... cho tiết học vừa sức họcsinh Đổi phươngphápdạyhọc cần phải tíchcực hoá họcsinhphươngpháp tự nhận xét, tự đánh giá kết họctập thân, bạn Việc tự đánh giá đánh giá giúp cho họcsinh mạnh ... thức, phát triển kỹ năng, khả độc lập tư sáng tạo Đổi phươngphápdạyhọc thể dục cần hiểu phươngpháp vạn năng, đổi loại bỏ tất phươngphápdạyhọctruyền thống, vấn đề dạy cho họcsinh cách học, ... chí cho em họcsinh Xuất phát từ lí thúc nghiên cứu đưa vào thử nghiệm đề tài “ Mộtsốphươngpháp giáo dục thể chất pháthuytínhtíchcực nhằm phát triển toàn diện cho đối tượng họcsinh trường...
... Tiếp tục đổi phươngphápdạy học, khắc phục lối truyền thụ chiều Pháthuy PPDH tích cực, sáng tạo, hợp tác, giảm thời gian giảng lý thuyết, tăng thời gian tự học, tự tìm hiểu cho học sinh, giáo ... thoại PPDH tíchcực – phương thuốc” hữu hiệu nhằm kích thích tư độc lập học sinh, dạyhọcsinh cách tự suy nghĩ, lôi họcsinh tham gia vào học, làm cho không khí lớp học sôi nổi, sinh động, ... Kém: 20 11 *Kết khảo sát tínhtíchcực chủ động tham gia vào trình đàm thoại họcsinh (kết khảo sát học kỳ 1): Tuần học thứ: Số HS tích cực, chủ động Số HS chưa tích cực, chủ động 50 253 80 223...
... Tiếp tục đổi phươngphápdạy học, khắc phục lối truyền thụ chiều Pháthuy PPDH tích cực, sáng tạo, hợp tác, giảm thời gian giảng lý thuyết, tăng thời gian tự học, tự tìm hiểu cho học sinh, giáo ... thoại PPDH tíchcực – phương thuốc” hữu hiệu nhằm kích thích tư độc lập học sinh, dạyhọcsinh cách tự suy nghĩ, lôi họcsinh tham gia vào học, làm cho không khí lớp học sôi nổi, sinh động, ... Yếu, Kém: 20 *Kết khảo sát tínhtíchcực chủ động tham gia vào trình đàm thoại họcsinh (kết khảo sát học kỳ 1): Tuần học thứ: Số HS tích cực, chủ động Số HS chưa tích cực, chủ động 50 253 80 223...
... xem hệ thống biện pháp PPDH vi cấu trúc PPDH Người ta phân biệt ba loại biện pháp: 4.1.4.1 Biện pháp logic Đó biện pháp thao tác tư nhằm giúp cho SH nhận thức, lĩnh hội tri thức Nhóm biện pháp ... người thống là: Vế đầu (Mặt bên ngoài) - vế sau (Mặt bên trong) Ví dụ: Vấn đáp – tái thông báo, Vấn đáp – tìm tòi 4.1.4 Các biện pháp DHSH TH sư NC Mỗi PPDH thường cụ thể biện phápdạyhọc Đó ... hay lớp 4.1.2.3 Biện pháp kĩ thuật - Nhóm PP dùng lời: GV viết câu hỏi lên bảng phụ để HS trả lời ; GV viết photo đoạn tư liệu lấy đọc cần thiết; GV sử dụng phiếu họctậpphát cho HS dán lên bảng...
... sáng tạo vận dụng nhiều phươngpháptruyềnthống với phươngpháp nhằm đưa tới họcsinh cách học đơn giản dễ hiểu nhất, nhằm pháthuytínhtíchcựchọc sinh, đưa em vào tiết học cách nhẹ nhàng bổ ... thời tạo cho họcsinh yêu thích phân môn vẽ theo mẫu hơn, sáng tạo để tiết học đổi hình thức dạy, học nhằm pháthuytínhtíchcựchọctậphọc sinh, tạo cho em có nhìn cảm nhận đẹp sống sinh hoạt ... đình bảo vệ công… Phươngpháp giảng dạy giáo viên cần pháthuytínhtích cực, độc lập suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo họcsinh tư tưởng chủ đạo phươngphápdạyhọc mĩ thuật nói chung dạy vẽ theo mẫu...
... đổi phươngphápdạy - học Qua thực tế giảng dạy nhận thấy phươngpháp sử dụng sơ đồ, biểu đồ, bảng biểu dạy - học lịch sử” pháthuytính tích cực, chủ động, tự giác cũng khả sáng tạo họcsinh ... cứu áp dụng phươngpháp sử dụng sơ đồ, biểu đồ, bảng biểu dạy - học lịch sử khối 10 nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động họcsinh Đối tượng mà nghiên cứu áp dụng cho đề tài họcsinh khối 10 ... thêm phươngphápdạy mới, họcsinh có cách học để tiếp thu lĩnh hội tri thức lịch sử hiệu quả, góp phần quan trọng trang bị cho họcsinh kĩ sử dụng sơ đồ, biểu đồ, bảng biểu dạy - học nhằm phát huy...
... thiện, tin cậy với học sinh, đồng thời lựa chọn sử dụng phươngphápdạyhọc phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi họcsinh để khai thác, pháthuy tối đa tínhtíchcựchọcsinh trình dạyhọcSơ đồ tư hình ... tư dạyhọc nói chung dạyhọc Giáo dục công dân nói riêng mang lại nhiều kết tốt đáng khích lệ phương thức họctậphọcsinhphươngpháp giảng dạy giáo viên Họcsinhhọcphươngpháphọctập mới, ... trung họcsở (THCS) trung học phổ thông (THPT), có nhiều trường kết hợp sử dụng phươngphápdạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọc theo quan điểm phát triển lực không ý tíchcực hóa họcsinh hoạt...
... Nhng hc sinh khỏ gii lp cựng luyn vi cỏc hc sinh yu hn v m nhn trỏch nhim ca ngi hng dn Tt c u c li, nhng hc sinh gii m nhn trỏch nhim, nhng hc sinh yu c giỳp - Nhúm cú hc sinh khỏ h tr hc sinh ... theo im s i vi mt s hc sinh hin cho thy nhn thc ca khụng ớt ph huynh, hc sinh v tm quan trng ca vic trang b th gii quan, nhõn sinh quan, giỏo dc o c, nhõn cỏch cho hc sinh ang b xem nh Thc trng ... dy s nhit tỡnh, tớnh nng ng v sỏng to ca hc sinh, khuyn khớch hc sinh tham gia tho lun nhúm v hc sinh theo ú cng cú c hi trao i, hc ln ng thi, hc sinh cng dn dn lm quen vi nhng tỡnh phc v cú...
... hợp, thống giáo viên họcsinh hoạt động dạy học, tiến hành vai trò chủ đạo giáo viên nhằm thực nhiệm vụ dạyhọc II Hệ thốngphươngphápdạyhọctruyềnthống Nhóm phươngpháp dùng lời 1.1 phươngpháp ... Nhóm 05 MộtSốPhươngPhápDạyHọcTruyềnThống Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 17 tháng 12 năm 2012 I Khái niệm phươngphápdạyhọc - Khái niệm: phươngphápdạyhọc cách thức hoạt động ... đặt thêm số câu hỏi khác ví dụ như: họctập có cần sử dụng phương thức tưởng tưởng vào họctập không,… 1.3 PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TRỰC QUAN: Khái niệm : phươngphápdạyhọc trực quan phươngpháp sử...
... họctậptích cực, độc lập, sáng tạo phát triển tự giác, hứng thú, bồi dưỡng động họctập c PhươngphápdạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực (PPDHTC) để phươngphápdạyhọcpháthuytính ... Chương Vận dụng số PPDH tíchcực để dạyhọc phần Di truyền học, Sinhhọc 12 nâng cao THPT 2.1 Vận dụng sốphươngphápdạyhọctíchcực để dạyhọc phần Di truyền học, Sinhhọc 12 nâng cao ... vấn đáp - tìm tòi, phươngphápdạyhọc giải tình có vấn đề… - 19 - Phươngphápdạyhọctíchcựcphươngphápdạyhọc cụ thể, chuyên biệt đó, phủ nhận phươngphápdạyhọctruyềnthống mà muốn nhấn...
... 1.2 Mộtsố phƣơng phápdạyhọc kĩ thuật dạyhọctíchcực 1.2.1 Mộtsốphươngphápdạyhọctíchcực 1.2.1.1 Phươngpháp đàm thoại phát - Khái niệm - Yếu tố định sử dụng phươngpháp đàm thoại phát ... dụng số PPDH tíchcực vào dạyhọc giúp giáo viên đổi PPDH, pháthuytínhtíchcực chủ động sáng tạo học sinh, qua giúp họcsinhhọc sâu, hiệu họctập bền vững, tăng cường hợp tác họcsinh với học ... tiễn việc vận dụng sốphươngphápdạyhọctíchcực giảng dạy môn toán Chương 2: Vận dụng sốphươngphápdạyhọctíchcực môn toán trường THPT – nội dung phương trình bất phương trình vô tỉ”...
... để phươngpháp giáo dục, dạyhọc theo hướng pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo người học 1.1.2 Đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực 1.1.2.1 Dạyhọcthông qua tổ chức hoạt động họctập ... theo hướng tíchcực Chương 3: Thực nghiệm sư phạm đề xuất CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Dạyhọctíchcực 1.1.1 Khái niệm dạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) thuật ... luyện phươngpháphọctập cho họcsinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọc Trong phươngpháphọc cốt lõi phươngpháp tự học 1.1.2.3 Họctập cá thể phối hợp với học hợp tác,...
... góp phần phát triển lực học toán họcsinh - Về phương pháp: Tác giả áp dụng sốphươngphápdạyhọctíchcựcphươngpháp nêu vấn đề, phát giải vấn đề; phươngphápdạyhọc tự học; phươngpháp hoạt ... sinhphươngpháp tự họcPhươngpháptíchcực xem việc rèn luyện phươngpháphọctập cho họcsinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu học Trong phươngpháphọc cốt nõi phươngpháp ... tínhtích cực, chủ động, sáng tạo họcsinh Có thể nói đến phươngphápdạyhọc tiên tiến phươngphápdạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực có nghĩa thay trước giáo viên người thông báo, truyền...
... phươngphápdạyhọctíchcực vận dụng phươngphápphát giải vấn đề, phươngphápdạyhọc tự học, phươngphápdạyhọc theo nhóm dạyhọc dự án Chƣơng 2: VẬN DỤNG MỘTSỐ PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG ... phươngphápdạyhọctíchcực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phươngpháp giáo dục, dạyhọc theo hướng pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo từ pháthuy lực họctậphọcsinh "Tích cực" ... lực họctậphọcsinh nói chung lực học toán tổ hợp họcsinh nói riêng giáo viên nên vận dụng phươngphápdạyhọctíchcực Bởi họcsinh có hội họctậptích cực, chủ động sáng tạo Mộtsốphương pháp...
... Lch s cho hc sinh lp thụng qua vic dng mt s PPDH - Nu chn phng phỏp k chuyn m yờu cu HS k li chuyn, cn chng li cỏch hc thuc lũng, tng cõu tng ch SGK ca hc sinh Phi hc sinh k li cõu chuyn lch s ... nờn s dng cỏc phng phỏp nh k chuyn, sm vai Giỏo viờn cú th va l ngi dn chuyn, trc tip k chuyn cú th l ngi dn dt, gi ý giỳp hc sinh nm vng ct truyn Ngoi cú th cho hc sinh sm vai k Vớ d: Khi dy ... mụn Lch s Hc sinh ph thụng khụng mn m vi mụn S Kt qu tuyn ti: To hng thỳ hc mụn Lch s cho hc sinh lp thụng qua vic dng mt s PPDH sinh i hc nm 2006 2007 ó chng minh iu ú: T l thớ sinh cú im thi...
... tiến nội dung, phươngphápdạyhọc để nâng cao chất lượng dạy việc áp dụng sốphươngphápdạyhọc như: dạyhọc nhóm, dạyhọc theo dự án dạyhọcthông qua trò chơi nhằm giúp cho HS phát triển rèn ... trình bày số vận dụng mà thân nhận thấy có hiệu tíchcực giáo dục KNS cho HS ba phương pháp: dạyhọc nhóm, dạyhọc theo dự án phươngpháp trò chơi 1.2.1 Phươngphápdạyhọc nhóm Dạyhọc theo ... giảng dạy Ngữ Văn hướng áp dụng phươngphápdạyhọctíchcực để giáo dục KNS cho HS lớp 10, khối lớp đầu cấp THPT, mạnh dạn trình bày đề tài “Giáo dục kĩ sống cho họcsinh qua sốphươngphápdạy học...