... pháp dạyhọc truyền thống Điều cho thấy, pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh khâu nghiên cứu tài liệu để dạy kiến thức việc sử dụng hệ thống câu hỏi tập thực cần thiết dạyhọcSinhhọc THPT ... độn kiến thức Việc giáo câu hỏi để họcsinh tự lực nghiên cứu SGK nhà, đến lớp kết hợp với việc giáodục tổ chức, hướng dẫnhọcsinh lĩnh hội kiến thức giúp họcsinhchủđộng tiếp thu kiến thức ... nhận thức Như vậy, học dễ thành công hơn, họcsinh chưa quen hoạt động theo phương pháp tíchcực Một tiết dạy có sử dụng hệ thống câu hỏi tập để tổ chức công tác độc lập họcsinh với SGK khâu...
... theo hướng pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinh có số kết luận sau: - áp dụng phương pháp dạyhọc nâng cao rõ rệt chất lượng dạyhọcHọcsinhchủđộng chiếm lĩnh kiến thức, tíchcựcđóng góp ... dạyhọc ” Định hướng pháp chế hoá điều 24.2 Luật giáodục : “ Phương pháp giáodục phổ thông phảI pháthuytínhtíchcực , tự giác, chủđộng , sáng tạo họcsinh ,phù hợp với đặc điểm củ lớphọc ... phạm lớp thực phương pháp ta thấy: + lớp 6A không khí học tập sôi nổi, họcsinhtíchcựcchủđộng tham gia hoạt động học, hăng hái phát biểu xây dựng có nhu cầu tìm tòi mới, từ họcsinhchủ động...
... nhm phỏt huy tớnh tớch cc, ch ng ca hc sinh trung hc ph thụng l ht sc cn thit Mc tiờu ca ti Nghiờn cu vic dng phng phỏp dy hc hp tỏc theo nhúm nhm phỏt huy tớnh tớch cc, ch ng ca hc sinh - THPT ... mt nh tớnh 3.5.2.1 ỏnh giỏ s thớch thỳ ca hc sinh hc theo phng phỏp hp tỏc 3.5.2.2 ỏnh giỏ cỏc nng lc c phỏt trin hc sinh KT LUN V KHUYN NGH Kt lun Trong sut quỏ trỡnh nghiờn cu, chỳng tụi ó c ... chung cho lp + Sp xp kt qu theo th t t im n 10 im + Chm theo thang im 10 + So sỏnh kt qu lp thc nghim v lp i chng + Phõn loi theo nhúm: Nhúm im gii: 9, 10 Nhúm im khỏ: 7, Nhúm im trung bỡnh: 5,...
... Nói đến trường học nói đến hoạt độngdạy đội ngũ giáo viên hoạt độnghọchọcsinh Đó hoạt động coi trọng người họcpháthuytínhtíchcựcchủ động, sáng tạo họcsinh Các em coi chủ thể trình khám ... tinh thần tâm huy t GV mặt trái chế thị trường tác động IV.Nhận thức tínhtíchcựcchủđộnghọcsinh hoạt độnghọc tập: 1 .Tính lí luận: - Lí luận GiáoDụchọc rõ: “Bằng hoạt độnghọc tập, HS tự ... pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọc tập cho lớpphát triển nhân cách HS Trongcông đổi phương pháp dạyhọc theo tinh thần tíchcực hoá đối tượng HS, hết GV phải kiên trì dùng cách dạytíchcực để...
... phơng pháp dạy học, pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọc sinh, trình dạyhọcgiáo viên áp dụng nhiều phơng pháp dạyhọc khác a Phơng pháp phân tíchphát kiến thức - Phơng pháp này, giáo viên áp ... thức học tất đối tợng họcsinh sôi học tập, vận dụng kiến thức học vào giao tiếp Trên số phơng pháp nhằm pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinhhọc Tiếng Việt Trong thực tế giảng dạy, giáoviên ... tínhtíchcựchọcsinh nằm trình đổi phơng pháp dạyhọc nói chung yêu cầu bắt buộc chơng trình ngữ văn THCS Phơng châm việc đổi phơng pháp dạyhọcpháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinh nhằm...
... huytínhtíchcựcchủđộng HS qua số tiết dạylớp 11 Dưới xin đưa số tiết dạy đổi phương pháp dạyhọc nhằm pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinh việc chiếm lĩnh kiến thức 3.1 Giáo án BÀI 18: ... giảng dạymôn Vật lý để họcsinh tự lực chiếm lĩnh kiến thức Có họcsinh tự làm họcsinh hiểu họcsinh nhớ, họcsinh sáng tạo Mục tiêu đối tượng nghiên cứu Mục tiêu cần đạt: PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰC ... ngắt lời họcsinh 2.2.3 Tổ chức cho họcsinh hoạt động hiệu quả, tíchcực Theo tổ chức cho họcsinh hoạt động ta tổ chức hoạt động sau: Tổ chức cho họcsinh hoạt động Tổ chức tínhhọc tập: -...
... Vậy Pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinhlớpmônhọc lịch sử trường trung học sở vấn đề mà đòi hỏi người họcsinh phải tập chung tìm hiểu suy nghĩ kiến thức học ,phải chủđộng tiếp thu ... lấy họcsinh làm trung tâm, giáo viên người hướng dẫn ,chỉ đạo ,tạo hôi cho em thể khả trước tập thể tự tin sống Tôi thực nghiên cứu chuyên đề: Pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinh giê học ... cách máy móc, thụ động kiến thức lịch sử dân tộc lịch sử giới Họcsinh coi môn lịch sử mônhọc thuộc lòng, môn phụ gây hứng thú học tập cho họcsinh Vì sau tiết học kiến thức họcsinh nắm đước mờ...
... phương pháp dạyhọcpháthuytínhtích cực, chủđộnghọc tập họcsinh - Luật giáo dục, điều 28.2 ghi “Phương pháp giáodục phổ thông phải pháthuytínhtích cực, tự giác, sáng tạo học sinh, rèn ... hỏi pháthuytínhtích cực, chủđộnghọc tập Lịch sử họcsinh bước giới thiệu củng cố Nêu câu hỏi mở đầu học: - Để tạo hứng thú, pháthuytínhtíchcựchọc tâp học sinh, mở đầu họcdẫn dắt họcsinh ... hỏi dạyhọc Lịch sử, pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọc tập họcsinh Tôi xin chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp qua đề tài “SỬ DỤNG CÂU HỎI TRONGDẠYHỌC LỊCH SỬ ĐỂ PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, CHỦ...
... “Một vài biện pháp pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinhhọc Địa lí " trường phổ thông *Vị trí, vai trò việc Pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinhhọc Địa lí” Học địa lí học cách máy móc ... pháp học tập đổi nhằm pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinh để học thêm bổ ích Trước yêu cầu mônhọc nói chung môn địa lý nói riêng, thấy hình thức đổi nhằm pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọc ... pháp nhằm pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinhhọc địa lí “ Sau sử dụng hình thức đạt kết sau: * Đối với học sinh: Các lớpdạyhọc không sử dụng biện pháp pháthuytínhtíchcựcchủđộng HS:...
... Khánh Lâm Pháthuytínhtích cực, chủđộng sáng tạo học tập Họcsinh Tổ: Sử - Địa – GDCD mônGiáodụccôngdân cực, chủ động, sáng tạo học sinh, loại bỏ thói quen học tập thụ động từ hút họcsinh ... pháp giảng dạymônGiáodụccôngdân nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộnghọc sinh, tức dạyhọc lấy họcsinh làm trung tâm Những dấu hiệu đặc trưng phương pháp dạyhọctíchcựcdạyhọc thông qua ... Trang 10 Trường THPT số Nghĩa Hành GV: Lương T Khánh Lâm Pháthuytínhtích cực, chủđộng sáng tạo học tập Họcsinh Tổ: Sử - Địa – GDCD mônGiáodụccôngdânmôn cách tíchcựcchủđộnghọc sinh...
... PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCTÍCHCỰC Phương pháp dạyhọctíchcực thực chất họcsinhpháthuytínhtíchcựcchủđộng trình tiếp cận, lĩnh hội giảng Giáo viên người hướng dẫn điều khiển, họcsinhchủđộng tiếp ... rèn cho họcsinhđứctính kiên trì, ham học hỏi vừa pháthuytính tự giác, tínhcực cho người học Dựa đặc điểm lứa tuổi học trò: Nhưng làm để pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinhlớphọc “Chương ... hoạt động: Hoạt động 1: Phân cônghọcsinh chấm chéo: Nhằm mục đích khích lệ cho họcsinhpháthuytínhtíchcực người học, lớp phân cônghọcsinh nhóm chấm chéo Hình thức giúp em học tập lẫn phát...
... thú học tập cho họcsinh Vì vậy, trình dạyhọc trường phổ thông, nhiệm vụ pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh quan trọng cần thiết Để nâng cao chất lượng dạyhọc cần pháthuytínhtíchcực ... biệt công nghệ thông tin dạyhọc hóa học 1.3.2 Phương pháp dạyhọc theo hướng tíchcực [14] 1.3.2.1 Tínhtíchcựchọc tập - Tínhtíchcực phẩm chất vốn có người đời sống xã hội Khác với động ... pháp dạyhọc hợp tác 1.2 Nhận thức tư 1.2.1 Khái niệm nhận thức phát triển lực nhận thức 1.2.2 Phát triển tư dạyhọc hóa học10 1.2.3 Phát triển tínhtíchcựcchủđộnghọc sinh...
... Dạyhọcpháthuytínhtíchcực – chủđộnghọcsinhmônsinhhọc THCS phương pháp dạyhọc đổi theo để pháthuytínhtíchcựchọcsinh đưa họcsinh từ cách học tập thụ động sang cách học tập tích ... chiều dạyhọc tương tác Phương pháp III Kết luận: Dạyhọcpháthuytínhtíchcực – chủđộnghọcsinhmônsinhhọc THCS theo chiều hướng khuyến khích họcsinhhọc tập, pháthuytínhtíchcựchọcsinh ... vật chất phục vụ học Chuẩn bị giáo viên họcsinh Trình độ họcsinh Thời lượng học Trang Dạyhọcpháthuytínhtíchcực – chủđộnghọcsinhmônsinhhọc THCS Các hoạt độngdạyhọc Đánh giá Ta so...
... pháp dạyhọc – Bộ mônGiáodụccôngdân NXB GiáodụcBài tập tìnhGiáodụccôngdân NXB Giáodục Sách giáo viên – Giáodụccôngdân NXB Giáodục Giới thiệu giáo án GiáodụcCôngdân NXB Hà Nội Giáo ... cho học sinh, bước áp dụng phương pháp dạyhọctíchcực phương tiện đại vào trỡnh dạyhọc … thể chế hóa Luật Giáo dục, văn ngành liên ngành Đặc biệt, môngiáodụccôngdân ( GDCD) trường THCS môn ... giáo viên giảng dạyGiáodụccôngdân lâu, tham dự số chuyên đề đổi chương trình dạyhọcGiáodụccôngdân cấp tổ chức, muốn nêu lên số kinh nghiệm thân phương pháp Rèn kĩ sống tư tích cực, chủ...
... pháp dạyhọctíchcực Phơng pháp dạyhọctíchcực thực chất họcsinh đợc pháthuytínhtíchcựcchủđộng trình tiếp cận, lĩnh hội giảng Giáo viên ngời hớng dẫn điều khiển, họcsinhchủđộng ... ham học hỏi vừa pháthuytính tự giác, tínhcực cho ngời học Dựa đặc điểm lứa tuổi học trò: Nhng làm để pháthuy đợc tínhtíchcựcchủđộnghọcsinhlớphọc Chơng trình địa phơng, đa số họcsinh ... cho họcsinhpháthuytínhtíchcực ngời học, lớp phân cônghọcsinh nhóm chấm chéo Hình thức giúp em học tập lẫn pháthuytinh thần trách nhiệm thân trình học Bởi vì: Đổi đại hoá phơng pháp giáo...
... Vậy Pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinhlớpmônhọc lịch sử trường trung học sở vấn đề mà đòi hỏi người họcsinh phải tập chung tìm hiểu suy nghĩ kiến thức học ,phải chủđộng tiếp thu ... pháp lấy họcsinh làm trung tâm, giáo viên người hướng dẫn ,chỉ đạo ,tạo hôi cho em thể khả trước tập thể tự tin sống Tôi thực nghiên cứu chuyên đề: Pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinhhọc lịch ... cách máy móc, thụ động kiến thức lịch sử dân tộc lịch sử giới Họcsinh coi môn lịch sử mônhọc thuộc lòng, môn phụ gây hứng thú học tập cho họcsinh Vì sau tiết học kiến thức họcsinh nắm đước mờ...
... tư tích cực, chủ động, sáng tạo Họcsinh thông qua hoạt động thảo luận nhóm mônGiáodụcCôngdân , nhằm đúc kết số kinh nghiệm giảng dạymôn GDCD khối lớp III Các giải pháp Đặc điểm: Pháthuy ... cho học sinh, bước áp dụng phương pháp dạyhọctíchcực phương tiện đại vào trỡnh dạyhọc … thể chế hóa Luật Giáo dục, văn ngành liên ngành Đặc biệt, môngiáodụccôngdân ( GDCD) trường THCS môn ... coi nhẹ mônGiáodụcCôngdân Điều tra ban đầu: Khảo sát chất lượng đầu năm học 2011 – 2012 môn: MônGiáodụccôngdân khối lớp Tổng số Xếp loại Xếp họcsinh giỏi SL % 22 loại TB SL % 100 loại...
... Thiết kế hoạt độngdạyhọc nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinhhọc tập mônGiáodụccôngdân 12 10 Soạn thảo giáo án theo hướng đổi mới, pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh a Yêu ... hoạt độngdạyhọc nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinhhọc tập mônGiáodụccôngdân 12 Việc phát triển lực trí tuệ khả tự họchọcsinh học, họcsinh không trang bị kiến thức sách giáo ... pháp giảng dạymônGiáodụccôngdân nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộnghọc sinh, tức dạyhọc lấy họcsinh làm trung tâm Những dấu hiệu đặc trưng phương pháp dạyhọctíchcựcdạyhọc thông...
... thức môn cách tíchcựcchủđộnghọcsinh Từ giúp họcsinh hiểu tên mônGiáodụccôngdân Vậy, để pháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo họcsinhhọc tập mônGiáodụccôngdân người ... pháp giảng dạymônGiáodụccôngdân nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộnghọc sinh, tức dạyhọc lấy họcsinh làm trung tâm Những dấu hiệu đặc trưng phương pháp dạyhọctíchcựcdạyhọc thông qua ... Pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinhhọc tập mônGiáodụccôngdân đặt mục đích tìm hiểu đánh giá tình hình đổi phương pháp giảng dạy nói chung đổi phương pháp giảng dạymônGiáodục công...
... bảng biểu dạy - học lịch sử khối 10 nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh Đối tượng mà nghiên cứu áp dụng cho đề tài họcsinh khối 10 hai lớp trực tiếp giảng dạy 10b12, 10b13 trường ... lượng dạy - họcmôn lịch sử lớp10 phương pháp sử dụng sơ đồ, biểu đồ, bảng biểu nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh ” Với việc nghiên cứu đề tài này, mong muốn góp phần giúp giáo ... dạy - học Cơ sở thực tiễn Ở trường THPT Như Thanh nói chung mà đặc biệt họcsinh khối 10 nói riêng lực học tập môn lịch sử yếu, vì vậy học lịch sử em chưa tích cực, chủđộng Việc học em chủ...