... IV Nguyêntắc đảm bảo tính vừa sức 15 V Nguyêntắc đảm bảo tính trực quan 16 VI Nguyêntắcpháthuylựcnhận thức, trísáng tạo học sinh trình dạy - học lòch sử 17 ... lòch sử trường phổ thông - 17 - VI Nguyêntắcpháthuylựcnhận thức, trísáng tạo học sinh trình dạy - học lòch sử Mục đích giảng không việc trang bò kiến thức cho học sinh mà yêu cầu quan trọng ... tuân thủ hàng đầu trình dạy học Quy tắc hành nghề nguyêntắc đạo trình dạy-học Về bản, nguyêntắc dạyhọc lòch sử (NTD-HLS) xây dựng dựa sở nhậnthức luận mác-xít, nguyên lý, phương châm giáo dục...
... tư tưởng Hồ Chí Minh 1.1.2.2 Đặc điểm nhậnthức lịch sử Quá trình học tập lịch sử trình nhậnthức việc nhậnthức môn học tuân thủ theo quy luật chung nhận thức: từ trực quan sinh động đến tư trừu ... tuân thủ quy luật chung trình nhận thức: qua hai giai đoạn nhậnthức cảm tính nhậnthức lí tính Có thể nói tạo biểu tượng giai đoạn nhậnthức cảm tính “Biểu tượng lịch sử hình ảnh kiên, nhân vật ... nói riêng nguyêntắc lí luận dạy học, nhằm tạo cho HS biểu tượng hình thành khái niệm sở quan sát trực tiếp vật hay đồ dùng trực quan minh họa vật Xuất phát từ đặc điểm tri thức, nhậnthức lịch...
... lịch sử trường THPT 3.1 Về nhậnthức : Lênin nói "từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn" [6; 42] Qúa trình nhậnthức nói chung, nhậnthức lịch sử nói riêng tuân ... để rõ vị trí chiến lược quan trọng Tây Nguyên: địa bàn chiến lược quan trọng, cao nguyên rộng lớn, mái nhà Đông Dương; lực lượng địch bố trí mỏng, phán đoán sai hướng tiến công ta Vị trí chiến ... để hình thành khái niệm, từ phát triển óc phán đoán suy luận người Học tập lịch sử tuân theo qúa trình nhậnthứcthực khách quan Tuy nhiên, đặc trưng riêng biệt nhậnthức lịch sử, việc học lịch...
... từ đơn giản đến khái quát Tuy vậy, trình nhậnthức học sinh nói cung nhậnthức lịch sử nói riêng có điểm khác so với qua trình nhậnthức loài người Nhậnthức lịch sử học sinh từ sở ban đầu nắm ... sinh nắm chắc, hiểu sâu kiến thức sở để nâng cao hiệu học lịch sử 1.1.1.3 Đặc điểm nhậnthức học sinh THCS Quá trình nhậnthức học sinh THCS tuân theo trình nhậnthức loài người nói chung từ ... nhận thức, tư cho học sinh, với nhiệm vụ: Giáo dưỡng; Giáo dục; Phát triển lực … Để đạt điều đó, phương pháp dạy học lịch sử trường THCS phải đổi theo hướng pháthuy tính tích cực, độc lập, sáng...
... nhớ mà cần phải pháthuy tính tích cực, chủ động HS Mối quan hệ GV HS mối quan hệ người hướng dẫn nhậnthức chủ thể nhậnthức Xuất phát từ nhu cầu nhậnthức HS, đặc điểm nhậnthức họ, dựa vào ... khởi đầu nhậnthức cảm tính để chuyển sangnhậnthức lý tính Không có tư trừu tượng nhậnthức cảm tính, biểu tượng lịch sử khái niệm Đúng lý luận dạy học khẳng định: Trong trình nhậnthức nảy ... ngừng phát triển Bởi vì, lĩnh hội kiến thức khoa học, hoàn thành nhiệm vụ nhậnthức đồng thời HS phát triển lựcnhậnthức Cũng tri giác, biểu tượng hoàn thiện phát triển trình giáo dục nhà trường...
... gian, cầu nối nhậnthức cảm tính nhậnthức lý tính vị trí ấy, biểu tợng có vai trò quan trọng trình nhậnthức ngời Việc cảm giác, tri giác xác tạo biểu tợng xác, chân thực vật, tợng Nhậnthức cảm ... theo hai cấp độ: nhậnthức cảm tính nhậnthức lý tính Trong giai đoạn nhậnthức cảm tính lại có hai mức độ: mức độ thứ phản ánh đợc thuộc tính riêng lẻ, bên vật, tợng nghĩa nhậnthức đơn giản Do ... tri giác kiện khái niệm; cầu nối giai đoạn nhậnthức cảm tính giai đoạn nhậnthức lý tính trình nhậnthức lịch sử "Biểu tợng lịch sử dạng đặc biệt nhậnthức giới khách quan" [15; 44], để có đợc...
... thống khái niệm mà học sinh thu nhận vững nhiêu [12, 189] Vì đợc coi giai đoạn trung gian, cầu nối giai đoạn nhậnthức cảm tính giai đoạn nhậnthức lý tính trình nhậnthức lịch sử * Phân loại Biểu ... biểu tợng lịch sử 13 Do đặc trng nhậnthức lịch sử nhậnthức điều diễn khứ, không tồn tạo thực tế mà lại dấu vết, hình ảnh, mảnh khứ khách quan Cho nên, nhậnthức lịch sử nh học tập lịch sử ta ... nhậnthức ngời từ cảm giác, tri giác tổng hợp lại biểu tợng hình thành khái niệm, quy luật Biểu tợng hình thức phản ánh cao nhất, phức tạp giai đoạn nhậnthức cảm tính Do đợc xem nh cầu nối nhận...
... gii thi nguyờn thuy, cụ va trung Bai 1: S xuõt hiờn loai ngi va bõy ngi nguyờn thuy Giao viờn cõn giup hoc sinh nm c s phat triờn qua trinh chờ tac cụng cu cua bõy ngi nguyờn thuy qua cac giai ... Thụng tin cng cú i sõu miờu t mt s cụng trỡnh kin trỳc, nhng li ch yu da trờn nhng cõu chuyn truyn thuyt Cun Lch s minh th gii (do V Dng Ninh ch biờn) li i sõu trỡnh by v cỏc nn minh th gii ... quan trng l phi phỏt huy c tớnh tớch cc, ch ng hot ng ca HS 26 CHNG II: CAC BIU TNG LICH S Vấ VN HOA VT CHT C S DUNG TRONG DAY HOC KHOA TRINH LICH S THấ GII THI NGUYấN THUY, Cễ AI VA TRUNG AI...
... bồi dưỡng, phát triển lựctrí tuệ giáo dục tư tưởng dạy học Đặc điểm nhậnthức lịch sử: nhậnthức phản ánh thực khách quan vào đầu óc người Dạy học lịch sử trường phổ thông trình nhậnthức Do đặc ... tiền bối…) rèn luyện lựcnhận thức, lực hành động, kỹ kỹ xảo Tức môn lịch sử trường phổ thông phải thực ba nhiệm vụ: bồi dưỡng nhận thức, giáo dục tư tưởng, tình cảm đạo đức phát triển HS Chương ... nắm kiến thức kiện lịch sử tiêu biểu sở củng cố phát triển nội dung kiến thức lịch sử học trung học sở, hợp thành hệ thống kiến thứcphát triển lịch sử từ thời nguyên thủy đến Về kỹ năng: Tiếp...
... giai đoạn, nhậnthức cảm tính nhậnthức lý tính, tạo biểu tượng xem giai đoạn nhậnthức cảm tính trình học tập lịch sử Biểu tượng khái niệm giải thích nói tới mức độ lĩnh vực nhậnthức khác Theo ... lôi 1.3.3 Đảm bảo mục đích pháthuy tích tích cực, độc lập học sinh Như biết nay, trước mục tiêu giáo dục phát triển người toàn diện việc pháthuy tính tích cực, độc lập sáng tạo HS phương pháp ... sinh nhậnthức vai trò, ý nghĩa môn lịch sử Học sinh nhậnthức kiến thức kiện lịch sử, đặc biệt yếu tố địa điểm - nơi xảy kiện lịch sử giáo dục truyền thống đạo đức niềm tự hào dân tộc, phát...
... thành nên nhân cách học sinh Bên cạnh đó, pháthuylựcnhậnthức độc lập em hiểu sâu sắc kiện lịch sử Giảng dạy Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1954 – 1975 có vị trí quan trọng toàn tiến trình lịch sử ... Người 3.5 Đảm bảo mục đích pháthuy tính tích cực, độc lập HS Hiện nay, trước mục tiêu giáo dục việc phát triển người đại toàn diện việc pháthuy tính tích cực, độc lập sáng tạo HS phương pháp giảng ... để hình thành khái niệm, từ phát triển óc phán đoán suy luận người Học tập lịch sử tuân theo qúa trình nhậnthứcthực khách quan Tuy nhiên, đặc trưng riêng biệt nhậnthức lịch sử, việc học lịch...
... hai giai đoạn nhậnthức cảm tính nhậnthức lí tính Có thể nói tạo biểu tượng giai đoạn nhậnthức cảm tính trình học tập lịch sử Biểu tượng khái niệm giải thích mức độ lĩnh vực nhậnthức khác Theo ... cấp kiến thức, chưa áp dụng phương pháp tích cực, nặng lối truyền thụ chiều, đọc chép, thầy dạy nào, trò tiếp thu Làm em trở nên thụ động tiếp nhận kiến thức, không pháthuylực tư duy, sáng tạo, ... truyền thụ kiến thức Thứ hai, số giáo viên nhậnthức điểm mấu chốt việc đổi phương pháp dạy học “lấy học sinh làm trung tâm” biện pháp pháthuy tính tích cực học sinh lại mang tính hình thức máy móc,...
... xuất Giáo dục Cuốn sách đưa nguyêntắc trình dạy học, có nguyêntắc đảm bảo thống vai trò chủ đạo thầy vai trò tự giác, tích cực, độc lập trò Nguyêntắc đòi hỏi phải pháthuy tính tích cực, tính ... dẫn trithức lịch sử tổ chức hoạt động nhậnthức cho học sinh Trong có kiến thứcnhân vật lịch sử địa điểm xảy kiện lịch sử; giúp cho trình nhậnthức lịch sử em thực trở thành trình nhậnthức tích ... Muốn trả lời câu hỏi phải huy động vốn kiến thức cũ, tiếp thu kiến thức thầy gợi mở cung cấp, phải huy động nhiều thao tác tư giải câu hỏi Bài tập nhận thức: Bài tập nhậnthức giảng dạy lịch sử...
... phương pháp dạy học pháthuy tính tích cực, chủ động học tập học sinh 2-Nghiên cứu vận dụng vào giảng phương pháp tạo biểu tượng Lịch sử cho phù hợp có tác dụng pháthuytrílực học sinh 3-Thực ... sinh Để học Lịch sử trở nên hút, hấp dẫn đem đến kiến thức bổ ích cho học sinh giúp em có kiến thức vững vàng, pháthuy tính tích cực chủ động sáng tạo Với 12 năm kinh nghiệm đứng bục giảng gắn ... lịch sử tốt tránh hai khuynh hướng sai lầm thường mắc phải Đó là: Chỉ cung cấp kiện lịch sử , nhậnthức hời hợt phiến diện Chỉ nêu khái quát lý luận làm sở dẫn đến nhậnthức chủ quan Do lý luận...
... kiến thức lịch sử vào thực tế sống mình, để từ em thấy học lịch sử bổ ích hứng thú suốt trình học Trong xã hội có phần thờ với môn lịch sử, hết người giáo viên lịch sử có tâm huy t phải nhận ... kiện lịch sử trở nên trừu tượng, mơ hồ, thiếu nội dung thực tế, không phản ánh thực khách quan nhậnthức học sinh, tác dụng định đến diễn biến cụ thể kiện xảy Thông thường tạo biểu tượng không ... Trung Trực -Trích dẫn lời nói Nguyễn Trung Trực: “Thưa Pháp soái, tin rằng, chừng trừ hết cỏ mặt đất này, chừng ngài trừ hết người quốc xứ sở mà giận ngài gọi họ quân phiến loạn” -Trích dẫn đoạn...
... nhậnthức lịch sử trình biện chứng tuân theo quy luật khách quan Nhậnthức lịch sử yêu cầu thân sống Lúc đầu, ý thức lịch sử người quan niệm nguồn gốc, tổ tiên, quê hương…, phản ánh truyền thuyết, ... tích SVTH: Nguyễn Thị Bích Thuyền MSSV: 6095975 CBHD: Trần Minh Thuận Qua thời gian với phát triển xã hội, nhậnthức người lịch sử ngày phong phú, xác sâu sắc Nhậnthức lịch sử, người phải trải ... sống, cách suy nghĩ kết hành động khác Nhậnthức lịch sử yếu tố quan trọng để hoạt động có hiệu Ngay từ thời nguyên thủy, người nhậnthức điều để xác định phát triển cộng đồng, Ph.Enghen nói: “Lịch...
... thông tin, kiến thức từ nhiều nguồn khác Học sinh ñã có nhiều nhậnthức mới, nâng cao ñược vốn hiểu biết Bộ môn lịch sử nhà trường phải có nhiều thay ñổi ñịnh cho phù hợp với khả nhậnthức học sinh ... ñấu tranh ñường cải cách, ôn hòa: Ông phản ñối ñấu tranh bạo lực, không tin vào lực lượng nhân dân, Ông trọng hoạt ñộng giới trí thức, Ông cho cần biện pháp giáo dục cải thiện ñời sống nhân dân ... dùng vũ lực ñể giành lấy “ không gian sinh tồn” Về sách trở thành “ Kinh Thánh” bọn phát xít Chúng ta nói ñến hai học thuyết cho học sinh thấy rõ Hítle người có phản ñộng nào: Trong học thuyết...