... vai giaotiếp chuẩn tương tác nhằm đạt mục đích giaotiếp bối cảnh, ngữ định Đườnghướnggiaotiếpdạyhọcngoạingữ nhìn nhận từ quan điểm xem ngôn ngữgiao tiếp, người họcngoạingữ cần học ... Anh giao tiếp, đườnghướng dạy- học tiếng Anh giaotiếp đặc điểm lớp học tiếng Anh theođườnghướnggiaotiếp Chương 2: Thực tiễn dạy- học nhu cầu học viết tiếng Anh sinh viên không chuyên ngữ ... người học đạt lực cận kề với người sử dụng ngôn ngữ địa Do đó, quan điểm dạy- họcngoạingữtheođườnghướnggiaotiếp nhìn nhận lỗi phần tất yếu việc họcngoạingữ người học trình phát triển ngữ giao...
... Chương trình số : Khoa học Xã hội Nhân văn * Mục tiêu : Nghiên cứu vấnđề cấp thiết thành phố, ưu tiên nghiên cứu vấnđề liên quan đến hướng đột phá chiến lược Đại hội XI Đảng đề ra, định hướng phát ... nhằm giảm bước ùn tắc giao thông theohướng phát triển giao thông công cộng, giảm giao thông cá nhân: Mô hình giảm ùn tắc giao thông TP.HCM theohướng tăng cường GTCC, giảm giao thông cá nhân, ... trở lên đề tài dạng áp dụng xét duyệt đề cương khoa họctheo phương án thỏa thuận chọn chủ nhiệm đề tài quan chủ trì theo hình thức tuyển chọn; - Nếu đề tài ghi vào kế hoạch chủ nhiệm đề tài chưa...
... ùn tắc giao thông theohướng phát triển giao thông công cộng, giảm giao thông cá nhân: Mô hình giảm ùn tắc giao thông TP.Hồ Chí Minh theohướng tăng cường giao thông công cộng, giảm giao thông ... xã hội nhân văn thành phố tiếp tục nghiên cứu vấnđề cấp thiết thành phố, ưu tiên nghiên cứu vấnđề liên quan đến hướng đột phá chiến lược Đại hội XI Đảng đề ra, định hướng phát triển thành phố ... đường phát triển, làm sở, tiền đề cho phát triển giai đoạn tiếp theo, để thành phố “góp phần tích cực đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theohướng đại vào năm 2020” * Nội dung: (1) Các vấn...
... vào quan điểm dạyhọc kiến tạo, có bảng so sánh dạyhọc truyền thống dạyhọc kiến tạo Dạyhọc toán truyền thống Dạyhọc toán kiến tạo - Tri thức toán học trình bày - Tri thức toán học trình bày ... chương trình Tạo mô hình dạyhọc ảo: Trong trình dạyhọc toán, đặc biệt dạyhọc hình học với chức tạo mô hình dạyhọc ảo, MTĐT giúp hỗ trợ hoạt động khám phá, giải vấnđề tạo mô hình trực quan ... lầm trình giải vấnđề Bảng 2: Dựa vào quan điểm lớp học kiến tạo có bảng so sánh lớp học truyền thống lớp học kiến tạo Lớp học truyền thống Lớp học kiến tạo - Chương trình giảng dạy bắt đầu với...
... phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động HS học tập TỔNG QUAN VẤNĐỀ NGHIÊN CỨU Đề cập đến vấnđềdạyhọc nội dung kiến thức Giao thoa sóng năm gần cósốđề tài nghiêm cứu sau: - Đoàn Văn Đức (2006), ... TIẾN TRÌNH DẠYHỌC BÀI GIAO THOA SÓNG – VẬT LÍ 12 (NÂNG CAO) 42 2.4.1 Sơ đồ biểu đạt lôgic tiến trình khoa học giải vấnđềdạyhọcGiao thoa sóng .42 2.4.2 Thiết kế soạn Giao thoa ... viên (GV) học sinh (HS) trình dạyhọc Đối với nội dung kiến thức Giao thoa sóng” - Vật Lí 12 (nâng cao) qua điều tra trao đổi với số GV tác giả nhận thấy cósốvấnđề sau: - Kiến thức học trừu...
... Châu Châu (Tiếp theo) Khu vực Đông Nam Mộtsố nớc châu Mộtsố nớc châu (tiếp theo) Châu Âu Thực hành: Mộtsố nớc châu Âu Ôn tập Châu Phi Châu Phi ( tiếp theo) Châu Mỹ Châu Mỹ (Tiếp theo) Châu ... văn, đề cập đến vầnđề xử dụng quy trình chuẩn bị thông tin hỗ trợ cho nội dung dạyhọc vào dạyhọc nói chung dạyhọc phân môn Địa lý nói riêng để nâng cao hiệu nhận thức cho học sinh Tiểu họcTrong ... nội dung dạyhọc Tiểu học phải dựa sở thực tiễn dạyhọc Tiểu học, làm cho vừa phải phù hợp với đặc điểm, điều kiện, yêu cầu giáo viên Tiểu học vừa có tác đụng nâng cao hiệu dạyhọc cho học sinh...
... dung dạyhọc LTTH LG, CTĐS với nội dung dạyhọc SH TH trình dạyhọctrờng ĐH dạyhọc SH trờng TH 1.2.1 Khảo sát thực trạng mối liên hệ s phạm nội dung dạyhọc LTTH LG, CTĐS với nội dung dạyhọc ... hai số lẻ số lẻ Mà 13 số lẻ nên tổng số bi 13 hộp số lẻ 2.2.2 Giải pháp 2: Xây dựng số chuyên đềtheo hớng tiếp cận môđun nhằm tăng cờng mối liên hệ nội dung dạyhọc LTTH LG, CTĐS với nội dung dạy ... hệ s phạm nội dung dạyhọc LTTH LG, CTĐS với nội dung dạyhọc SH TH Tìm hiểu thực trạng mối liên hệ s phạm hai nội dung dạyhọc trình dạyhọctrờng ĐH dạyhọc SH trờng TH 3.2 Đề xuất giải pháp...
... Biết lập kế hoạch dạyhọc năm học, học (giáo án) theo yêu cầu quy định điểm Kế hoạch dạyhọc năm học, học thể đầy đủ mục tiêu dạy học, hoạt động kết hợp chặt chẽ dạy học, dạyhọcgiáo dục, tiến ... vào dạyhọctheohướng phân hoá, phát huy tính tích cực nhận thức điểm phát triển kỹ tự họchọc sinh Sử dụng phương tiện dạyhọc quy định chương trình môn học (trong danh mục điểm thiết bị dạyhọc ... hoạch học Tiến hành cách hợp lý phương pháp dạyhọc đặc thù môn học phù hợp với tình cụ thể họctheohướng phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh, giúp học điểm sinh biết cách tự học...
... động phòng học Bộ môn, phòng Thiết bị Đồ dùng dạyhọc NỘI DUNG A/ CƠSỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC ĐỔI MỚI THỰC HIỆN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CÁC PHÒNG BỘ MÔN, PHÒNG THIẾT BỊ VÀ ĐỒ DÙNG DẠYHỌCTheo định số 37/2008/QĐ-BGD, ... thiết bị dạyhọc góp phần nâng cao chất lượng dạy học, theo nhà trường phải xây dựng số quy định giao trách nhiệm cụ thể cho thành viên sau: Trách nhiệm phó hiệu trưởng chuyên môn: Giao cho thư ... tiết học môn Tin học, Vật lý, Công nghệ, Hoá học, Sinh vật học PHBM không trùng Cùng với Ban giám hiệu, tổ chuyên môn, quản lý theo dõi kiểm tra đánh giá việc giảng dạygiáo viên, học tập học...
... thức dạyhọc Những phương pháp dạyhọctheo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạyhọctheo dự án, dạyhọc phát giải vấnđềcó nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạyhọcdạyhọc ... giảng số nội dung dạyhọc hàm số 2.1 Khảo sát vẽ đồ thị hàm số 2.1.1 Tìm giới hạn hàm số 2.1.2 Tính đạo hàm hàm số 2.1.3 Tìm cực đại, cực tiểu 2.1.4 Tìm điểm uốn 2.1.5 Vẽ đồ thị 2.1.6 Mộtsố toán ... Mape phương pháp dạyhọc hiệu nâng cao chất lượng dạyhọc thầy trò chương trình THPT Vì vậy, chọn đề tài: “Sử dụng phần mềm Maple hỗ trợ thiết kế giảng số nội dung dạyhọc hàm số trường THPT”...
... KHÁI NIỆM MỤC TIÊU DẠYHỌC Khái niệm mục tiêu dạyhọc - Mục tiêu dạyhọc mô hình kết tương lai hoạt động dạyhọc - Mục tiêu dạyhọc xuất trước chi phối toàn hoạt động dạy học, trước hết việc ... người học cần đạt trình dạyhọc cụ thể: lên lớp, bài, môn, chủ đề, vấnđề I KHÁI NIỆM MỤC TIÊU DẠYHỌC Các cấp độ mục tiêu dạyhọc - Kết luận: + Khi xác định mục tiêu tổng quát phải vạch định hướng ... dung phương pháp dạyhọc I KHÁI NIỆM MỤC TIÊU DẠYHỌC Khái niệm mục tiêu dạyhọc - Có loại mục tiêu điển hình: Mục tiêu tri thức; mục tiêu hành vi; mục tiêu phát triển - Trongdạyhọc truyền thống...
... QUYẾT VẤNĐỀ : Nhằm giải vấnđề không ngừng nghiên cứu học hỏi kinh nghiệm việc quản lý việc hướng dẫn giáo viên thiết kế sử dụng hiệu đồ dùng dạyhọc tiết dạyđể nâng cao hiệu việc dạyhọc Tích ... dùng việc dạyhọc sử dụng hiệu đồ dùng dạyhọc nâng cao kết giảng dạygiáo viên tiết học làm tăng khả quan sát việc tiếp thu kiến thức trẻ dễ dàng hơn, việc sử dụng hiệu đồ dùng dạyhọc làm tăng ... dùng dạyhọcgiáo viên qua hoạt động giảng dạy qua hướng dẫn giúp đỡ cho giáo viên lúng túng thiết kế, lựa chọn sử Thiết kế, lựa chọn sử dụng hiệu đồ dùng dạyhọc Trang dụng đồ dùng dạyhọc Khuyến...
... định số lượng học sinh, số lượng thiết bị, vật tư: + Số lượng học sinh: 18 người + Luyện tập theo nhóm 06 học sinh + Điều kiện cho luyện tập ( Các nhóm đầy đủ nhau) + Tiến hành luyện tập theo ... đồ án tốt nghiệp TT Sản phẩm thứ Tên học sinh Học sinh 7,8 Học sinh 9,10 Học sinh 11,12 Ca thực Sản phẩm thứ Tên học sinh Học sinh 13,14 Học sinh 15,16 Học sinh 17,18 T P Q Q T P P Q Q T P Q ... giáo viên học sinh có thời gian trao đổi với phát biểu ý kiến giáo viên tổng hợp ý kiến kết luận vấnđề cho học sinh 3.8 Xác định kiến thức HS học từ trước có liên quan trực tiếp đến học SVTH:...