mức 2 học tập learning của học viên được giáo viên đánh giá trong quá trình đào tạo về kiến thức kỹ năng thái độ đánh giá hình thành và đánh giá tổng kết
... BỘ GIÁO DỤC VÀĐÀOTẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG 1959 NGUYỄN THỊ LỘC ĐÁNHGIÁTHỰC TRẠNG NHIỄM URÊ TRONG HẢI SẢN VÀKIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁIĐỘVỀ AN TOÀN THỰC PHẨM CỦA NGƯỜI LÀM VIỆC ... chợ thủy sản Nam Trung Bộ 35 2. 2.1.1.Lấy mẫu 35 2. 2.1 .2. Phương pháp đánhgiá 36 2.2 .2 Đánhgiákiến thức, kỹtháiđộ ATTP hải sản người làm việc sở thu mua ... 37 2.2 .2. 1.Phương pháp đánhgiákiến thức, kỹtháiđộ ATTP hải sản người làm việc sở thu mua hải sản khu vực bán hải sản chợ thương mại tỉnh Khánh Hòa chợ thủy sản Nam Trung Bộ 37 2.2 .2. 2.Lấy...
... tới học sinh 3 .2. 2 .2 Tuyển chọn đầu vào phù hợp, đảm bảo chất lượng cao học sinh vào học nghề thuộc lónh vực VHTT 3 .2. 2.3 Giáo dục nâng cao trìnhđộ nhận thức nghề SV - 18 - 3 .2. 2.4 Giáo dục giá ... 36,13 42, 00 39,06 32, 92 22, 25 27 ,58 30,96 35,75 33,35 Động nghề nghiệp 35 24 ,4 29 ,75 38,4 37,4 37,95 26 ,6 37,6 32, 20 Mục đích nghề nghiệp 14,86 17,77 16, 32 42, 04 39,43 40,74 43,11 42, 8 42, 96 XHNN ... đònh trìnhhìnhthành XHNN cho SV chúng có quan hệ mật thiết với 1.3 .2 Những yếu tố chủ yếu tác động đến trìnhhìnhthành XHNN SV VHTT 1.3 .2. 1 Tác động trìnhđàotạo nghề nghiệp trường 1.3 .2. 2 Tác...
... người giáoviên trường, hoàn cảnh sống họ - Liên hệ mật thiết với giáoviên mơn để nắm bắt tình hìnhhọctậphọc sinh môn họ giảng dạy thái độ, trìnhđộ nhận thức, kếthọctập Nhờ thông tin giáoviên ... thông báo định kỳ hàng tháng kếthọc tập, rèn luyện học sinh cho gia đình em Cuối họckỳ hay năm họcgiáoviên phải thông báo kếthọc tập, rèn luyện học sinh phiếu kếthọctập Các văn liên quan đến ... tháng 12 năm 20 11 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đàotạo - Điều 3: Căn đánh giá, xếp loại hạnh kiểm: - Đánhgiá hạnh kiểm học sinh vào biểu cụ thể tháiđộ hành vi đạo đức; ứng xử mối quan hệ với thầy giáo, ...
... cho sinh viênkỹ tự học 47 2.2 .2. 1 .Kỹ xây dựng kế hoạch tự học 48 2.2 .2. 2 .Kỹ nghe giảng 50 2.2 .2. 3 .Kỹ đọc sách đọc tài liệu hoạt động tự học 51 2.2 .2. 4 .Kỹ giải tập vật ... hoạt động tự học 52 2 .2. 2.5 .Kỹ khái quát hóa 53 2.2 .2. 6 .Kỹ hệ thống hóa 54 2.2 .2. 7 .Kỹ ghi chép tài liệu nghiên cứu 54 2.2 .2. 8 .Kỹ tự kiểm tra, tự đánhgiá hoạt động ... Từ hìnhthành sinh viên động tự học rèn luyện để trở thành nhà giáo tương lai Để giáo dục động tự học cho sinh viên , giáoviên cần phải tạo điều kiện để hìnhthành sinh viên động cá nhân học tập...
... chương trình) Khi học chương trìnhđàotạogiáoviên tiểu học lại chủ yếu họckiếnthức đại cương, hàn lâm Do bệnh thành tích sở đàotạogiáoviên tiểu học (cứ thi đỗ) nên họ thiếu cố gắng họctập ... thựctậpqua trao đổi với số giảng viênthực nhiệm vụ đàotạogiáoviên tiểu học trường Cao đẳng Sơn La nói riêng, sở giáo dục đại học có đàotạogiáoviên tiểu học nói chung Đa số giáoviên ... phạm đàotạogiáoviên tiểu học đóng vai trò không nhỏ Điều Luật phổ cập giáo dục nêu: Giáo dục Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân”, bậc học hệ thống giáo dục, bậc họcđàotạo sở...
... ng viên, nh ng nhà giáo b c i s giáo d c m m non, giáo d c 23 THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN ngh nghi p, giáo d c ph thơng ó có giáo d c THPT c g i giáoviên Như v y, th y giáo, gi ng viên hay giáo ... ng d y, giáo d c nhà trư ng, s giáo d c khác” [20 , tr.56] Trong h th ng giáo d c qu c dân, nh ng ngư i làm nhi m v gi ng d y, giáo d c h th ng giáo d c nói chung c g i nhà giáo Nh ng nhà giáo h ... NGŨ NHÀ GIÁOTRONGQUÁTRÌNH ÀO T O NGU N NHÂN L C CÁC TRƯ NG TRUNG H C PH THÔNG T NH THÁI BÌNH HI N NAY - TH C TR NG VÀ XU HƯ NG BI N 2. 1 TH C TR NG VAI TRÒ C A I I NGŨ NHÀ GIÁOTRONGQUÁ TRÌNH...
... dựng đội ngũ nhà giáo giỏi chuyên môn, có trìnhđộ cảm hóa, giáo dục học trò Năm học 20 04 -20 05: Đội ngũ giáoviên toàn ngành đủ số lợng[49, tr .2] Chất lợng đội ngũ giáoviên ngành học, bậc học ... giảng dạy, giáo dục hệ thống giáo dục nói chung đợc gọi nhà giáo Những nhà giáo bậc đại học đợc gọi giảng viên, nhà giáo sở giáo dục mầm non, giáo dục nghề nghiệp, giáo dục phổ thông có giáo dục ... Là nhà giáo cấp học nào, bậc học phải đạt chuẩn đàotạo theo quy định, điều đợc vào mục tiêu giáo dục đặc điểm đối tợng tác động nhà giáo cấp học, bậc học cấp THPT, mục tiêu giáo dục nhà giáo giúp...
... Hình tứ giác gồm hình có đánh số? (Có hìnhhình gồm hìnhhình (hình tứ giác ABIE)) - Hình tứ giác gồm hình có đánh số? ( Có hình, hình gồm hình 1, hình 2, hình (hình tứ giác ABCE); hình gồm hình ... (Có hìnhhình gồm hình 2, hình gồm hìnhhình 4) - Hình tam giác gồm hình có đánh số? (khơng có) - Hình tam giác gồm hình có đánh số? (Có hình gồm hình 1, hình 2, hìnhhình 4) Vậy tất có hình ... dụ 1: hình bên có hình tam giác? Gợi ý cách đếm: - Đánh số vào hình, chẳng hạn: 1, 2, 3, - Hình tam giác gồm hình có đánh số? (Có hìnhhình 1, hình 2, hìnhhình 4) Hình tam giác gồm hìn có đánh...
... liên hệ với môn Mứcđộđánhgiá Rất chủ động Chủ động Bị động (chờ thông báo từ Bộ môn) Tổng số Tỷ lệ (%) 0,0 47,8 52, 2 100,0 TT NCS tham gia sinh hoạt chuyên môn Mứcđộđánhgiá Tỷ lệ (%) Thường ... cấp nhà nước 43,48 0,00 27 ,03 Nguồn: Tổng hợp kết điều tra (20 10) 80 70 60 % 50 Trong nước 40 Quốc tế 30 20 10 Kỹ thuật Kinh tế-XH Tng s Hình Tỷ lệ giáoviên tham giađotạo tiến sĩ có bi báo đăng ... bi giáoviên quy chế đotạo tiÕn sÜ (H×nh 4) Xem xÐt tỉng thĨ vỊ chÊt lợng đotạo tiến sĩ từ giáoviên tham giađotạo tiến sĩ cho thấy, sinh hoạt chuyên môn NCS môn thựctập mang tính hình thức...
... trên, đội ngũ nhà giáotạo cho học sinh tháiđộ tôn trọngkỷ luật học tập, họctập cách khoa học, có ý thức khắc phục khó khăn, chuyên cần, tự giác học tập, có ý thức vận dụng kiếnthứchọc vào ... nghiệp, giáo dục phổ thơng có giáo dục THPT gọi giáoviên Như vậy, thầy giáo, giảng viên hay giáoviên nhà giáo (từ luận văn thuật ngữ tương đương dùng với nghĩa nhau) Về “ Đội ngũ nhà giáo , ... Là nhà giáo cấp học nào, bậc học phải đạt chuẩn đàotạo theo quy định, điều vào mục tiêu giáo dục đặc điểm đối tượng tác động nhà giáo cấp học, bậc học Ở cấp THPT, mục tiêu giáo dục nhà giáo giúp...
... TỐ CỦAQUÁTRÌNHĐÀOTẠO NGHỀ 20 1.3.1 Mục tiêu đàotạo nghề 20 1.3 .2 Nội dung đàotạo nghề 21 1.3.3 Phƣơng pháp đàotạo nghề 22 1.3.4 Hoạt động họctập hoạt động ... thứchọc sinh, sở vật chất đánhgiá kiểm tra 1.3.4 .2 Hoạt động họctập Là trình hoạt động học sinh học sinh dựa vào nội dung dạy học, vào đạogiáoviên để lĩnh hội tri thức Hoạt động học nhận thức ... nhân viên nghiệp vụ có trìnhđộ cao, lực hành nghề thể kiến thức, kỹ năng, tháiđộ kinh nghiệm làm việc đƣợc đàotạo sở đàotạoHìnhthứcđàotạo nghề nghiệp phong phú đa dạng: đàotạo dài hạn đào...
... TỐ CỦAQUÁTRÌNHĐÀOTẠO NGHỀ 20 1.3.1 Mục tiêu đàotạo nghề 20 1.3 .2 Nội dung đàotạo nghề 21 1.3.3 Phƣơng pháp đàotạo nghề 22 1.3.4 Hoạt động họctập hoạt động ... thứchọc sinh, sở vật chất đánhgiá kiểm tra 1.3.4 .2 Hoạt động họctập Là trình hoạt động học sinh học sinh dựa vào nội dung dạy học, vào đạogiáoviên để lĩnh hội tri thức Hoạt động học nhận thức ... nhân viên nghiệp vụ có trìnhđộ cao, lực hành nghề thể kiến thức, kỹ năng, tháiđộ kinh nghiệm làm việc đƣợc đàotạo sở đàotạoHìnhthứcđàotạo nghề nghiệp phong phú đa dạng: đàotạo dài hạn đào...
... TỐ CỦAQUÁTRÌNHĐÀOTẠO NGHỀ 20 1.3.1 Mục tiêu đàotạo nghề 20 1.3 .2 Nội dung đàotạo nghề 21 1.3.3 Phƣơng pháp đàotạo nghề 22 1.3.4 Hoạt động họctập hoạt động ... thứchọc sinh, sở vật chất đánhgiá kiểm tra 1.3.4 .2 Hoạt động họctập Là trình hoạt động học sinh học sinh dựa vào nội dung dạy học, vào đạogiáoviên để lĩnh hội tri thức Hoạt động học nhận thức ... nhân viên nghiệp vụ có trìnhđộ cao, lực hành nghề thể kiến thức, kỹ năng, tháiđộ kinh nghiệm làm việc đƣợc đàotạo sở đàotạoHìnhthứcđàotạo nghề nghiệp phong phú đa dạng: đàotạo dài hạn đào...
... TỐ CỦAQUÁTRÌNHĐÀOTẠO NGHỀ 20 1.3.1 Mục tiêu đàotạo nghề 20 1.3 .2 Nội dung đàotạo nghề 21 1.3.3 Phƣơng pháp đàotạo nghề 22 1.3.4 Hoạt động họctập hoạt động ... thứchọc sinh, sở vật chất đánhgiá kiểm tra 1.3.4 .2 Hoạt động họctập Là trình hoạt động học sinh học sinh dựa vào nội dung dạy học, vào đạogiáoviên để lĩnh hội tri thức Hoạt động học nhận thức ... nhân viên nghiệp vụ có trìnhđộ cao, lực hành nghề thể kiến thức, kỹ năng, tháiđộ kinh nghiệm làm việc đƣợc đàotạo sở đàotạoHìnhthứcđàotạo nghề nghiệp phong phú đa dạng: đàotạo dài hạn đào...
... TỐ CỦAQUÁTRÌNHĐÀOTẠO NGHỀ 20 1.3.1 Mục tiêu đàotạo nghề 20 1.3 .2 Nội dung đàotạo nghề 21 1.3.3 Phƣơng pháp đàotạo nghề 22 1.3.4 Hoạt động họctập hoạt động ... thứchọc sinh, sở vật chất đánhgiá kiểm tra 1.3.4 .2 Hoạt động họctập Là trình hoạt động học sinh học sinh dựa vào nội dung dạy học, vào đạogiáoviên để lĩnh hội tri thức Hoạt động học nhận thức ... nhân viên nghiệp vụ có trìnhđộ cao, lực hành nghề thể kiến thức, kỹ năng, tháiđộ kinh nghiệm làm việc đƣợc đàotạo sở đàotạoHìnhthứcđàotạo nghề nghiệp phong phú đa dạng: đàotạo dài hạn đào...
... References Bộ Giáo dục Đàotạo Đề án Đổi giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 20 0 520 20, Lưu hành nội bộ, 20 05 Bộ Giáo dục Đàotạo Hệ thống giáo dục số nước giới, NXB Giáo dục, 20 05 Bộ Giáo dục ĐàotạoKỷ ... dục Đàotạo Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức nhà nước giáo dục đào tạo, 20 08 Bộ Giáo dục ĐàotạoVề hệ thống tín học tập, Hà Nội, 1994 Chính phủ Chiến lược phát triển giáo dục 20 01 -20 10, ... nhiệm giảng viên sinh viên qui trìnhđàotạo theo tín Tạp chí giáo dục, số 175/10 -20 07; trang 22 Cấn Thị Thanh Hƣơng Nghiên cứu quản lý kiểm tra, đánhgiákếthọctậpgiáo dục đại học Việt Nam...
... TỐ CỦAQUÁTRÌNHĐÀOTẠO NGHỀ 20 1.3.1 Mục tiêu đàotạo nghề 20 1.3 .2 Nội dung đàotạo nghề 21 1.3.3 Phƣơng pháp đàotạo nghề 22 1.3.4 Hoạt động họctập hoạt động ... thứchọc sinh, sở vật chất đánhgiá kiểm tra 1.3.4 .2 Hoạt động họctập Là trình hoạt động học sinh học sinh dựa vào nội dung dạy học, vào đạogiáoviên để lĩnh hội tri thức Hoạt động học nhận thức ... nhân viên nghiệp vụ có trìnhđộ cao, lực hành nghề thể kiến thức, kỹ năng, tháiđộ kinh nghiệm làm việc đƣợc đàotạo sở đàotạoHìnhthứcđàotạo nghề nghiệp phong phú đa dạng: đàotạo dài hạn đào...