... nghiệp.MỘT SỐ NĂNGLỰC CỐT LÕI CỦA HS THCS1. Nănglực tự học 2. Nănglực giải quyết vấn đề3. Nănglực sáng tạo4. Nănglực tự quản lý5. Nănglực giao tiếp6. Nănglực hợp tác7. Nănglực sử dụng ... conngười cụ thể thực hiện (năng lựchọc tập, nănglực tư duy, nănglực tự quản lý bảnthân, … Vậy không tồn tại nănglực chung chung.* NĂNGLỰC CHUNG Năng lực chung là những nănglực cơ bản, thiết yếu ... bài học, HS cần đạt được:1, Kiến thức:2, Kỹ năng: 3, Thái độ:4, Định hướng phát triển năng lực: * NĂNGLỰC CHUYÊN BIỆTLà những nănglực được hình thành và phát triển trên cơ sở các năng lực...
... lớp 11 để pháthuynănglựchọc tập của học sinh? 7. Giả thuyết nghiên cứu Để pháthuynănglựchọc tập của họcsinh thông qua việc giảng dạy nội dung toán tổ hợp lớp 11 trung học phổ thông ... cao nănglựchọc tập của họcsinh nói chung và nănglựchọc toán tổ hợp của họcsinh nói riêng thì giáo viên nên vận dụng các phương pháp dạy học tích cực. Bởi khi đó họcsinh sẽ có cơ hội học ... kết quả học tập của đa số họcsinh sẽ có chiều hướng giảm sút khi học nội dung toán học này. Việc pháthuynănglựchọc tập của mỗi họcsinh càng trở nên khó khăn. Ở lớp 11B3, sau khi học theo...
... dạy học định hướng phát triển nănglực Năng lực liên quan đến bình diện mục tiêu dạy học, cụ thể như sau:+ Mục tiêu dạy học của môn học được mô tả thông qua các nănglực cần hình thành. + Năng ... đó, HS có thể phải đạt được những năng lực nhất định.1.4.2. Nội dung dạy học định hướng phát triển nănglực Nội dung dạy học theo quan điểm phát triển nănglực không chỉ giới hạn trong tri ... của chương trình.+ Các nănglực chung cùng với các nănglực chuyên môn tạo thành nền tảng chung cho công việc giáo dục và dạy học. + Mức độ đối với sự phát triển nănglực có thể được xác định...
... ý: ðối với họcsinh tiểu học, khi ñưa ra các bài toán trên và hướng dãn họcsinh giải, GV cần chú ý: + Không nói ñây là các bài toán chứng minh ñịnh lý hình học, vì họcsinh tiểu học chưa hiểu ... P C B N M Q PHÁT TRIỂN NĂNGLỰCHỌCSINH GIỎI TIỂU HỌC QUA MỘT SỐ BÀI TOÁN HÌNH HỌC I. Chứng minh một số ñịnh lí hình học bằng kiến thức toán tiểu học. 1. Chứng minh ñịnh ... toán chứng minh ñịnh lý hình học, vì họcsinh tiểu học chưa hiểu thế nào là ñịnh lý, mặt khác, họcsinh không ñược sử dụng kết quả ñã chứng minh ñể áp dụng trực tiếp vào các bài toán có vận dụng...
... tổ chức và chỉ đạo họcsinh tiến hành các hoạt 28 Nănglực chuyên môn Học để biết Năng lực phương pháp Học để làm Năng lực xã hội Học để cùng chung sống Năng lực cá thể Học để tự khẳng địnhTừ ... phần nănglực cũng khác nhau. Cấu trúc chung của nănglực hành động được mô tả là sự kết hợp của 4 năng lực thành phần: Nănglực chuyên môn, nănglực phương pháp, nănglực xã hội, năng lực ... khái niệm nănglực cho thấy giáo dục định hướng phát triển năng lực không chỉ nhằm mục tiêu phát triển nănglực chuyên môn bao gồm tri thức, kỹ năng chuyên môn mà còn phát triển nănglực phương...
... kỹ năng, thái độ, được tích hợp trong những tình huống, ngữ cảnh thực tế.- Nănglực thường tồn tại dưới hai hình thức: Nănglực chung và năng lực chuyên biệt.+ Nănglực chung là những nănglực ... việc học tập và khả năng tự học, tự giáo dụccủa học sinh. Họcsinh có thể học từ những đánh giá của giáo viên. Và từ những điều học được ấy, họcsinh định ra cách tự điều chỉnh hành vi học tập ... phấn đấu và hình thành nănglực tự đánh giá cho học sinh. 4. Định hướng xây dựng câu hỏi, bài tập đánh giá nănglựchọc sinh 34 c) Đạt nănglực bậc 2 về 1 ngoại ngữ.9. Nănglực tính toána) Sử...
... phần năng lực cũng khác nhau. Cấu trúc chung của nănglực hành động được mô tả là sự kếthợp của 4 nănglực thành phần: Nănglực chuyên môn, nănglực phương pháp, năng lực xã hội, nănglực cá ... dạy học định hướng nội dung, dạy học định hướng nănglực định hướngmạnh hơn đến học sinh. Chương trình dạy học định hướng nănglực được xây dựng trên cơ sở chuẩn năng lực của môn học. Nănglực ... lẻ của họcsinh màkiểm tra các nănglực vận dụng như nănglực đọc hiểu, nănglực toán học và khoa học tự nhiên. 4.2. Phân loại bài tập theo định hướng năng lực 36 Các phương pháp dạy học truyền...
... phần năng lực cũng khác nhau. Cấu trúc chung của nănglực hành động được mô tả là sự kết hợp của 4 năng lực thành phần: Nănglực chuyên môn, nănglực phương pháp, nănglực xã hội, năng lực cá ... triển năng lực người học Dạy học theo định hướng hình thành và phát triển nănglực người học không chỉchú trọng phát triển các nănglực chung, cốt lõi mà còn chú trọng phát triển cả năng lực chuyên ... dạy học theo quan điểm phát triển nănglực không chỉ giới hạn trong trithức và kỹ năng chuyên môn mà gồm những nhóm nội dung nhằm phát triển các lĩnh vực năng lực: Học nội dungchuyên mônHọc...
... các nănglực chuyên biệt trong môn Vật lí như ở bảng 1.Bảng 1: Bảng nănglực chuyên biệt môn Vật lí được cụ thể hóa từ nănglực chungStt Nănglực chung Nănglực trong môn Vật líNhóm nănglực ... dạy học định hướng phát triển năng lực, khái niệm nănglực được sử dụng như sau:- Nănglực liên quan đến bình diện mục tiêu của dạy học: mục tiêu dạy học được mô tả thông qua các nănglực ... dạy học nhằm chú trọng phát triển nănglực của HSPhương pháp dạy học theo quan điểm phát triển nănglực không chỉ chú ý tích cực hoá HS về hoạt động trí tuệ mà còn chú ý rèn luyện năng lực...
... các loại nănglực khác nhau. Ví dụ nănglực của GV bao gồm những nhóm cơ bảnsau: Nănglực dạy học, nănglực giáo dục, nănglực chẩn đoán và tư vấn, nănglực phát triển nghề nghiệp và phát triển ... chỉ nhằm mục tiêu phát triển nănglực chuyên môn bao gồm tri thức, kỹ năng chuyên môn mà còn phát triển nănglực phương pháp, nănglực xã hội và nănglực cá thể.Những nănglực này không tách ... trình dạy học định hướng phát triển năng lực, khái niệm năng lực được sử dụng như sau:- Nănglực liên quan đến bình diện mục tiêu của dạy học: mục tiêu dạy học đượcmô tả thông qua các nănglực cần...
... II19 Pháthuy trí lựchọcsinh trong giải Toán bất đẳng thức và cực trịBùi Thị Nga Trờng THCS Mạo Khê II20 Pháthuy trí lựchọcsinh trong giải Toán bất đẳng thức và cực trịsố. Cần lu ý cho học ... Trờng THCS Mạo Khê II4 Pháthuy trí lựchọcsinh trong giải Toán bất đẳng thức và cực trị=> a - b > 0 a > bTrong những bớc đầu hình thành kĩ năng cơ bản cho học sinh, giáo viênthờng ... II18 Pháthuy trí lựchọcsinh trong giải Toán bất đẳng thức và cực trịII.2.1.2.8. a > b 0 và n Z+ => nnba >Đó là những tính chất rất cơ bản cần trang bị cho họcsinh khi...
... phần năng lực cũng khác nhau. Cấu trúc chung của nănglực hành động được mô tả là sự kết hợp của 4 năng lực thành phần: Nănglực chuyên môn, nănglực phương pháp, nănglực xã hội, năng lực cá ... Ví dụ nănglực của GIÁO VIÊN bao gồm những nhómcơ bản sau: Nănglực dạy học, nănglực giáo dục, nănglực chẩn đoán và tư vấn, nănglực phát triển nghề nghiệp và phát triển trường học. Mô hình ... phần nănglực trên phù hợp với bốn trụ cốt giáo dục theoUNESCO: Các thành phần nănglực Các trụ cột giáo dục của UNESO Năng lực chuyên môn Học để biết Năng lực phương pháp Học để làm Năng lực...