0

nội dung của xây dựng và sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán trong phát triển nghề nghiệp giáo viên thpt theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực

Giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên trường đại học sư phạm Hà Nội hiện nay

Giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên trường đại học phạm Hà Nội hiện nay

Sư phạm

... hiếu thẩm mỹ tỉ lệ thuận với phát triển nhân cách, thị hiếu thẩm mỹ phát triển nhân cách phát triển Nhiệm vụ thị hiếu thẩm mỹ hình thành phát triển nhân cách là: phát triển cảm xúc thẩm mỹ, tình ... dạy học, luận giáo dục, quản giáo dục nhà trường Đặc biệt chương trình môn học có nội dung giáo dục nhân cách Chương III: Giáo dục phát triển nhân cách (Phần 1: Những vấn đề chung giáo dục ... nữa, mức độ phát triển thị hiếu thẩm mỹ tiêu chí, chứng định để đánh giá mức độ phát triển chung nhân cách Nếu mục tiêu giáo dục phát triển nhân cách toàn diện phương diện quan trọng nhân cách...
  • 61
  • 4,678
  • 7
Tìm hiểu việc ứng dụng khung phân loại DDC vào công tác phân loại tài liệu tại thư viện trường đại học sư phạm hà nội 2

Tìm hiểu việc ứng dụng khung phân loại DDC vào công tác phân loại tài liệu tại thư viện trường đại học phạm hà nội 2

Hệ thống thông tin

... tổ chức, xử người sử dụng tìm kiếm khai thác sử dụng cần Để phát huy nguồn lực thông tin có, thư viện trường ĐHSPHN2 bước tiến hành xử toàn nguồn thông tin có theo tiêu chuẩn nghiệp vụ tiên ... cứu triển khai sử dụng phần mềm Dspace để quản nguồn tài liệu số có Như nguồn lực thông tin thư viện đảm bảo tính giá trị, tính chia sẻ, tính truy cập, giúp cho cán bộ, giảng viên sinh viên ... Quan niệm sử dụng Bảng phân loại tiêu chuẩn khác thay đổi theo tiến trình phát triển ngành thông tin thư viện Trong giai đoạn quản tư liệu thư viện hoạt động đơn độc, quan niệm sử dụng bảng...
  • 73
  • 1,686
  • 2
Đề tài: Xây dựng chương trình tự chọn môn Giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội

Đề tài: Xây dựng chương trình tự chọn môn Giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học phạm Hà Nội

Cao đẳng - Đại học

... Luật Giáo dục quy định khác pháp luật Giữ gìn phát triển di sản sắc văn hoá dân tộc Phát bồi dưỡng nhân tài người học đội ngũ cán giảng viên trường Quản giảng viên, cán bộ, nhân viên, xây dựng ... vọng nghề nghiệp tương lai sinh viên phát triển - Song song với trưởng thành mặt xã hội, tinh thần đạo đức, việc hình thành nhân phẩm nghề nghiệp ổn định chung nhân cách sinh viên phát triển ... Mỗi sinh viên cá nhân, có nhu cầu, lực phát triển cách học không hoàn toàn giống nhau, trình dạy học sinh viên có phân hoá trình độ hứng thú học tập Mọi lựcnhân sinh viên phát phát triển môi...
  • 136
  • 3,635
  • 23
CÔNG TÁC BẢO QUẢN TÀI LIỆU TẠI THƯ VIỆN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP

CÔNG TÁC BẢO QUẢN TÀI LIỆU TẠI THƯ VIỆN TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM HÀ NỘI 2: THỰC TRẠNG GIẢI PHÁP

Xã hội học

... đủ, góp phần phát triển nghiệp giáo dục đào tạo Để thư viện trở thành giảng đường thứ trường, thực tốt sứ mạng đảm bảo thông tin cho nghiệp đào tạo, nghiên cứu khoa học nhà trường Từ khách quan ... pháp LỜI MỞ ĐẦU chọn đề tài Thư viện nơi lưu giữ di sản thành văn, giá trị văn hóa nhân loại Nhưng để giá trị sử dụng có hiệu quả, lâu dài, không bị hư hỏng, mát công tác bảo quản tài liệu (BQTL) ... Bảo quản tài liệu có hiệu việc không đơn giản Cán thư viện phải nắm vững đặc tính loại tài liệu nguyên nhân dẫn đến hư hỏng tài liệu Hơn thế, công tác bảo quản góp phần vào việc tăng cường nguồn...
  • 11
  • 1,465
  • 5
luận văn hay về tư tưởng hồ chí minh đại học sư phạm Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức trong việc nâng cao đạo đức nghề nghiệp cho SV Trường Đại học Sư phạm Hà Nội hiện nay

luận văn hay về tư tưởng hồ chí minh đại học phạm Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức trong việc nâng cao đạo đức nghề nghiệp cho SV Trường Đại học phạm Hà Nội hiện nay

Giáo dục học

... hội Nghề dạy học, nghề nông, lâu năm nghề, tay nghề; Giỏi thành thạo việc làm Ví dụ: chụp ảnh nghề Nghề nghiệp (d): Nghề (nói khái quát): Trau dồi nghề nghiệp, lương tâm nghề nghiệp [25] Nghề nghiệp ... thể - Là nghề mà công cụ dạy học chủ yếu giáo viên nhân cách mình: dạy học giáo dục, thầy giáo dùng nhân cách để tạo hệ trẻ lòng yêu nghề, mến trẻ, trình độ học vấn, thành thạo nghề nghiệp lối ... hỏi xã hội thân nghề nghiệp người làm việc lĩnh vực nghề nghiệp đó, giúp họ hoàn thành nhiệm vụ với kết cao Như có loại nghề nghiệp có nhiêu loại đạo đức nghề nghiệp 1.1.4 Sinh viên SV người học...
  • 72
  • 1,233
  • 4
Tài liệu CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI doc

Tài liệu CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM HÀ NỘI doc

Cao đẳng - Đại học

... - Phát tri n n ng l c h p tác, kh n ng thuy t trình, thuy t trình chia s n ng l c qu n Th i gian t o: n m ng ki n th c toàn khoá : 210 vht không k n Kh i l dung Giáo d c th ch t (5 vht) Giáo ... u ki n t t nghi p: Theo quy ch ban hành theo quy t 25/2006/Q -BGD& T ngày 26 tháng 06 n m 2006 c a B tr nh ng B Giáo d c t o Thang i m: 10 N i dung ch ng trình 7.1 Ki n th c giáo d c TT ic ng ... C-4 60 Ngo i ng II- NN4- C-3 45 10 Giáo d c th ch t GDTC- C-5 75 11 Giáo d c Qu c phòng 165t GDQP- C 165 12 Tin h c TiH- C-4 60 13 Tâm h c TLH- C-5 75 14 Giáo d c h c GDH – C-6 90 15 PPNC khoa...
  • 12
  • 620
  • 2
Đề thi thử đại học môn toán của trường Đại học sư phạm Hà Nội pot

Đề thi thử đại học môn toán của trường Đại học phạm Hà Nội pot

Cao đẳng - Đại học

... Giới hạn: xlim = xlim = ; tiệm cận ngang: y = →+∞ →−∞ lim = +∞, lim = −∞ ; tiệm cận đứng: x = + − x →1 x →1 Bảng biến thiên: • Đồ thị: Gọi M(m; 0,25 2m − ) m −1 Tiếp tuyến (C) M: y = 0,25 0,25 ... ⇔ a = b = c = ⇒ f ( a) + f ( b) + f ( c) ≤ VI.a 0,25 1,0  3  3 I  ; ÷, M ( 3;0 ) 0,25 Giả sử M trung điểm cạnh AD Ta có: AB = 2IM = S ABCD = AB AD = 12 ⇒ AD = 2 AD qua M vuông góc với d1...
  • 5
  • 456
  • 0
Bộ đề thi thử đại học - cao đẳng năm 2011 của trường đại học sư phạm Hà Nội môn toán doc

Bộ đề thi thử đại học - cao đẳng năm 2011 của trường đại học phạm Hà Nội môn toán doc

Cao đẳng - Đại học

... + (1 + x)12 + (1 + x)10 16 16 14 6 Trong khai tri n (1 + x ) h s c a x l: C14 Ta cú x + x + = 0,25 12 Trong khai tri n (1 + x ) h s c a x l: C12 10 6 10 Trong khai tri n (1 + x ) h s c a x ... ng Tớnh theo a th tớch kh i lng tr ABC A ' B ' C ' 2 Ch ng minh ( ) II PH N RIấNG(3,0 ủi m): T t c thớ sinh ch ủ c lm m t hai ph n: A ho c B A Theo chng trỡnh Chu n Cõu Va (1,0 ủi m) Trong m ... Chng trỡnh nõng cao Trong m t ph ng t a ủ cho hai ủ ng trũn (C1): x2 + y2 = 13 v (C2): (x - 6)2 + y2 = 25 c t t i A(2; 3) Vi t phng trỡnh ủ ng th ng ủi qua A v c t (C1), (C2) theo hai dõy cung...
  • 25
  • 690
  • 0
ĐỀ ÁN ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

ĐỀ ÁN ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM HÀ NỘI

Quản lý giáo dục

... lực phạm Tâm học giáo dục: sở tâm học dạy học, giáo dục, phát triển tâm học sinh Giáo dục học: triết học giáo dục, vấn đề giáo dục, giáo dục nhà trường, giáo dục xã hội, lịch sử giáo ... đề giáo dục thực tiễn, tổ chức nghiên cứu, giải vấn đề vận dụng, chuyển giao hoạt động nghề nghiệp + Năng lực phát triển cộng đồng lực phát triển thân: Phối hợp với lực lượng giáo dục khác để giáo ... Yêu cầu phần sinh viên vận dụng tri thức học để đảm đương công việc thực thụ giáo viên trung học sở lực giáo dục, lực giảng dạy, lực tổ chức hoạt động có khả phát triển nghề nghiệp thân Hoàn thành...
  • 27
  • 1,894
  • 12
Đánh giá mức độ đáp ứng về kiến thức, kỹ năng và thái độ của cử nhân giáo dục đặc biệt - trường Đại học Sư phạm Hà Nội đối với yêu cầu của thị trường lao động

Đánh giá mức độ đáp ứng về kiến thức, kỹ năng thái độ của cử nhân giáo dục đặc biệt - trường Đại học phạm Hà Nội đối với yêu cầu của thị trường lao động

Sư phạm

... nội dung cốt lõi thuyết tâm lý: thuyết phát sinh, phát triển trí tuệ trẻ em Piaget; thuyết tâm lí học văn hoá lịch sử Lev Vygotsky; thuyết xử thông tin; thuyết đa lực; thuyết ... Ứng dụng đƣợc tin học giáo dục cho trẻ khuyết tật Vận dụng đƣợc nội dung thuyết học vào việc lựa chọn biện pháp, phƣơng pháp hay cách tiếp cận phù hợp dạy học giáo dục với học sinh CPTTT theo ... dục, nghiên cứu quản giáo dục, nghiên cứu chƣơng trình nội dung, phƣơng pháp giáo dục, nghiên cứu sách giáo dục), xây dựng 32 chiến lƣợc giáo dục, sách quản nhà nƣớc giáo dục đào tạo; đào...
  • 131
  • 891
  • 0
Tìm hiểu công tác bổ sung vốn tài liệu tại thư viện trường đại học sư phạm hà nội 2

Tìm hiểu công tác bổ sung vốn tài liệu tại thư viện trường đại học phạm hà nội 2

Hệ thống thông tin

... sách giao tiếp Bạn đọc có nhu cầu sử dụng tài liệu chủ yếu bạn sinh viên, học viên cao học, sử dụng để phục vụ cho trình học tập, trau dồi kỹ giao tiếp Mặc dù số bạn đọc có nhu cầu sử dụng tài ... viên, công nhân viên chức, cán quản trở thành người sử dụng thông tin tích cực thư viện Thư viện Trường ĐHSP Hà Nội ngày thu hút nhiều độc giả tới sử dụng vốn tài liệu, nguồn lực thông tin thư ... nhu cầu sử dụng, cán thư viện đem phục vụ Song tài liệu có ý nghĩa quan trọng nhà quản văn hóa, tài liệu cán quản lĩnh vực sử dụng nhiều phục vụ cho mục đích nghiên cứu công tác 24  Theo...
  • 79
  • 3,300
  • 26
Tìm hiểu công tác định từ khóa tài liệu tại thư viện trường đại học sư phạm hà nội 2

Tìm hiểu công tác định từ khóa tài liệu tại thư viện trường đại học phạm hà nội 2

Hệ thống thông tin

... viên chính, 187 Giảng viên, Phó Giáo sư, 43 Tiến sỹ, 160 Thạc sỹ, nhà giáo nhân dân, 13 Nhà giáo ưu tú Mục tiêu Nhà trường: Là sở đào tạo giáo viên cho trường phổ thông đáp ứng yêu cầu phát triển ... 1.1.1 Lịch sử hình thành phát triển Lịch sử hình thành phát triển thư viện trường Đại học phạm Hà Nội gắn liền với phát triển trường Trường Đại học phạm Hà Nội thành lập từ năm 1967 theo định ... nội dung nguồn lực thông tin 15 Nội dung khác Chính trị xã hội Giáo dục thể chất Tin học Lịch sử, địa Ngôn ngữ học Văn học Sinh học Hoá học Vật lý, thiên văn Toán học Biểu đồ cho ta thấy, nguồn...
  • 85
  • 1,643
  • 4

Xem thêm