... việc bồi dưỡng kỹ năng, kỹ xảo sưphạm thông qua thực tập sưphạm Ngồi viết OA.Apđulina kỹsư phạm: Nội dung cấu trúc thựchànhsưphạm trường đại họcsưphạmTrong “Chuẩn bị chosinh viên làm ... phải rènluyệnkỹ tổ chức cho giáo sinhsưphạm mầm non thực hoạt động thể dục sáng trẻ mẫu giáo - tuổi theo chủ đề: Trongthực tiễn dạyhọcrènluyệncho GS sưphạm mầm non môn “Phương pháp ... gồm kỹ sau: - Kỹ lựa chọn chủ đề xácđịnh nội dung chủ đề - Kỹxácđịnh mục đích yêucầu - Kỹxácđịnh lựa chọn phương pháp, biệnpháp - Kỹ thiết kế hình thức tổ chức theo nội dung chủ đề - Kỹ...
... ti n c a vi c rèn luy n kĩ ngh nghi p chosinh viên ngành sư ph m Tốn h c b cđ ih c Chương - Nh ng bi n pháprèn luy n m t s thành ph n b n c a kĩ ngh nghi p chosinh viên ngành sư ph m Tốn h ... t thành t c a kĩ này; 3.2 Nghiên c u vai trò mơn Tốn sơ c p PPDH Toán vi c rèn luy n KNNN cho SV; 3.3 Nghiên c u ñ xu t bi n pháprèn luy n m t s thành t KNNN c n hình thành cho SV ngành sư ph ... nghi p c n hình thành chosinh viên ngành sư ph m tốn h c đưa bi n pháp ñ rèn luy n thành ph n b n thơng qua d y h c mơn Tốn sơ c p Phương pháp d y h c Tốn b c đ i h c 9 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN C U...
... Rènluyệnkỹthựchànhchohọcsinhdạyhọc khóa trình lịchsử giới đại 1917 - 1945” ( Lịchsử 11 - nâng cao) Lịchsử vấn đề: Xung quanh vấn đề rènluyệnkỹthựchànhchohọcsinhdạyhọclịch ... hànhhọcsinhhọc tập lịchsử mặt như: quan niệm thựchành môn dạyhọclịch sử; sơ lược nội dung cần rènluyệnthựchànhchohọc sinh; đường, biệnpháp phát triển lực thựchànhchohọcsinh Giáo ... rènluyện KNTH chohọcsinhdạyhọclịchsử - Tìm hiểu nội dung, vai trò, tác dụng kỹthựchành nhằm góp phần nâng cao hiệu họclịchsử - Đề xuất phương pháprènluyện KNTH chohọcsinhdạy học...
... việc họcsinh không trọng việc rènluyệnsử dụng đồ, lược đồ, biểu đồ chohọc sinh, họcsinh theo giõi giảng cách thụ động ghi máy Nhiều bài, nhiều tiết không sử dụng đồ, lược đồ, sau họchọcsinh ... bồi dưỡng họcsinh giỏi, phụ đạo chohọcsinhyếu kém.Thông qua phân loại họcsinh để có biệnpháp soạn giảng -rèn luỵênkỹ địa lý cho đối tượng phù hợp nâng cao chất lượng học tập họcsinh Cũng ... trogn qua trình dạyhọccho thân 2 .Biện pháp tiến hành cụ thể: 2.1-Đối với giáo viên: Để có phương pháp giảng dạy phù hợp với môn, thực mục đích dạy đặc biệt rènluyện thành thạo kỹsử dụng đồ,...
... thức, rènluyện tư từ lý thuyết đến thựchành ngược lại từ xác nhận thao tác kĩ thựchành hợp lý - Rènluyệnkỹsử dụng hố chất, dụng cụ thí nghiệm phương pháp thiết kế thí nghiệm - Rènluyện ... sử dụng hầu hết tiết học như: dạy mới, ôn tập – luyện tập, thựchành Ngồi dùng tập để kiểm tra, đánh giá kết học tập họcsinh Tóm lại: - Giúp họcsinh nắm lí thuyết, phát triển tư rènluyệnkỹ ... tập Từ thực trạng thấy việc xây dựng sử dụng tập mơ hình vẽ khơng giúp họcsinh thơng hiểu kiến thức lí thuyết mà làm chohọcsinh có hứng thú học tập, rènluyện kĩ thao tác thực hành, cho dù...
... việc họcsinh không trọng việc rènluyệnsử dụng đồ, lược đồ, biểu đồ chohọc sinh, họcsinh theo giõi giảng cách thụ động ghi máy Nhiều bài, nhiều tiết không sử dụng đồ, lược đồ, sau họchọcsinh ... bồi dưỡng họcsinh giỏi, phụ đạo chohọcsinhyếu kém.Thông qua phân loại họcsinh để có biệnpháp soạn giảng -rèn luỵênkỹ địa lý cho đối tượng phù hợp nâng cao chất lượng học tập họcsinh Cũng ... trogn qua trình dạyhọccho thân 2 .Biện pháp tiến hành cụ thể: 2.1-Đối với giáo viên: Để có phương pháp giảng dạy phù hợp với môn, thực mục đích dạy đặc biệt rènluyện thành thạo kỹsử dụng đồ,...
... niệm rènluyện kĩ thựchànhlịchsử 28 1.1.3 Vai trò, ý nghĩa việc rènluyện kĩ thựchànhchohọcsinhdạyhọclịchsử 33 1.1.4 Các kĩ thựchành cần rènluyệnchohọcsinhdạyhọclịch ... niệm việc thựchành mơn lịch sử; vai trò, ý nghĩa việc rènluyện kĩ thựchànhcho HS; việc rènluyện kĩ thựchành môn lịchsử gồm nội dung nào?; sử dụng biệnpháp để rènluyện kĩ thựchànhcho HS ... luyện kĩ thựchànhchohọcsinhdạyhọclịchsử Để tìm hiểu việc rènluyện kĩ thựchànhcho HS dạyhọclịchsử trường THPT, tiến hành điều tra, khảo sát để từ rút kết luận khách quan, xácthực trạng...
... PHỊNG QUA DẠYHỌCLỊCHSỬ THẾ GIỚI TỪ NĂM 1917 ĐẾN NĂM 1945 (CHƢƠNG TRÌNH CHUẨN) 2.1 Nhữngyêucầu sƣ phạmxácđịnhbiệnpháprènluyệnkỹthựchànhchohọcsinhdạyhọclịchsử 2.1.1 Xácđịnh rõ ... (CHƢƠNG TRÌNH CHUẨN) 2.1 Nhữngyêucầusưphạmxácđịnhbiệnpháprènluyệnkỹthựchànhchohọcsinhdạyhọclịchsử 40 2.1.1 Xácđịnh rõ mục tiêu thựchành 40 2.1.2 Lựa chọn ... Chương 1: Rènluyệnkỹthựchànhhọcsinhdạyhọclịchsử trường phổ thông - sở lý luận thực tiễn Chương 2: Một số biệnpháprènluyệnkỹthựchànhchohọcsinh lớp 11 trường trung học phổ thông...
... phương pháp để giúp họcsinhrènluyệnkỹthực hành, tảng để họcsinh tiếp thu học tốt môn tin học năm chưa có nghiên cứu cụ thể vấn đề Nên mạnh dạn áp dụng một số phương phápdạyhọc vào họcsinh ... tin học để đáp ứng yêucầucho việc dạyhọc mơn tin học ở bậc THCS - Về phía học sinh: Vì mơn học trực quan, sinh động, mơn học khám phá lĩnh vực nên họcsinh hứng thú học tập, tiết thựchành ... tin học (thơng tin, chương trình,…) đặc biệt bước đầu hình thành rènluyệnkỹ để sử dụng máy tính (sử dụng chuột, bàn phím, …) chohọc sinh, kỹ lại quan trọng môn tin học, họcsinh nắm vững kỹ học...
... tiện dạyhọc (máy chiếu, tranh ảnh,….) - Tăng cường rènluyệnkỹthựchành nhà chohọcsinh - Tạo tranh đua học tập em họcsinh - Cần cho điểm để khuyến khích tính tích cực họcsinh giờ thựchành ... giải toán cụ thể thực tốt tập thựchành Giới thiệu phải đơi với thựchành để họcsinh dễ hình dung thựcxác - Tận dụng tối đa giờ thựchành chương trình giúp họcrènluyệnkỹthựchành giải toán ... máy để yêucầu em luân phiên thựchành Tránh để họcsinh khơng có máy thựchành Ba là: Thựchành bước Giáo viên nên chia nhỏ nội dung thựchành hướng dẫn nội dung sau chohọcsinhthựchành Do...
... Chương 1: Rènluyện kĩ thựchànhchohọcsinhdạyhọclịchsử trường phổ thơng Lí luận thực tiễn Chương 2: Cácbiệnpháprènluyện kĩ thựchànhchohọcsinhdạyhọclịchsử Việt Nam giai đoạn ... trò, ý nghĩa việc rènluyện kĩ thựchànhchohọcsinhdạyhọclịchsửRènluyệnkỹthựchànhcho HS học tập môn lịchsử hình thức đa dạng hóa hoạt động nhận thức điều kiện sưphạm khác nhau, gợi ... Các kĩ thựchành cần rènluyệnchohọcsinhdạyhọclịchsử trường phổ thông Việc thựchành môn lịchsử gồm: - Thựchành môn - Sử dụng kiến thứchọc vào thực tiễn sống: + Vận dụng hiểu biết lịch...
... phơng pháp, biệnphápdạyhọc Với cách hiểu kỹ thuật dạyhọc nhận thấy, sử dụng câu hỏi kỹ thuật dạyhọc bao gồm nhiều kỹ năng, nhiều thủ thuật sử dụng câu hỏi biệnpháp phơng phápdạyhọc khác Sử ... họctrờng đại học s phạm, đề xuất thựcbiệnpháprènluyệnkỹsử dụng câu hỏi dạyhọccho SV phù hợp với tiến trình dạyhọc môn học quy luật hình thành KN, KX kỹsử dụng câu hỏi dạyhọc SV đợc nâng ... thể Biệnpháp phải xuất pháp từ giải phápsử dụng phơng pháp cụ thể Sau sâu phân tích khái niệm biệnpháprènluyệnkỹdạyhọc 1.2.4.2 Biệnpháprènluyện KNSDCH dạyhọc Dựa khái niệm chung biện...
... hành cần rènluyệnchohọcsinh lớp 11 THPT - Bước đầu xácđịnh quy trình rènluyệnkỹthựchành - Xácđịnh cách tổ chức dạyhọc tập thựchành để rènluyệnkỹthựchànhchohọcsinh - Xây dựng ... CNTT vào dạythựchành cách phù hợp nhằm rènluyện phát triển kỹthựchànhchohọcsinh - Nghiên cứu số phương pháp hỗ trợ việc rènluyệnkỹthựchành Pascal chohọcsinh - Thực nghiệm sưphạm Phương ... luận hình thành phát triển kỹ giảng dạythựchành Tin học trường THPT - Xácđịnh sở hệ thống kỹthựchành cần rènluyệnchohọcsinh - Nghiên cứu cách tổ chức dạyhọcthựchành Tin học triển khai...
... nghiên cứu: “Hình thành kỹsưphạmcho giáo sinhsưphạm làm sáng tỏ sở lý luận kỹsư phạm, vị trí kỹsưphạm việc hình thành kỹsưphạmchosinh viên [11] - Trong hội thảo khoa học: “Nâng cao chất ... phạmKhikỹsưphạm trở lên thục, thành thạo đánh giá có lực sưphạm - Kỹsưphạm hình thành phát triển thông qua luyện tập hoạt động sưphạmthực tế nhà trường 1.1.2.2 Phân loại kỹsưphạmKỹsư ... thống kỹsưphạm thành hai nhóm: - Nhóm kỹ tảng bao gồm: kỹđịnh hướng, kỹ giao tiếp sư phạm, kỹ nhận thức, kỹ tổ chức, kỹ điều chỉnh - Nhóm kỹ chuyên biệt bao gồm: kỹdạy học, kỹ giáo dục, kỹ nghiên...
... đẳng cho trẻ, biệnpháp mang lại hiệu cao chớnh biệnphápsử dụng hành động trực quan lời giảng giải Để thực tốt biệnpháp này, yêucầu người giỏo viên cần phải tiến hành sở nắm vững biệnphápsử ... DỰNG CÁCBIỆNPHÁP HÌNH THÀNH KỸNĂNG ĐO LƯỜNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI 2.1 NHỮNG NGUYÊN TẮC ĐỊNH HƯỚNG CHO VIỆC XÂY DỰNG MỘT SỐ BIỆNPHÁP HÌNH THÀNH KN ĐO LƯỜNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI 2.1.1 Góp phần thực ... thì: Biệnpháp cách làm, cách giải vấn đề cụ thể Như nghĩa chung biệnpháp cách để thực công việc cụ thể nhằm đạt mục đích đề + Biệnpháp hình thành KN đo lường cho trẻ – tuổi Như biết, biện pháp...
... lịchsửchohọcsinh hệ bổ túc THPT - Lí luận thực tiễn Chương Cácbiệnphápsử dụng sơ đồ tư để rènluyện kĩ thựchành môn lịchsửchohọcsinh hệ bổ túc THPT (Vận dụng vào khóa trình lịchsử ... luận văn CHƢƠNG CÁCBIỆNPHÁPSỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƢ DUY ĐỂ RÈNLUYỆN KĨ NĂNGTHỰCHÀNH BỘ MÔN LỊCHSỬCHOHỌCSINH HỆ BỔ TÚC TRUNG HỌC PHỔ THƠNG (Vận dụng dạyhọc khóa trình lịchsử Việt Nam từ 1919-1930) ... * Thựchành - Kĩ - Rènluyện kĩ thựchành môn lịchsử Quan niệm thựchành Từ điển tiếng Việt định nghĩa thựchành “nói cách khái quát làm để vận dụng lý thuyết vào thực tế” [38] Quan niệm kỹ...
... thành học với hình vẽ, đường cong sinh động dễ hiểu vấn đề dễ dàng giáo viên họcsinh Việc thay đổi cách nghĩ, cách học em họcsinh người dân tộc thiểu số, họcsinh cá biệt, hay lớp học mà học ... phương phápdạyhọc này, thu nhiều thành tích đáng khích lệ, tỉ lệ họcsinh đạt điểm giỏi cao, khơng có họcsinh thi lại môn Sinhhọc Từ năm 2010 đến nay, sử dụng SĐTD để dạy môn Sinhhọc mơn ... luận, rènluyệnkỹ báo cáo cá nhân nhằm nâng cao chất lượng dạy, học môn Sinhhọc - Công nghệ Việc sử dụng phương pháp SĐTD phối hợp với phương pháphọc tập hoạt động nhóm, thảo luận, rènluyện kỹ...