... thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo, đặc biệt là chỉ thị số 14 (tháng 4 năm 1999). Có thể nói cốt lõi của đổi mới dạy và họclà hƣớng tới hoạt động học tập chủ động, pháthuytínhtíchcựccủahọc ... 13 1.2.1. Tínhtíchcực trong học tập 13 1.2.2. Đặc trƣng của phƣơng pháp dạy họctíchcực 15 1.2.3. Các phƣơng pháp dạy họctíchcực 17 1.3. THÍ NGHIỆM VẬT LÍ, ĐẶC ĐIỂM, YÊU CẦU CỦA THÍ NGHIỆM ... ụ c . Các đề tài của các tác giả trên cũng đã thể hiện đƣợc sự đổi mới phƣơng pháp giảng dạy đó là hƣớng tới hoạt động học tập chủ động, pháthuytínhtích cực của ngƣời học. Tuy nhiên nhƣ...
... 81B1.3.3.2 .Tích cực hóa trong học tập Cần phân biệt khái niệm tínhtíchcực với khái niệm tíchcực hóa. Nếu tính tích cựclà một phẩm chất của nhân cách, liên quan đến sự nỗ lực hoạt động củahọc sinh, ... 2T1.3.3 .Tích cực hóa hoạt động nhận thức củahọcsinh [5], [23], [59]2T 18 2T1.3.3.1 .Tính tích cực 2T 18 2T1.3.3.2 .Tích cực hóa trong học tập2T 19 2T1.3.3.3.Những biểu hiện củatínhtích ... cùng của đổi mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông là thay đổi lối dạy học truyền thụ một chiều sang dạy học theo “phương pháp dạy học tíchcực ”. Qua đó, giúp HS pháthuytínhtích cực, ...
... tập, trò chơi, phong cách kể chuyện, nhiệt tình năng động, xây dựng môi trường học tập thân thiện nhằm gây hứng thú, pháthuytínhtíchcực trong tập luyện của học sinh. * Về cơ sở vật chất:- ... có liên quan đến việc học TDTT củahọc sinh, đặc biệt là sự ham thích học môn bóng đá của em ở trường. Tôi đã thu được số liệu về khả năng ham thích môn bóng đá ở học sinh. Trong các phương ... sự phát triển tố chất học sinh. Để thực hiện được chương trình và giảng dạy cho họcsinh tập luyện có hiệu quả, điều quan trọng có tính quyết định là giáo viên thể dục phải có trình độ chuyên...
... Thị Huy n Năm học: 2010-20114Tên đề tài: Một số biện pháp để pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh lớp 9 trong dạy học Lịch sử ở Trường THCS Ninh Điền.Trên đây là một số biện pháp pháthuytính ... dạy học ở môn Lịch sử.3. Các biện pháp sư phạm để pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh lớp 9 trong học tập môn Lịch sử:3.1. Sử dụng Sách giáo khoa (SGK) nhằm pháthuy tư duy cho học sinh a. ... pháthuy tính tíchcựccủahọcsinh lớp 9 trong dạy học Lịch sử ở Trường Trung học cơ sở Ninh Điền”Người thực hiện: Lê Thị Huy n Năm học: 2010-20111Tên đề tài: Một số biện pháp để pháthuy tính...
... dạy họctíchcực nêu trên trong giờ học Ngữ văn để pháthuytính tích cựchọc tập củahọcsinh giáo viên có thể áp dụng một số kĩ thuật dạy họctíchcực sau:2. Một số kĩ thuật dạy họctích cực. 2.1. ... việc pháthuytínhtíchcựchọc tập củahọc sinh. Thế nhưng, khi áp dụng thực tế dạy học giáo viên cũng gặp không ít những khó trong việc áp dụng phưong dạy họcpháthuytínhtíchcựchọc tập của ... sống . Đặc trưng cơ bản của dạy họctíchcựclàpháthuytính tự tin, tíchcực chủ động sáng tạo thông qua tổ chức thực hiện các hoạt động học tập củahọc sinh. Dạy học theo cách này, giáo...
... PHÁPI. Phương pháp thực hiện:Để pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh trong phân môn lịch sử lớp 5 thì việc lựa chọn phương pháp dạy học và hướng dẫn họcsinh cách họclà rất quan trọng. Giáo viên ... cho việc dạy học ở trên lớp với mục đích qua bài họchọcsinh phát huy được tínhtíchcựccủa mình thông qua phân môn lịch sử.Trước kia chúng ta thường quan niệm học lịch sử là phải học thuộc, ... Tiếng Việt và Toán học, môn tự nhiên xã hội là 3 môn quan rọng nhất trong chương trình tiểu học. Trong giai đoạn này, việc pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh trong việc học tập môn tự nhiên...
... PHÁPI. Phương pháp thực hiện:Để pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh trong phân môn lịch sử lớp 5 thì việc lựa chọn phương pháp dạy học và hướng dẫn họcsinh cách họclà rất quan trọng. Giáo viên ... qua bài họchọcsinh phát huy được tínhtíchcựccủa mình thông qua phân môn lịch sử.Trước kia chúng ta thường quan niệm học lịch sử là phải học thuộc, nạp vào bộ nhớ củahọcsinh theo lối thày ... Tiếng Việt và Toán học, môn tự nhiên xã hội là 3 môn quan rọng nhất trong chương trình tiểu học. Trong giai đoạn này, việc pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh trong việc học tập môn tự nhiên...
... biện pháp để pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh lớp 9 trong dạy học Lịch sử ở Trường THCS Ninh Điền.Trên đây là một số biện pháp pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh lớp 9 trong dạy học Lịch sử ... pháthuy tính tíchcựccủahọcsinh lớp 9 trong dạy học Lịch sử ở Trường Trung học cơ sở Ninh Điền”Người thực hiện: Lê Thị Huy n Năm học: 2010-20111Tên đề tài: Một số biện pháp để pháthuytính ... dạy học ở môn Lịch sử.3. Các biện pháp sư phạm để pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh lớp 9 trong học tập môn Lịch sử:3.1. Sử dụng Sách giáo khoa (SGK) nhằm pháthuy tư duy cho học sinh a....
... Lấy họcsinh làm trung tâm; Tíchcực hoá hoạt động của ngời học; Phơng pháp giáo dục tíchcực hoặc cụ thể hơn trong môn Văn nh: Họcsinhlà bạn đọc sáng tạo.Và giờ đây, những năm đầu của thế ... mục đích là nhằm pháthuytínhtíchcực chủ động, sáng tạo củahọc sinh. Trên thực tế, những năm gần đây, họcsinh dờng nh rất thờ ơ với môn Văn - Một môn học chính của chơng trình THPT, một ... tin, họcsinh chỉ thích ngồi trớc màn hình vi tính hơn là việc đọc Văn, học Văn; vấn đề đổi mới phơng pháp dạy học nhất là dạy học Văn quả là một sự thôi thúc, một đòi hỏi chính đáng của ngành...
... lớn trong dạy học tác phẩm văn học. Để pháthuy được tínhtích cực, chủ động củahọcsinh trong học tập cũng như áp dụng dạy họctíchcực vào dạy phần Văn học dân gian lớp 10 trung học phổ thông, ... biệt là những phương pháp nhằm pháthuytính tích cựccủa chủ thể người học, coi họcsinhlà bạn đọc sáng tạo, là trung tâm của giờ học, kích thích tư duy tìm tòi, phát hiện và khám phá củahọc ... tích cực, chủ động củahọcsinh trong hoạt động nhận thức là tiền đề để xây dựng hệ thống câu hỏi và bài tập theo hướng pháthuytínhtíchcựccủahọc sinh. 1.4. Lí thuyết tiếp nhận văn học...
... Nguyễn Thị Thu Phượng Năm học: 2009-2010 Phát huytínhtíchcựccủa HS qua hệ thống câu hỏi dạy- học văn bản 6+ Phương pháp dạy họcpháthuytínhtíchcực chủ động củahọcsinh trên thực tế chưa ... 2009-2010 Phát huytínhtíchcựccủa HS qua hệ thống câu hỏi dạy- học văn bản 25Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Phượng Năm học: 2009-2010 Phát huytínhtíchcựccủa HS qua hệ thống câu hỏi dạy- học văn ... Phượng Năm học: 2009-2010 Phát huytínhtíchcựccủa HS qua hệ thống câu hỏi dạy- học văn bản 4Phần II. NỘI DUNG1. Lý luận chungDạy học lấy họcsinh làm trung tâm, người học được xem là chủ...
... Phát huytínhtích cực, chủ động củahọcsinh trong giờ họclà mục tiêu quan trọng của các phương pháp dạy họctích cực. Mỗi phương pháp dạy họctíchcực đều hướng đến việc lấy học sinh làm ... biệt là những phương pháp nhằm pháthuytính tích cựccủa chủ thể người học, coi họcsinhlà bạn đọc sáng tạo, là trung tâm của giờ học, kích thích tư duy tìm tòi, phát hiện và khám phá củahọc ... chung, học văn nói riêng chỉ có kết quả tíchcực nếu người học cảm thấy hứng thú, thích học và có động cơ tíchcực để học. Xu hướng giáo dục hiện đại chú trọng pháthuytính sáng tạo củahọc sinh, ...
... 3)2 - 1 =( x -3 - 1)( x- 3 + 1)Trờng đại học s phạm hà nội Đề tài khoa học Phát huytínhtíchcựchọc tập củahọc sinh qua việc dạy giải toán phân tích đa thức thành nhân tử.Ngời hớng dẫn: ... mở rộng của bàitoán đó. Từ đó để họcsinhphát triển t duy và hình thành kĩ năng giải toán.Muốn đạt đợc điều đó phải đòi hỏi tínhtích cực, tính t duy của ngời học nh-ng phơng pháp của ngời ... tạp giúp họcsinh hiểu sâu hơn và phát triển có hệthống các kỹ năng, kỹ xảo phân tích. Qua đó giúp họcsinhphát triển trí tuệ, tính chăm chỉ, tính chính xác, nănglực nhận xét, phân tích phán...
... dạy họcpháthuytínhtíchcựccủahọc sinh. Đây là hạnchế lớn nhất và là nguyên nhân bao trùm. Bên cạnh đó cơ sở vật chất trang thiết bị phục - Dạy họcpháthuytínhtíchcựccủahọcsinh ... kiến thức. Dạy học cóchú ý đến điều này chính là dạy họcpháthuytính tương tác củahọc sinh. * Dạy họcpháthuytínhtíchcực và tương tác củahọcsinh phù hợp với qui luật học tập.Như trên ... làm và tôi hiểu. Như vậy người học sẽ giữ vai tròchủ động vì họ không tiếp nhận thông tin một cách thụ động không chủ yếu tiếp nhậnDẠY HỌCPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦAHỌC SINH Dạy họcphát huy...