... dungkhkh ng cần thiết học sinh, tăng cường nội dung mang tính thực hành - ứng dụng, coi trọng pháttriểnlực hợp tác, lực tư vận dụng sáng tạo họcsinh 1 MụcđíchviệcxâydựngKH GD theođịnh ... họckh ng thời lượng quy định CT hành d) Đảm bảo tính kh thi, phù hợp với điều kiện dạy học sở vật chất sở giáodục 3 Kế hoạch giáodụctheođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh sở giáodục ... chỉnh việc thực kế hoạch dạy học tổ/nhóm chuyên môn, giáo viên Tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm 01 năm thực KHgiáodụctheođịnhhướngpháttriểnlực 4 Xâydựng kế hoạch dạy học môn cho năm học...
... Một số kh i niệm Liên quan đến việc đề KT,ĐG theođịnhhướngpháttriểnlực HS có số kh i niệm cần làm sáng tỏ KT,ĐG, lực, địnhhướngpháttriển lực, KT,ĐG theođịnhhướngpháttriểnlực HS, ... xuất biện pháp đổi xâydựng đề KT đáp ứng yêu cầu đổi giáodụchướng đến pháttriểnlực người học 19 Giả thuyết khoa học Nếu đổi xâydựng đề KT theođịnhhướngpháttriểnlực HS theo biện pháp đề ... trương đổi giáodụctheođịnhhướngpháttriểnlực cho họcsinh Việt Nam 22 1.1.3 Vai trò, ý nghĩa việcxâydựng đề kiểm tra theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh dạy học lịch sử trường phổ...
... Một số kh i niệm Liên quan đến việc đề KT,ĐG theođịnhhướngpháttriểnlực HS có số kh i niệm cần làm sáng tỏ KT,ĐG, lực, địnhhướngpháttriển lực, KT,ĐG theođịnhhướngpháttriểnlực HS, ... xuất biện pháp đổi xâydựng đề KT đáp ứng yêu cầu đổi giáodụchướng đến pháttriểnlực người học 19 Giả thuyết khoa học Nếu đổi xâydựng đề KT theođịnhhướngpháttriểnlực HS theo biện pháp đề ... trương đổi giáodụctheođịnhhướngpháttriểnlực cho họcsinh Việt Nam 22 1.1.3 Vai trò, ý nghĩa việcxâydựng đề kiểm tra theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh dạy học lịch sử trường phổ...
... cho việcxâydựng đề ĐG theođịnhhướngpháttriểnlực HS - Kh o sát thực tiễn, ĐG thực trạng việcxâydựng đề kiểmtra DHLS trường THPT - Đề xuất biện pháp đổi việcxâydựng đề KT theođịnhhướng ... KT,ĐG việcpháttriểnlực HS vấn đề đề KT,ĐG lực HS dạy học môn học cụ thể môn Lịch sử Đánh giá theođịnhhướnglực xu hướng đổi giáodục giới nói chung đòi hỏi giáodục Việt Nam phải hướng đến ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌCGIÁODỤC PHẠM THỊ ÚT XÂYDỰNG ĐỀ KIỂM TRA THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌCSINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG...
... NỘI NĂM 2016 XÂYDỰNG VÀ THỰC HIỆN KẾ HOẠCH GIÁODỤCĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌCSINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG I Căn triển khai thực xâydựng KHGD địnhhướngpháttriểnlực HS trường ... khkh n gì? Giải pháp kh c phục khkh n? Các hoạt động xâydựng KHGD địnhhướngpháttriểnlực HS trường THPT? Vai trò tổ môn tổ trưởng chuyên môn việcxâydựng KHGD địnhhướngpháttriểnlực ... cấp học chương trình giáodục phổ thông, sở/phòng GDĐT tăng cường giao quyền chủ động cho sở giáodục trung họcxâydựng thực KHGD địnhhướngpháttriểnlực HS KHGD địnhhướngpháttriển lực...
... hc ng theo hng phỏt trin nng lc ca hc sinh: Bc 1: Lm bc l quan nim ca hc sinh, Bc 2: T chc iu khin hc sinh tin hnh tho lun, Bc 3: T chc cho hc sinh dng kin thc; Thit k bi hc õy thụn V d theo hng ... nhn mnh kh nng t hc ca hc sinh bng nhng vớ d thc tin bi hc rt sinh ng v hp dn Hi tho khng nh: i mi phng phỏp dy hc theo hng chỳ trng phỏt trin nng lc hc sinh ph thụng; thỡ cn phi dng dy hc theo ... 2.2.2 Tham lun Dy hc theo nh hng phỏt trin nng lc hc sinh mụn Húa hc ca cụ giỏo Nguyn Th Hin bin bi ging kh khan thnh hp dn; 2.2.3 Tham lun Dy hc theo nh hng phỏt trin nng lc hc sinh mụn Anh ca cụ...
... quốc tế Giáodụcđịnhhướngpháttriểnlực nhằm mục tiêu pháttriểnlực người họcKh c với chương trình địnhhướng nội dung, chương trình dạy họcđịnhhướngpháttriểnlực tập trung vào việc mô tả ... trình giáodụcđịnhhướnglực [1] Chương trình giáodụcđịnhhướngpháttriểnlực (hay gọi dạy họcđịnhhướng kết đầu ra) bàn đến nhiều từ năm 90 kỉ XX ngày trở thành xu hướnggiáodục quốc tế Giáo ... kết học tập theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh môn Địa lí cấp trung học phổ thông- Bộ Giáodục Đào tạo [2] Sách giáo khoa Địa lí 11- Nhà xuất Giáodục [3] Sách giáo viên 11- Nhà xuất Giáo dục...
... dung n ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁTTRIỂN NL CỦA HS THỰC HÀNH: NỘI DUNG MÔN HỌC - PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC CHUNG (GQVĐ) Xác định lĩnh vực/môn học Xác định 01 nội dunghọc tập/chuẩn đầu Xác định thành tố NL GQVĐ ... thể Kh i quát hóa mô hình, giải pháp cho bối cảnh Họcsinh THCS Họcsinh THPT Xâydựng hệ thố ng giải pháp để triển khai vấ n đề Xác định bố i cảnh, đố i tượ ng, phạm vi, cấ u trúc vấ n đề Họcsinh ... đánh giá 3 VIII Cơ hội pháttriểnlực GQVĐ qua nội dung chương trình MINH HỌA MINH HOẠ CƠ HỘI PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC QUA NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH MINH HOẠ CƠ HỘI PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC QUA NỘI DUNG CHƯƠNG...
... hoạt động họchọcsinhTheo quan điểm dạy họcđịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh, trình dạy - học bao gồm hệ thống hành động có mụcđíchgiáo viên tổ chức hoạt động trí óc tay chân học sinh, đảm ... họcsinh cộng đồng Coi trọng đánh giá tiến học sinh, kh ng so sánh họcsinh với họcsinhkh c; coi trọng việc động viên, khuyến kh ch hứng thú, tính tích cực vượt khhọc tập, rèn luyện học sinh; ... đăng nhập tài khoản cá nhân, giáo viên lựa chọn kh a học/ bài họctheo môn học/ hoạt động giáo dục, lớp, giáo viên; đăng kí tham gia kh a học/ bài học thực hoạt động họctheohướng dẫn Giáo viên nhìn...
... chức, hướng dẫn hoạt động họcsinh mà nhiều diễn biến tầm dự kiến giáo viên Về kĩ thuật tổ chức hoạt động họchọcsinhTheo quan điểm dạy họcđịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh, trình dạy - học ... kh a học/ chủ đề sinh hoạt chuyên môn giáo viên đặt mục "Sinh hoạt chuyên môn" Khi đã đăng nhập tài khoản cá nhân, giáo viên lựa chọn kh a học/ bài họctheo môn học/ hoạt động giáo dục, lớp, giáo ... mẹ họcsinh cộng đồng Coi trọng đánh giá tiến học sinh, kh ng so sánh họcsinh với họcsinhkh c; coi trọng việc động viên, khuyến kh ch hứng thú, tính tích cực vượt khhọc tập, rèn luyện học...
... hoạt động họchọcsinhTheo quan điểm dạy họcđịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh, trình dạy - học bao gồm hệ thống hành động có mụcđíchgiáo viên tổ chức hoạt động trí óc tay chân học sinh, đảm ... họcsinh cộng đồng Coi trọng đánh giá tiến học sinh, kh ng so sánh họcsinh với họcsinhkh c; coi trọng việc động viên, khuyến kh ch hứng thú, tính tích cực vượt khhọc tập, rèn luyện học sinh; ... hoạt động dạy họcgiáodục trình kết thúc giai đoạn dạy họcgiáo dục; kịp thời phát cố gắng, tiến họcsinh để động viên, kh ch lệ; phátkhkh n chưa thể tự vượt qua họcsinh để hướng dẫn, giúp...
... MỤC TIÊU: DẠY HỌCTHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌCSINH KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌCSINH NHIỆM VỤ HIỂU THẾ NÀO LÀ NĂNGLỰC BIẾT ... SOẠN CÂU HỎI THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC BIẾT VẬN DỤNG CÂU HỎI THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ BIẾT VẬN DỤNG CÂU HỎI ĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC TRONG KIỂM ... SỐ NĂNGLỰC CHUNG CƠ BẢN Nănglực tự họcNănglực giải vấn đề Nănglực sáng tạo Nănglực tự quản lý Nănglựcgiao tiếp Nănglực hợp tác Nănglực sử dụng CNTT TT Nănglực sử dụng ngôn ngữ Năng lực...
... vụ học tập: nhiệm vụ học tập rõ ràng phù hợp với khhọc sinh; •Thực nhiệm vụ học tập: khuyến kh ch họcsinh hợp tác với thực nhiệm vụ học tập; •Báo cáo kết thảo luận: khuyến kh ch cho họcsinh ... tra theođịnhhướngpháttriểnlực DẠY VÀ HỌC TÍCH CỰC Bản chất trình dạy học • Dạy học dạy hoạt động Trong trình dạy học, họcsinh chủ thể nhận thức, giáo viên có vai trò tổ chức, kiểm tra, định ... tra, địnhhướng hoạt động học tập họcsinh cho họcsinh tự chủ chiếm lĩnh, xâydựng tri thức • Quá trình dạy học tri thức thuộc môn khoa học cụ thể hiểu trình hoạt động giáo viên họcsinh tương...
... 9, 10: C sn hay cũn gi l khoai mỡ c dựng lm thc phm kh ph bin cho ngi v ng vt Khoai mỡ cung cp mt lng tinh bt kh ln v dựng lm nhiu mún n ngon Tuy nhiờn, nu ch bin kh ng ỳng cỏch cú th gõy ng ... NaCl Cõu 26: Khi nc b in phõn nh hỡnh v trờn, thỡ: A O2 sinh cc õm B H2 sinh cc dng C c cc õm v cc dng u sinh c H2 v O2 D O2 sinh cc dng Cõu 27: Cho cỏc cõu sau: (1) Ngun in c dựng l ngun ... phỏt trin ca tr s sinh v tr nh, nhiờn nhiu ngun sa m kh ng cú hockh ng thỡ sa ca bũ l ngun protein quan trng cho tr em Sa cng l ngun dinh dng cho ngi ln Theo nghiờn cu ca cỏc nh khoa hc, thnh phn...
... LIỆU THAM KH O Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh – Môn Sinhhọc cấp THCS (Vụ Giáodục Trung học) 16 Tài liệu tập huấn đổi sinh hoạt ... điểm địnhhướngpháttriểnlựchọcsinh Bước Xác định mô tả mức yêu cầu cần đạt loại câu hỏi/bài tập đánh giá lực (kiến thức, kĩ năng, thái độ) họcsinh chủ đề theohướng trọng đánh giá kĩ thực học ... học tập họcsinhtheođịnhhướng lực, thân cố gắng nghiên cứu loại tài liệu tập huấn trang mạng thống Bộ Giáodục Đào tạo phục vụ công tác đổi dạy học kiểm tra đánh giá theođịnhhướngphát triển...
... lp 12A1 l lp co nhiu hc sinh ụn i hc theo A, B), chng t kim tra a thit k m bo c s ỏnh giỏ cụng bng mc nhn thc ca hc sinh 27 C KT LUN V KHUYN NGH Kt lun: - Trong khuõn kh ca sỏng kin, tỏc gi ... trin nhõn cỏch cho hc sinh, nõng cao k nng sng + Vi bi c thit k cõu hi theo ma trn s to c hng thỳ cho hc sinh, hc sinhkh ng ngi hc phc v cho kim tra, ng thi hn ch c phn no tỡnh trng hc t, hc ... tõm khoa hc v phõn tớch, x lớ gii quyt nhng nhim v hc + c sỏch tham kho v tom tt nhng kin thc trng tõm thnh mt s t hoc bn kh i nim Cng co th s dng nhng bi co tớnh thc t cao hn bng yờu cu HS khai...
... Đối với học sinh: Việc đổi dạy học kiểm tra đánh giá theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh góp phần quan trọng việc tuyển chọn phân loại lực, trình độ học sinh; thúc đẩy họcsinh cố gắng kh c ... tại, góp phần hình thành lực nhận thức cho họcsinh Vì lý đó, lựa chọn vấn đề Xâydựng hệ thống câu hỏi theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh chủ đề “Các kh ng chiến, kh i nghĩa chống ngoại ... cực tham gia xâydựng bài, từ họcsinhhọclực trung bình đến họcsinh giỏi phát huy lực Vì học trở nên hứng thú, sôi trước Hơn qua kiểm tra đánh giá lực nhận thức , tư tình cảm họcsinh phần nội...
... lĩnh vực giáodục công nghệ cần hình thành pháttriểnlực chung sau: Nănglực tự họcNănglực giải vấn đề Nănglực sáng tạo Nănglực tự quản lý Nănglựcgiao tiếp Nănglực hợp tác Nănglực sử dụng ... hoạt động họchọcsinhTheo quan điểm dạy họcđịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh, trình dạy - học bao gồm hệ thống hành động có mụcđíchgiáo viên tổ chức hoạt động trí óc chân tay học sinh, đảm ... cho họcsinh trung học Các thi coi trọng phát huy ý tưởng rèn luyện lực sáng tạo, phong cách làm việc khoa họchọcsinh - Về phương pháp dạy học Có nhiều lực cần hình thành pháttriển cho học sinh...
... CHUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ XÂYDỰNG CHUYÊN ĐỀ TRONG DẠY HỌCTHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCKh i niệm lựclực Toán học 1.1 Kh i niệm lựcTheo nhà tâm lí học người Nga : “ Nănglực hiểu là: phức hợp ... vào trí nhớ Do “Dạy họctheođịnhhướngpháttriểnlực HS học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo pháttriển tư Cách họcpháttriểnlực riêng họcsinhkh ng trí tuệ , hệ thống ... phát huy tối đa tính sáng tạo HS, pháttriển khiếu Tất điều làm họcsinh giảm áp lựchọc tập Với lí nêu trên, chọn đề tài: Xâydựng chuyên đề dạy học “Đường tròn” theođịnhhướngpháttriển lực...