... khơng ngừng đổi Cho nên việcpháttriển tư sángtạochohọcsinh lại cần thiết cấp bách hết 2 1.2 Trong việcpháttriển tư sángtạochohọc sinh, môn Tốn có vị trí bật Tốn học mơn học đòi hỏi tính ... sang trọng vấnđề dạy chohọcsinh cách học, cách tự học, phương pháp tư sángtạo Đây chìa khố giúp họcsinh tự tìm đến với nguồn tri thức đại theo nhu cầu khả Vấnđề dạy chohọcsinh tự học ngày ... Tổng hợp quan điểm nhà khoa học liên quan đến vấnđề rèn luyện pháttriển tư sángtạochohọcsinh dạy học Tiến hành pháttriển tư sángtạochohọcsinh mơn Tốn cần có cứ, định hướng sư phạm nào?...
... cứu chủ yếu đề cập tới số vấnđề hoạt động sángtạo như: tiêu chuẩn hoạt động sáng tạo, khác biệt sángtạo không sáng tạo, chất quy luật hoạt động sáng tạo, vấnđềpháttriểnlựcsángtạo kích thích ... (2011), Pháttriển tư sángtạochohọcsinh dạy học tiểu học, Tạp chí GD&XH, số 4, tháng 6/2011 Đỗ Ngọc Miên (2011), Một số yếu tố cần thiết dạy họcđểpháttriển tư sángtạochohọcsinh tiểu học, ... tiêu chuẩn hoạt động sáng tạo; khác biệt sángtạo không sáng tạo; chất hoạt động sáng tạo; thuộc tính nhân cách sáng tạo; pháttriểnlựcsáng tạo, kích thích hoạt động sáng tạo, nhiều tác giả...
... động sángtạo Nhìn chung, nhà tâm lý học Liên Xô đạt nhiều kết việc nghiên cứu vấnđềsáng tạo, trình sáng tạo, TDST, nhân cách sáng tạo, lựcpháttriểnlựcsángtạoVấnđề bồi dưỡng lựcsángtạo ... cứu chủ yếu đề cập tới số vấnđề hoạt động sángtạo như: tiêu chuẩn hoạt động sáng tạo, khác biệt sángtạo không sáng tạo, chất quy luật hoạt động sáng tạo, vấnđềpháttriểnlựcsángtạo kích thích ... nghiên cứu sángtạo tập trung vào vấnđề như: tiêu chuẩn hoạt động sáng tạo; khác biệt sángtạo không sáng tạo; chất hoạt động sáng tạo; thuộc tính nhân cách sáng tạo; pháttriểnlựcsáng tạo, kích...
... động sángtạo Nhìn chung, nhà tâm lý học Liên Xô đạt nhiều kết việc nghiên cứu vấnđềsáng tạo, trình sáng tạo, TDST, nhân cách sáng tạo, lựcpháttriểnlựcsángtạoVấnđề bồi dưỡng lựcsángtạo ... cứu chủ yếu đề cập tới số vấnđề hoạt động sángtạo như: tiêu chuẩn hoạt động sáng tạo, khác biệt sángtạo không sáng tạo, chất quy luật hoạt động sáng tạo, vấnđềpháttriểnlựcsángtạo kích thích ... nghiên cứu sángtạo tập trung vào vấnđề như: tiêu chuẩn hoạt động sáng tạo; khác biệt sángtạo không sáng tạo; chất hoạt động sáng tạo; thuộc tính nhân cách sáng tạo; pháttriểnlựcsáng tạo, kích...
... động sángtạo Nhìn chung, nhà tâm lý học Liên Xô đạt nhiều kết việc nghiên cứu vấnđềsáng tạo, trình sáng tạo, TDST, nhân cách sáng tạo, lựcpháttriểnlựcsángtạoVấnđề bồi dưỡng lựcsángtạo ... cứu chủ yếu đề cập tới số vấnđề hoạt động sángtạo như: tiêu chuẩn hoạt động sáng tạo, khác biệt sángtạo không sáng tạo, chất quy luật hoạt động sáng tạo, vấnđềpháttriểnlựcsángtạo kích thích ... nghiên cứu sángtạo tập trung vào vấnđề như: tiêu chuẩn hoạt động sáng tạo; khác biệt sángtạo không sáng tạo; chất hoạt động sáng tạo; thuộc tính nhân cách sáng tạo; pháttriểnlựcsáng tạo, kích...
... động sángtạo Nhìn chung, nhà tâm lý học Liên Xô đạt nhiều kết việc nghiên cứu vấnđềsáng tạo, trình sáng tạo, TDST, nhân cách sáng tạo, lựcpháttriểnlựcsángtạoVấnđề bồi dưỡng lựcsángtạo ... cứu chủ yếu đề cập tới số vấnđề hoạt động sángtạo như: tiêu chuẩn hoạt động sáng tạo, khác biệt sángtạo không sáng tạo, chất quy luật hoạt động sáng tạo, vấnđềpháttriểnlựcsángtạo kích thích ... nghiên cứu sángtạo tập trung vào vấnđề như: tiêu chuẩn hoạt động sáng tạo; khác biệt sángtạo không sáng tạo; chất hoạt động sáng tạo; thuộc tính nhân cách sáng tạo; pháttriểnlựcsáng tạo, kích...
... động sángtạo Nhìn chung, nhà tâm lý học Liên Xô đạt nhiều kết việc nghiên cứu vấnđềsáng tạo, trình sáng tạo, TDST, nhân cách sáng tạo, lựcpháttriểnlựcsángtạoVấnđề bồi dưỡng lựcsángtạo ... cứu chủ yếu đề cập tới số vấnđề hoạt động sángtạo như: tiêu chuẩn hoạt động sáng tạo, khác biệt sángtạo không sáng tạo, chất quy luật hoạt động sáng tạo, vấnđềpháttriểnlựcsángtạo kích thích ... nghiên cứu sángtạo tập trung vào vấnđề như: tiêu chuẩn hoạt động sáng tạo; khác biệt sángtạo không sáng tạo; chất hoạt động sáng tạo; thuộc tính nhân cách sáng tạo; pháttriểnlựcsáng tạo, kích...
... động sángtạo Nhìn chung, nhà tâm lý học Liên Xô đạt nhiều kết việc nghiên cứu vấnđềsáng tạo, trình sáng tạo, TDST, nhân cách sáng tạo, lựcpháttriểnlựcsángtạoVấnđề bồi dưỡng lựcsángtạo ... cứu chủ yếu đề cập tới số vấnđề hoạt động sángtạo như: tiêu chuẩn hoạt động sáng tạo, khác biệt sángtạo không sáng tạo, chất quy luật hoạt động sáng tạo, vấnđềpháttriểnlựcsángtạo kích thích ... nghiên cứu sángtạo tập trung vào vấnđề như: tiêu chuẩn hoạt động sáng tạo; khác biệt sángtạo không sáng tạo; chất hoạt động sáng tạo; thuộc tính nhân cách sáng tạo; pháttriểnlựcsáng tạo, kích...
... thi đại học, kết thi họcsinh giỏi, nhận thấy việc đưa đề tài: Pháttriểnlực tư sángtạochohọcsinhTHPT thông qua giải tốn: Tìm giá trị lớn nhỏ biểu thức” vào giảng dạy thiết thực, phát huy ... đến họcsinh có tư tưởng “ngại” gặp dạng toán Từ thực tế định chọn đề tài “ Pháttriểnlực tư sángtạochohọcsinhTHPT thơng qua giải tốn: Tìm giá trị lớn nhỏ biểu thức ” để giúp họcsinhgiải ... thi họcsinh giỏi, thi đại học cao đẳng C KẾT LUẬN VÀĐỀ XUẤT: I KẾT LUẬN Sau thực đề tài này, tơi thấy có số vấnđề cần rút sau: Thứ giúp họcsinh rèn luyện kĩ năng, pháttriểnlực tư sáng tạo...
... cứu Nghiên cứu vấnđềlực tư sángtạo biểu tư sángtạohọcsinhTHPTđể từ đề xuất phương pháp cần thiết nhằm bồi dưỡng pháttriểnlực tư sángtạochohọcsinhTHPT qua dạy họcgiải hệ phương ... tố đểtạo nên sức hấp dẫn, thú vị kích thích lực tư sángtạocho bạn họcsinh Nhận thức tầm quan trọng vấnđề nêu chọn: “Bồi dưỡng pháttriểnlực tư sángtạochohọcsinhTHPT qua dạy họcgiải ... trọng pháttriển tư chohọcsinh Nếu khơng có khả tư họcsinh không học tập rèn luyện - Muốn kích thích họcsinh tư phải tạocho em “tình có vấnđề tổ chức chohọcsinh độc lập, sángtạo giải...
... học hóa học, lựcpháttriểnlựcchohọc sinh, lựcsángtạo biểu lựchọc tập, tập hóa họcpháttriểnlựcsángtạo qua tập hóa học, + Điều tra thực trang tình hình sử dụng tập pháttriểnlựcsáng ... hóa họcđểpháttriểnlựcsángtạochohọcsinhTHPT 2.2.1 Nguyên tắc lựa chọn tập hoá họcđểpháttriểnlựcsángtạochohọcsinhTHPT 2.2.1.1 Nguyên tắc lựa chọn tập đểpháttriểnlựcsángtạo ... giá: việc sử dụng tập hóa học dạy học hóa học trường THPT, việcpháttriểnlựcsángtạocho HS q trình dạy học mơn Hố học Nhận thức giáo viên, họcsinh vai trò việcpháttriểnlựcsángtạocho học...
... nghĩa việcpháttriểnlựcgiảivấnđềsángtạocho HS dạy học chủ đề, đề tài đề xuất biện pháp pháttriểnlựcgiảivấnđềsángtạocho HS dạy học chủ đề lịch sử Việt Nam lớp 11 trường THPT nhằm ... nghĩa việcpháttriểnlựcgiảivấnđềsángtạocho HS dạy học chủ đề lịch sử Việt Nam trường THPTViệcpháttriểnlựcgiảivấnđềsángtạocho HS dạy học chủ đề lịch sử Việt Nam trường THPT góp ... trường THPT - Đánh giá thực trạng việcpháttriểnlựcgiảivấnđềsángtạocho HS dạy học chủ đề lịch sử Việt Nam trường THPT - Đề xuất biện pháp pháttriểnlựcgiảivấnđềsángtạocho HS dạy học...
... pháttriểnlực thông tin chosinh viên Học viện ANND + Phạm vi nội dung: Công tác pháttriểnlực thông tin chosinh viên Học viện ANND + Phạm vi thời gian: Công tác pháttriểnlực thông tin cho ... pháttriểnlực thông tin chosinh viên Học viện ANND + Phạm vi nội dung: Công tác pháttriểnlực thông tin chosinh viên Học viện ANND + Phạm vi thời gian: Công tác pháttriểnlực thông tin cho ... Lan, đề tiêu chuẩn lực thông tin riêng để đào tạochosinh viên Nhìn chung việc đào tạopháttriểnlực thông tin ngày trọng pháttriển giới, khơng cơng việc cán thư viện hay thư viện đại học Đây...
... dạy học .26 2.2 Thiết kế công cụ đánh giá lực giảivấnđềsángtạohọcsinh trung học phổ thông dạy học hóa học 27 2.2.1 Cấu trúc lực giảivấnđềsángtạohọcsinh trung học ... dạy học .26 2.2 Thiết kế công cụ đánh giá lực giảivấnđềsángtạohọcsinh trung học phổ thông dạy học hóa học 27 2.2.1 Cấu trúc lực giảivấnđềsángtạohọcsinh trung học ... dạy học .26 2.2 Thiết kế công cụ đánh giá lực giảivấnđềsángtạohọcsinh trung học phở thơng dạy học hóa học 27 2.2.1 Cấu trúc lực giảivấnđềsángtạohọcsinh trung học...
... họcphátgiảivấnđề 1.2.1 Khái niệm dạy họcphátgiảivấnđề 1.2.2 Cơ sở khoa học dạy họcphátgiảivấnđề 1.2.3 Cấu trúc dạy họcgiảivấnđề 1.3 Pháttriểnlựcsángtạo ... nhằm pháttriểnlựcsángtạochohọcsinhTHPT chuyên" Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vận dụng quan điểm dạy học đại vào dạy họcphátgiảivấnđề nhằm pháttriển NLST chohọcsinhTHPT dạy học ... thực tiễn việcvận dụng phương pháp dạy họcphátgiảivấnđề nhằm pháttriểnlựcsángtạohọcsinhTHPT Chương Vận dụng phương pháp dạy họcphátgiảivấnđề giảng dạy chương “Sóng ánh sáng VL12...
... LUẬN VÀ THỰC TIỄN PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀVÀSÁNGTẠOCHOHỌCSINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Định hướng đổi giáo dục phổ thông Việt Nam 1.2 Nănglựcgiảivấnđềsáng ... Tiểu kết chương 24 CHƯƠNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀVÀSÁNGTẠOCHOHỌCSINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG NHÓM NITƠ HÓA HỌC 11 Ở TRƯỜNG THPT 25 2.1 Phân tích nợi dung ... dạy học tích cực góp phần pháttriểnlựcgiảivấnđềsáng tạo cho học sinhTHPT 1.4.1 Một sớ PPDH góp phần pháttriểnlực GQVĐ và ST 1.4.1.1 Dạy họcgiảivấnđề a Khái niệm DH phát hiện...
... học dạy học hố học trường THPT khơng chun 26 CHƢƠNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀVÀSÁNGTẠOCHOHỌCSINH THƠNG QUA DẠY HỌC BÀI TẬP HĨA HỌC PHẦN SẮT VÀ HỢP CHẤT CỦA ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC o0o - MAI THỊ THAO PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀVÀSÁNGTẠOCHOHỌCSINH THÔNG QUA DẠY HỌC BÀI TẬP PHẦN SẮT VÀ HỢP CHẤT ... tư liệu dạy học, bồi dưỡng họcsinh giỏi (BDHSG) làm tài liệu tham khảo chohọc sinh, chọn nghiên cứu đề tài Pháttriểnlựcgiảivấnđềsángtạochohọcsinh thông qua dạy học tập phần...
... Dựa vào lực nhận thức: Biết ,hiểu,vận dụng vận dụng sángtạo 2.1.6.4.Mối quan hệ việcgiải tập hoá họcpháttriểnlựcgiảivấnđềsángtạohọcsinhPháttriểnlực GQVĐ ST hóa họcchohọcsinh ... cực pháttriểnlực tư chohọc sinh. Vì tơi mạnh dạn nêu kinh nghiệm “ Xây dựng Bài tập Bồi dưỡng Họcsinh giỏi Hóa học phần sắt hợp chất sắt định hướng pháttriểnlựcgiảivấnđềsángtạochohọc ... hóa học định hướng pháttriểnPháttriểnlựcgiảivấnđềsángtạochohọcsinh Đảm bảo tính mục tiêu chương trình, chuẩn kiến thức kỹ định hướng pháttriểnlực HS Đảm bảo tính xác, khoa học nội...