsinhlớp dạy học Lịch sử Trường THCS Ninh Điền Trên số biện pháp pháthuytínhtíchcựchọcsinhlớp ... câuhỏi lại không hướng dẫnhọcsinh trả lời câuhỏi * Về phía học sinh: Họcsinh thường trả lời câuhỏigiáo viên đặt thôngqua việc nhìn sáchgiáokhoa nhắc lại, chưa có độc lập tư Một số học ... trình độ họctập Như qua so sánh hai kiểu dạy học ta thấy phương pháp pháthuytínhtíchcựchọcsinh đem lại hiệu cao Tuy nhiên đòi hỏigiáo viên họcsinh phải tíchcực hóa” trình dạy – học phải...
... việc pháthuytínhtíchcựchọctậphọcsinh Thế nhưng, áp dụng thực tế dạy họcgiáo viên gặp khơng khó việc áp dụng phưong dạy họcpháthuytínhtíchcựchọctậphọc sinh, số giáo viên thuyết ... Ngồi phương pháp dạy họctíchcực nêu học Ngữ văn để pháthuytínhtíchcựchọctậphọcsinhgiáo viên áp dụng số kĩ thuật dạy họctíchcực sau: Một số kĩ thuật dạy họctíchcực 2.1 Kĩ thuật “Khăn ... Nhàn Giáo viên thực hiện: Lê Thị Nhàn Trang 27 Sáng kiến kinh nghiệm TÀI LIỆU THAM KHẢO Sáchgiáokhoa Ngữ vănSáchgiáokhoa Ngữ vănSáchgiáokhoa Ngữ vănSáchgiáokhoa Ngữ vănHệthốngcâu hỏi...
... mọt phần việc đổi nới phương pháp dạy học môn Góp phầngiáo dục toàn diện cho họcsinh tiểu học Bởi qua thực tế năm dạy họcsinhlớp 5, nhận thấy: Họcsinh chưa thực chủ động tínhtíchcựchọc ... CHƯƠNG II HỆTHỐNG GIẢI PHÁP I Phương pháp thực hiện: Để pháthuytínhtíchcựchọcsinhphân môn lịch sử lớp việc lựa chọn phương pháp dạy học hướng dẫnhọcsinh cách học quan trọngGiáo viên ... tế dạy học môn lịch sử lớp mà gặp phải Tất nhiên nhiều tồn giáo viên họcsinh Vậy hướng dẫnhọcsinh lĩnh hội kiến thức môn lịch sử để pháthuytínhtíchcựchọcsinh điều mà đồng nghiệp quan tâm...
... mọt phần việc đổi nới phương pháp dạy học môn Góp phầngiáo dục toàn diện cho họcsinh tiểu học Bởi qua thực tế năm dạy họcsinhlớp 5, nhận thấy: Họcsinh chưa thực chủ động tínhtíchcựchọc ... CHƯƠNG II HỆTHỐNG GIẢI PHÁP I Phương pháp thực hiện: Để pháthuytínhtíchcựchọcsinhphân môn lịch sử lớp việc lựa chọn phương pháp dạy học hướng dẫnhọcsinh cách học quan trọngGiáo viên ... tế dạy học môn lịch sử lớp mà gặp phải Tất nhiên nhiều tồn giáo viên họcsinh Vậy hướng dẫnhọcsinh lĩnh hội kiến thức môn lịch sử để pháthuytínhtíchcựchọcsinh điều mà đồng nghiệp quan tâm...
... gồm: - Một lớp chuyên A: Lớp 12E - Một lớp chuyên C: Lớp 12C - Một lớp công lập: Lớp 12D - Một lớp bán công: Lớp 12N Qua số câuhỏi thu đợc kết nh sau: - Trên 80% số họcsinh dợc hỏi cho rằng, ... rằng, giáo viên Văn làm hấp dẫn môn Văn, cha khơi dậy đợc niềm yêu thích đam mê vănhọchọcsinh Vì vấn đề đặt phải tìm Con đờng sáng, mang lại hiệu cao vững dạy học Văn; biến Vănhọc hứng thú học ... thẩm định giá trị vănhọc Nghĩa cung cấp cho em đờng để em tự tìm hay đẹp Trong chơng trình Vănhọc 12, có tác phẩm vănhọc mà dờng nh khoáhọchọcsinh sợ, đáng suy nghĩ thân giáo viên ngại Đó...
... 2009-2 010Pháthuytínhtíchcực HS quahệthốngcâuhỏi dạy- họcvăn hành văn có hiệu Xa rời u cầu học, hệthốngcâuhỏi thừa thải, chơng chênh, vơ nghĩa dẫnhọcsinh xa rời tác phẩm Câuhỏi phải ... loại câuhỏiCâuhỏi dạy họcvăn đa dạng, phong phú Có câuhỏi cảm nhận, có câuhỏi tái hiện, có câuhỏi tổng hợp khái qt, câuhỏi cụ thể chi tiết, có câuhỏiphát hiện, câuhỏiphân tích, câuhỏi ... Thu Phượng Năm học: 2009-2 010Pháthuytínhtíchcực HS quahệthốngcâuhỏi dạy- họcvăn Định hướng dạy Hoạt động lớp Tổ chức họcsinh nhận thức dạy ( hệthốngcâu hỏi) Điều chỉnh Phát triển Kết...
... với họcsinh trung bình cần gợi ý tỉ mỷ, họcsinh -giỏi nên nét hớng dẫn giải theo đờng ngắn nhất.Có nh họcsinh hoạt động tíchcực hơn, pháthuy đợc t duy-trí tuệ Quatậpvận dụng kỹ phântích ... chẽ toán học Các phơng pháp đợc nêu từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp giúp họcsinh hiểu sâu phát triển có hệthống kỹ năng, kỹ xảo phântíchQua giúp họcsinhphát triển trí tuệ, tính chăm ... cho họcsinh nắm đợc dạng toán hớng mở rộng toán Từ để họcsinhphát triển t hình thành kĩ giải toán Muốn đạt đợc điều phải đòi hỏitínhtích cực, tính t ngời học nhng phơng pháp ngời thầy quan...
... bổ sung kiến thức - Họctậppháthuytínhtíchcựchọcsinh có hiệu họcsinh hợp tác chia sẻ kinh nghiệm với bạn học - Dạy họcpháthuytínhtíchcựchọcsinh đòi hỏi người giáo viên suy nghĩ ... họcpháthuytínhtíchcựchọcsinh phù hợp với chất hoạt động nhận thức vì: - Chỉ có pháthuytínhtíchcựchọcsinhpháthuytính độc lập, sáng tạo, hình thành cho họcsinh thói quen tự học tập, ... tính tương tác họcsinh * Dạy họcpháthuytínhtíchcực tương tác họcsinh phù hợp với qui luật họctập Như nói hoạt động họctập đòi hỏitính tự giác, tíchcực độc lập muốn họctập đạt kết cần...
... TNXH theo hướng pháthuytínhtíchcựchọc sinh, góp phần tạo không khí họctập vui tươi hồn nhiên, sinh động làm thay đổi không khí họctập để học tốt môn học Trên kinh ngiệm qua thực tế tháng ... dạy chương trình lớp tiểu học Kết cụ thể nhận thức họcsinh môn học khả quan Sau xin trình bày giáo án sử dụng phối hợp phương pháo dạy học để pháthuytínhtíchcựchọcsinhBÀI 8: ĂN UỐNG SẠCH ... TNXH môn họctích hợp kiến thức khoahọc tự nhiên vf khoahọc xã hội tỉ trọng kiến thức khoahọc stự nhiên nhiều so với kiên thức khoahọc xã hội Vì môn TNXH môn học có tầm quan trọng đổi giáo dục...
... LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌCTÍCHCỰC HOÁ HOẠT ĐỘNG HỌCTẬPCỦA HS-SV 2.1 Khái niệm tínhtíchcựchọctập a) Tínhtíchcực Theo từ điển Tiếng Việt [Viện ngôn ngữ học, 1999], tíchcực nghĩa có ý nghĩa, có ... tíchcực hoạt động họctập họ Để pháthuytínhtích cực, cần phải có giải pháp đồng bộ, từ mục đích đến nội dung, từ giáo trình, sáchgiáokhoa đến tài liệu tham khảo, trang thiết bị trường lớp đều ... tác, tính có vấn đề cao toàn trình dạy học MỘT SỐ PPDH PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCHỌCTẬPCỦA HS-SV (gọi tắt PPTC) 3.1.Những dấu hiệu đặc trưng phương pháp tích cực: dấu hiệu • Dạy họcthôngqua tổ...
... vi v trớ, tm quan trng ca nú Hn ch ny s tỏc ng ca nhiu nguyờn nhõn c khỏch quan ln ch quan, ú nguyờn nhõn ch quan l quan trng nht Khụng ớt giỏo viờn lờn lp cha ý thc c vai trũ, tm quan trng ca ... phõn tớch khỏ chi tit v khỏi nim, phõn loi phng tin trc quan; tm quan trng ca vic dng phng tin trc quan cng nh cỏc gii phỏp s dng phng tin trc quan, phng phỏp tỡnh mt cỏch khoa hc theo hng tớch ... thay th nhng quan nim v lý thuyt c bng nhng cỏi mi tng ng T trc quan sinh ng n t tru tng v t t tru tng n thc tin ú l ng hỡnh thnh tri thc, khụng ngng lp li qua mi chu trỡnh nhn thc Trong ú, c bit...