... dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá… liên quan đến phươngphápdạyhọc Đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực a Dạyhọc không qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Trong phươngpháp ... cộng đồng b Dạyhọc trọng rèn luyện phươngpháp tự họcPhươngpháptíchcực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập chohọc sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọc Trong xã ... khác số vấn đề… - Sáng tạo: tìm cách giải mới, độc đáo, hữu hiệu c Phươngphápdạyhọctích cực: Phươngphápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp...
... dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá… liên quan đến phươngphápdạyhọc Đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực a Dạyhọc không qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Trong phươngpháp ... cộng đồng b Dạyhọc trọng rèn luyện phươngpháp tự họcPhươngpháptíchcực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập chohọc sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọc Trong xã ... khác số vấn đề… - Sáng tạo: tìm cách giải mới, độc đáo, hữu hiệu c Phươngphápdạyhọctích cực: Phươngphápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp...
... niệm hoạt động họchọc sinh .4 1.1.1 Hoạt động họchọc sinh 1.1.2 Hoạt động học toán học sinh 1.2 Phơng phápdạyhọctíchcực 1.2.1 Phơng phápdạyhọctíchcực 1.2.2 ... Dạyhọc thông qua việc tổ chức hoạt động học tập học sinh PPDH tíchcực dùng để phơng phápdạyhọc theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ngời học Nếu diễn đạt đầy đủ phơng pháptích ... đề * Tính tíchcực việc học thể dạyhọc theo quan điểm PH GQVĐ Học theo quan điểm dạyhọc PH GQVĐ học sinh hoạt động tích cực, tận lực huy động tri thức khả để PH GQVĐ Tính tíchcựchọc sinh thể...
... định dạyhọc GDCD nh dạyhọctíchcực tính tíchcực đợc hiểu theo hai bình diện: + Tính tíchcực theo nghĩa rộng: không khác tính tíchcực môn học khác + Tính tíchcực theo nghĩa hẹp: tính tíchcực ... luyện cho em kỹ vận dụng kiến thức môn GDCD vào thực tế sống, tạo niềm vui, hứngthúhọc tập cho em Vì lý trên, chọn đề tài Vận dụng số phơng phápdạyhọc nhằm tíchcực hoá hoạt động học tập học ... huy tính tíchcựchọc tập học sinh - Những định hớng làm sởcho việc vận dụng phơng phápdạyhọc - Vận dụng phơng phápdạyhọc nhằm tíchcực hóa hoạt động học tập học sinh dạy môn GDCD trờng...
... sáng tạo Ngược lại, phong cách học tập tích cực, độc lập, sáng tạo phát triển tự giác, hứng thú, bồi dưỡng động học tập c PhươngphápdạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực (PPDHTC) để phương ... TÍCHCỰC ĐỂ DẠYHỌC PHẦN DI TRUYỀN HỌC, SINH HỌC 12 NÂNG CAO THPT 2.1 Vận dụng sốphươngphápdạyhọctíchcực để dạyhọc phần Di truyền học, Sinh học 12 nâng cao THPT 2.1.1 Vận dụng phươngpháp ... pháp vấn đáp - tìm tòi, phươngphápdạyhọc giải tình có vấn đề… - 19 - Phươngphápdạyhọctíchcựcphươngphápdạyhọc cụ thể, chuyên biệt đó, phủ nhận phươngphápdạyhọc truyền thống mà muốn...
... đại học vinh Khoa địa lý -*** - Vn dng mt s phng phỏp dy hc tớch cc hng dn hc sinh phỏt hin cỏc mi liờn h nhõn qu dy hc a lý lp 10 - BCB Khoá luận tốt nghiệp đại học Chuyên ngành: phơng pháp ... quc sỏch hng u, coi u t giỏo dc l mt nhng hng chớnh cho u t phỏt trin, to iu kin cho giỏo dc i trc mt bc Chỳng ta ó quan tõm u t phỏt trin cho s nghip giỏo dc, o to, thc hin mc tiờu nõng cao ... MLH Mi liờn h XHCN Xó hi ch ngha MC LC Khoá luận tốt nghiệp đại học .1 Vinh - 2011 Khoá luận tốt nghiệp đại học .3 Vinh - 2011 A PHN M U 1.Lý chn...
... dục đào tạo Giáo dục- đào tạo huyện Kì Sơn có nhiều tiến Chất lợng dạyhọc ngày tăng, tỉ lệ học sinh đậu tốt nghiệp cấp tăng lên hàng năm, sốhọc sinh giỏi cấp tăng lên đáng kể, tỉ lệ học sinh ... động Sốhọc sinh theo họcsở hàng năm tăng 100 - 120 học sinh Số giáo viên sở cha đáp ứng đợc số lợng (2 giáo viên) Ngoài sởdạy nghề, huyện xây dựng trung tâm trị gồm nhà hai tầng với phòng học ... tích 120 m 74m2 nhà giáo viên Trung tâm trị gồm có lọai hình đào tạo: - Trung cấp trị liên kết đào tạo chuyên môn - Bồi dỡng công tác đảng cho cán 18 - Bồi dỡng công tác quyền cho cán xã Số học...
... phƣơng phápdạyhọc kĩ thuật dạyhọctíchcực 1.2.1 Mộtsốphươngphápdạyhọctíchcực 1.2.1.1 Phươngpháp đàm thoại phát - Khái niệm - Yếu tố định sử dụng phươngpháp đàm thoại phát - Sử dụng phương ... theo số phƣơng phápdạyhọctíchcực Mục tiêu nghiên cứu Đổi PPDH theo hướng dạyhọchọctích cực: Nghiên cứu áp dụng số PPDH tíchcực vào dạyhọc giúp giáo viên đổi PPDH, phát huy tính tíchcực ... tiễn việc vận dụng sốphươngphápdạyhọctíchcực giảng dạy môn toán Chương 2: Vận dụng sốphươngphápdạyhọctíchcực môn toán trường THPT – nội dung phương trình bất phương trình vô tỉ”...
... theo hướng tíchcực Chương 3: Thực nghiệm sư phạm đề xuất CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Dạyhọctíchcực 1.1.1 Khái niệm dạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) thuật ... ngữ để phươngpháp giáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạongườihọc 1.1.2 Đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực 1.1.2.1 Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học ... tập luyện chohọc sinh phươngpháp làm việc nghiên cứu sáng tạo Phƣơng pháp nghiên cứu - Phươngpháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu, phân tích tài liệu phươngphápdạy học, dạyhọctích cực, lí...
... lực học toán học sinh - Về phương pháp: Tác giả áp dụng sốphươngphápdạyhọctíchcựcphươngpháp nêu vấn đề, phát giải vấn đề; phươngphápdạyhọc tự học; phươngpháp hoạt động nhóm dạyhọc ... sinh phươngpháp tự họcPhươngpháptíchcực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập chohọc sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu học Trong phươngpháphọc cốt nõi phươngpháp ... phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạohọc sinh Có thể nói đến phươngphápdạyhọc tiên tiến phươngphápdạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực có nghĩa thay trước giáo viên người thông...
... bn vng ca mi cỏ nhõn cuc sng Cu trỳc PPDH khỏm phỏ cú hng dn: Giáo viên nêu vấn đề học tập Dạyhọc khám phá Học sinh hợp tác giải vấn đề Mi liờn h gia PPDH khỏm phỏ v dy hc nờu Bng 1.2: Mi ... ging dy mụn Toỏn cho hc sinh cũn mt s hn ch: - Th nht: s hn ch v nhn thc quan nim v dy hc ca ngi giỏo viờn Nhiu ng giỏo viờn cha thy c s cn thit ca vic ỏp dng ph-ơng phápdạyhọc tớch cc vo ging ... tỡnh in hỡnh - Bin phỏp : GV chỳ trng cỏch luyn cho hc sinh cỏc quan im bin chng ca t toỏn hc - Bin phỏp 5: Quan tõm ỳng mc, luyn cho hc sinh thúi quen khai thỏc tim nng SGK, khc sõu m rng kin...
... chức dạy học; Chính sách HP; Phương pháp, hình thức KT-ĐG Phê duyệt 1.3 Phƣơng phápdạyhọctíchcực 1.3.1 Quan điểm dạyhọctíchcựcphươngphápdạyhọctíchcựcPhươngpháptíchcực để phươngpháp ... tíchcựcngườihọc tâp trung vào ngườidạy 1.3.2 Đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực - Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học tập; - Dạyhọc trọng rèn luyện phươngpháp tự học; - Tăng cường học ... hoạt động tự học, tự nghiên cứu của SV Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng sốphươngphápdạyhọctíchcực vào dạyhọchọc phần Phươngphápdạyhọc Toán Tiểu học theo phương thức đào tạo tín đáp...
... Bởi học sinh có hội học tập tích cực, chủ động sáng tạoMộtsốphươngphápdạyhọctíchcực vận dụng phươngpháp phát giải vấn đề, phươngphápdạyhọc tự học, phươngphápdạyhọc theo nhóm dạyhọc ... luyện phươngpháphọc tập chohọc sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọc Trong phươngpháphọc cốt lõi phươngpháp tự họcPhươngpháp tự học có sở khoa học thực tiễn Phương ... - Vận dụng phươngphápdạyhọctíchcực giảng dạy toán tổ hợp phương pháp: dạyhọc phát giải vấn đề, dạyhọc tự học, dạyhọc theo nhóm dạyhọc dự án bước đầu phát huy lực học tập học sinh - Tiến...
... người viết trình bày số vận dụng mà thân nhận thấy có hiệu tíchcực giáo dục KNS cho HS ba phương pháp: dạyhọc nhóm, dạyhọc theo dự án phươngpháp trò chơi 1.2.1 Phươngphápdạyhọc nhóm Dạy ... cải tiến nội dung, phươngphápdạyhọc để nâng cao chất lượng dạy việc áp dụng sốphươngphápdạyhọc như: dạyhọc nhóm, dạyhọc theo dự án dạyhọc thông qua trò chơi nhằm giúp cho HS phát triển ... giảng dạy Ngữ Văn hướng áp dụng phươngphápdạyhọctíchcực để giáo dục KNS cho HS lớp 10, khối lớp đầu cấp THPT, mạnh dạn trình bày đề tài “Giáo dục kĩ sống chohọc sinh qua sốphươngphápdạy học...
... chí HT chongườihọc phải tạohứngthúcho họ trình DH Muốn vậy, thông qua yếu tố trình DH như: nội dung, PP, phương tiện…, ngườihọc cần tạo HĐ để gây hứngthúchongườihọc Con ngườihứngthú ... phápdạyhọc 17 1.2.2 Những phƣơng phápdạyhọc truyền thống 20 1.2.3 Mộtsố xu hƣớng dạyhọc không truyền thống 22 1.2.4 Phƣơng phápdạyhọctíchcực 26 1.2.5 Mối quan hệ số phƣơng phápdạyhọc ... thấy PPDH cụ thể gọi PPDH tích cực, mà hiểu: Nói đến phươngphápdạyhọctích cực, quan điểm dạyhọc nhằm tíchcực hóa hoạt động học tập, bao gồm nhiều phươngphápdạyhọc cụ thể (xem xét PPDH...
... họctíchcựcdạyhọc đại học thực luật Giáo dục 2.2 Vận dụng sốphươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọchọc phần "Lí luận dạyhọc địa lí" Trong trình dạyhọchọc phần Lí luận dạyhọc địa lí, giáo ... nghiên cứu SV 2.1 Quan điểm dạyhọctíchcựcphươngphápdạyhọctíchcực Bản chất dạyhọctíchcực đề cao chủ thể nhận thức, phát huy tính tự giác, chủ động ngườihọcTíchcực nét quan trọng tính ... chúng vào học tập thực tiễn." [3] Như tíchcực đức tính quý báu cần thiết cho trình nhận thức, nhân tố quan trọng tạo nên hiệu dạyhọcPhươngphápdạyhọctíchcựcphươngphápdạyhọc theo hướng...
... luyện phơng pháp tự học, tự vận dụng đờng phát triển tốt giáo dục - đào tạo) Mộtsố phơng pháptíchcựcdạyhọc môn sinh họcHọc tập môn sinh học cần đến phát triển tính tích cực, sáng tạohọc sinh ... Mộtsố phơng pháptíchcựcdạyhọc môn sinh học Trong dạyhọc môn sinh học trờng phổ thông trung họcsở ngời giáo viên dạy sinh học ngời giữ vai trò chủ đạo việc hớng dẫn học sinh; ... giới thiệu tiết soạn áp dụng phơng pháp tính tíchcựcdạyhọc sinh học lớp mà thân thấy sử dụng phơng pháp triệt để Mộtsố phơng pháptíchcựcdạyhọc môn sinh học Tiết 31 Bài 31: cá chép A/ Mục...
... luyện phơng pháp tự học, tự vận dụng đờng phát triển tốt giáo dục - đào tạo) Mộtsố phơng pháptíchcựcdạyhọc môn sinh họcHọc tập môn sinh học cần đến phát triển tính tích cực, sáng tạohọc sinh ... Mộtsố phơng pháptíchcựcdạyhọc môn sinh học Trong dạyhọc môn sinh học trờng phổ thông trung họcsở ngời giáo viên dạy sinh học ngời giữ vai trò chủ đạo việc hớng dẫn học sinh; ... giới thiệu tiết soạn áp dụng phơng pháp tính tíchcựcdạyhọc sinh học lớp mà thân thấy sử dụng phơng pháp triệt để Mộtsố phơng pháptíchcựcdạyhọc môn sinh học Tiết 31 Bài 31: cá chép A/ Mục...