... hiểu nhânvậttrong tác phẩmtựsự qua nội tâm nhân vật. Từ đó hớng dẫn học sinh tìm hiểu cụ thể nội tâm nhân vật qua giờ học tácphẩmtựsự và giờ làm văn phân tích nhânvậttrongtác phẩm tự sự. ... nhânvậttrong giờ học tácphẩmtựsự và trong giờ làm văn phântích nhânvậttrongtácphẩmtự sự: - Từ đó hớng dẫn học sinh thực nghiệm cụ thể về tính cách nhânvậttrong hai tác phẩmtự sự: ... loại tựsự bao gồm:- Cốt truyện.- Nhân vật. - Ngôn ngữ.3- Nhânvật và đặc điểm của nhânvậttrongtácphẩmtự sự. - Nhân vật: Thờng là con ngời, có thể là sự vật, loài vật - Đặc điểm nhân vật...
... phân nhóm nhânvật cũng không năm ngoài mục đích hiểu rõ hiểu đúng nội dung và hình thức tácphẩm theo yêu cầu giáo dục trong nhà trường. Đó là xét nhân vậttrongtácphẩmtựsự – tácphẩm kể ... văn học, ta có nhânvật trữ tình, nhânvật kịch.Dựa vào cấu trúc hình tượng, nhânvật được chia thành nhânvật chức năng (hay mặt lạ), nhânvật loai hình, nhânvật tính cách, nhânvậttư tưởng.Tất ... Tuân vừa là nhânvật loại hình vừa là nhân vật tư tưởng. Trong số các nhânvật tính cách ấy, chúng tôi chia làm hai dạng: Nhân vật thiên về đặc điểm, phẩm chất: Tnú, Việt, Chiến. Nhân vật thiên...
... phá nhânvật đó là : Từ nội tâm nhân vật, tìm hiểu nhânvậttrongtácphẩmtự sự. Bởi vì, nhânvậttrongtácphẩmtựsự hầu hết đều được các tác giả khắc hoạ rõ nét yếu tố nội tâm từ đó nhânvật ... hiểu nhânvật trong tácphẩmtựsự qua nội tâm nhân vật. Từ đó hướng dẫn học sinh tìm hiểu cụ thể nội tâm nhânvật qua giờ học tácphẩmtựsự và giờ làm văn phân tích nhânvậttrong tác phẩmtự ... loại tựsự bao gồm: - Cốt truyện. - Nhân vật. - Ngôn ngữ. 3- Nhânvật và đặc điểm của nhânvậttrongtácphẩmtự sự. - Nhân vật: Thường là con người, có thể là sự vật, loài vật - Đặc điểm nhân...
... liên quan đến nhân vậttrongtácphẩm để từ đó mà tìm hiểu suy luận, tìm ra đặc điểm, tính cách của nhân vật. Các phương diện cơ bản khi phân tích nhânvật trong tácphẩmtự sự: lai lịch, ngoại ... của nhânvậttrong triển khai cốt truyện, Căn cứ vào tác động của nhân vật đối với sự phát triển của xã hội gắn với những đối kháng mâu thuẫn trongtác phẩm, Căn cứ vào cấu trúc nhân vật ... quan trong nhất trong việc tìm hiểu phân tích tính cách nhân vật. Con người trong cuộc đời cũng như nhânvậttrongtác phẩm, trước hết là con người hoạt động, hành động. Trong môi trường tự...
... công của tác phẩm. Đây là minh chứng cho chân lý nhânvật văn học thật hơn cả sự thật ngoài đời. Trong nhiều tác phẩm, có những nhânvật không có tên (không gọi tên). Trừ những nhânvật quá ... của nhân vật, vừa có ý mỉa mai những kẻ lai căng vôlối, tính chất nước đôi của cuộc cách mạng Tân Hợi, lại thể hiện được “quốc dân tính” hay nhân loại tính” của nhânvật Tóm lại, tên nhânvật ... TÊN NHÂNVẬTTRONGTÁCPHẨM VĂN HỌC Trần Quang Đại Nguyễn Minh Châu là nhà văn rất chi chút cho cái tên các nhânvật của mình. Có lẽ xuất thân “đồ Nghệ”...
... loại có thể có nhânvậttự sự, nhânvật kịch, nhân vật trữ tình. Nhân vậttựsự là nhânvật được miêu tả theo phương thức tự sự, chủ yếu xuất hiện trong các tácphẩmtựsự như trong tiểu thuyết, ... vào phẩm chất nhânvật có thể chia ra nhânvật chính diện, nhânvật phản diện, nhânvật trung gian. Nhân vật chính diện (còn gọi là nhânvật tích cực) là loại nhânvật mang trong mình những phẩm ... với nhânvật phản diện, nhânvật chức năng khác với nhânvật tính cách. Với nhânvật chính là loại nhânvật chủ chốt trongtác phẩm, do đó có thể dành nhiều trang cho sự xuất hiện của nhân vật...
... thể chia thành các loại nhân vật: nhânvật chính, nhânvật trung tâm, nhânvật phụ. Nhân vật chính là nhânvật giữ vai trò quan trọngtrong việc tổ chức và triển khai tác phẩm. Ơí đây, nhà văn ... quyết liệt. Ở đây, hễ là nhânvật chính diện hiện những nét riêng của ngôn ngữ nhânvật để thể hiện trongtác phẩm. Trong các tácphẩmtựsự nói chung, lời nói của nhânvật thường chiếm tỉ lệ ... những vấn đề đặt ra trongtác phẩm. Với những tácphẩm lớn có nhiều nhânvật chính thì nhânvật chính quan trọng nhất xuyên suốt toàn bộ tácphẩm được gọi là nhânvật trung tâm. Trong không ít trường...
... trong tiếng Việt 42. Vài nét về tác giả, tácphẩm Nam Cao 72.1. Tác giả Nam Cao 72.2. Sự nghiệp sáng tác 82.3. Đặc điểm nghệ thuật trongtácphẩm Nam Cao 83. Đại từnhân xưng trongtácphẩm ... Khái quát về đại từnhân xưng trongtácphẩm Nam Cao 83.2. Các tiểu loại đại từnhân xưng trongtácphẩm Nam Cao 92.2.1. Đại từnhân xưng ngôi thứ nhất 92.2.1.1. Đại từnhân xưng ngôi thứ nhất ... về đại từnhân xưng trongtácphẩm Nam CaoNgôn ngữ là phương tiện phản ánh cuộc sống của văn chương đặc biệt là các tácphẩmtự sự. Từ ngôn ngữ nhà văn dựng nên cả thế giới những sự kiện, hiện...
... tiết, nhânvật và lời kể là ba yếu tố trung tâm của tácphẩmtự sự. Sở dĩ phần Lí luận văn học trong chương trình mới và trong SGK Ngữ văn nâng cao không viết theo cách quen thuộc là “ tự sự, ... ở chỗ: nhânvật tiểu thuyết là “con người nếm trải”, tư duy, chịu khổ đau, dằn vặt của cuộc đời trong khi các nhân vật kia thường là các nhânvật hành động. Tiểu thuyết miêu tả nhânvật như ... Câu hỏi khái quát giá trị tácphẩm HS cần phải hiểu, cảm nhận được sâu sắc tư tưởng của tác phẩm, những vấn đề triết lí nhân sinh mà tác giả đã đặt ra trongtác phẩm. Giáo viên cần giúp HS...
... đặc trưng của tácphẩmtự sự, khảo sát về việc dạy- học phần đọc thêm các tácphẩmtựsự lớp 12 trong trường THPT, luận văn đề xuất PPDH phần đọc thêm các tác phẩm tựsự lớp 12 trong chương trình ... - Tácphẩmtựsự phản ánh đời sống trong tính khách quan của nó thông qua các sự kiện, hệ thống sự kiện. - Tácphẩmtựsự có khả năng phản ánh hiện thực một cách rộng lớn, bao quát. - Tácphẩm ... thêm các tácphẩm tự sựtrong chương trình Ngữ văn lớp 12 theo hướng tự học có hướng dẫn. Hiện thực hóa PPDH phần đọc thêm các tácphẩmtựsựtrong chương trình Ngữ văn lớp 12 theo hướng tự học...
... (hoặc nêu những sự việc liên quantới nhânvật chính của tácphẩm - đoạn trích)- Gọi học sinh nêu rõ nội dung từng đoạn, từng phần (hoặc các chi tiếtliên quan tới nhânvậttrongtácphẩm – đoạn ... trong những tácphẩm văn học. Từđó học sinh rất khó liên hệ với nội dung chính của tácphẩm , khó nắm vữngnội dung chỉnh thể của tácphẩm do các em chưa từng được tham khảonguyên bản tác phẩm. - ... sinh động hơn.Bên cạnh đó, tôi tựnhận ra rằng, phương pháp này có thể được áp dụng rộng rãi trong toàn cấp THCS và không chỉ bó hẹp trongphạm vi tác phẩm tựsự văn xuôi Việt Nam mà còn có...
... bên trong – tình huống tựnhân thức. Tình huống bên trong này làm bật lên tư tưởng chủ đề tác phẩm. Có thể nhânvật Phùng là sự hóa thân của tác giả. Cho anh đóng vai người kể chuyện trongtác ... giảng dạy tôi nhận thấy dạy các tácphẩmtựsự có nhiều cách khai thác như phân tích nhân vật, chi tiết, cốt truyện… Một trong những cách tiếp cận tácphẩmtựsự đạt hiệu quả là khai thác từ ... ảnh hưởng của dạy một số tácphẩmtựsựtừ tình huống truyện đến kết quả học tập của nhóm thực nghiệm là rất lớn.Giả thuyết của đề tài:" Dạy một số tácphẩmtựsựtrong trường THPT từ góc...
... luận 1.1. Vai trò của văn học dân gian3 1.2. Kiến thức xã hội trongtácphẩm văn chương 4 1.3. Giá trị nhân văn trongtácphẩm văn chương5 2. Thực trạng của vấn đề 2.1. Thuận lợi5 2.2. ... trị nhân văn trongtácphẩm văn chươngNhà văn khi phản ánh hiện thực cuộc sống thông qua tácphẩm văn học,dù trực tiếp hay gián tiếp bao giờ cũng bộc lộ một thái độ tư tưởng, tình cảm,một sự ... không dừng lại ở tác phẩm mà là ở những giá trị tư tưởng, thẩm mỹ, những thông điệp tư tưởng, nghệ thuậtnhà văn muốn gửi gắm, biểu hiện trongtác phẩm. Trong xã hội hiện nay với sự phát triển...
... tranh cho tự do, dân chủ trên thế giới. Trong các tácphẩm của Rousseau. Khế ước và xã hội có ý nghĩa hơn cả, nó gắn liền với tên tuổi và sự nghiệp của ông. Tácphẩm này cùng với tácphẩm của ... nhiều nội dung trongtácphẩm ấy vẫn được kế thừa đã được nêu trong các văn kiện chính trị quan trọng như một tinh thần cách mạng đối với nhân loại. Trong Khế ước và xã hội, chủ quyền nhân dân là ... là tự do bình đẳng nhưng do phải đối mặt với tự nhiên, con người gặp phải nhiều thử thách quá lớn không thể tự vượt qua. Có thể một lúc nào đó sức mạnh bên ngoài lấn át cá nhân và sựtự do tự...