... tài Rènluyệntưsángtạochohọcsinh trung học phổ thông qua dạyhọcnộidunghệphươngtrình Mục tiêu nghiên cứu *Mục tiêu chung: Xác địnhphương pháp để rènluyệntưsángtạochohọcsinh ... cứu Rènluyệntưsángtạochohọcsinh thpt qua dạyhọcnộidung giải hệphươngtrình nào? Giả thuyết nghiên cứu Giáo viên vận dụng biện pháp rènluyệntưsángtạo vào giảng dạynộidunghệphương ... sinhHọcsinhhọc tập cách thụ động chưa ý rènluyện lực tự học, tưsáng tạo, lực thực hành giải vấn đề Do đổi phương pháp dạyhọcchohọcsinhtheohướng bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh quan...
... Hệ thống lí luận liên quan đến tưsáng tạo, qua xác địnhhướngrènluyệntưsángtạochohọcsinh trung học phổ thơng qua dạyhọcnộidungphươngtrình lượng giác - Tìm hiểu nộidungphươngtrình ... bị chohọcsinh kỹ tưsángtạo phẩm chất người đại Do việc rèn luyện, phát triển tưsángtạochohọcsinh cần thiết Tuy nhiên chưa có cơng trình sâu nghiên cứu việc rènluyệntưsángtạochohọc ... xác, lực định giá, phán đoán, lực định nghĩa lại 1.3.2 Những biện pháp phát triển tưsángtạochohọcsinhTheo [9, tr 115] rèn luyện, phát triển tưsángtạochohọcsinhtheohướng sau: Theo năm...
... tài Rènluyệntưsángtạochohọcsinh trung học phổ thông qua dạyhọcnộidunghệphươngtrình Mục tiêu nghiên cứu *Mục tiêu chung: Xác địnhphương pháp để rènluyệntưsángtạochohọcsinh ... cứu Rènluyệntưsángtạochohọcsinh THPT qua dạyhọcnộidung giải hệphươngtrình nào? Giả thuyết nghiên cứu Giáo viên vận dụng biện pháp rènluyệntưsángtạo vào giảng dạynộidunghệphương ... phát triển tưsángtạochohọcsinh .15 CHƯƠNG BIỆN PHÁP CHỦ YẾU RÈNLUYỆNTƯDUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH THPT QUA DẠYHỌCHỆPHƯƠNGTRÌNH ĐẠI SỐ 18 2.1 Biện pháp 1: Rènluyệntheo thành...
... phương pháp dạyhọctựhọc giúp phát triển tưsángtạochohọcsinh 14 CHƢƠNG RÈNLUYỆN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUA DẠYHỌCNỘIDUNG PHƢƠNG TRÌNH LƢỢNG GIÁC 2.1 Mộtsố kiến ... bị chohọcsinh kỹ tưsángtạo phẩm chất người đại Do việc rèn luyện, phát triển tưsángtạochohọcsinh cần thiết Tuy nhiên chưa có cơng trình sâu nghiên cứu việc rènluyệntưsángtạochohọc ... hồn thiện Rènluyệntưsángtạo cần thực tất khâu trìnhdạyhọc Trong trìnhdạynộidungphươngtrình lượng giác, ví dụ nêu luận văn góp phần rènluyệntưchohọc sinh, có tác dụngđịnh việc...
... hƣớng bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh thơng qua dạyhọc mơn Tốn 1.3.1 Bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh cần kết hợp với hoạt động trí tuệ khác Để phát triển tƣ sángtạochohọcsinh cần đƣợc ... sángtạo - Nghiên cứu biểu tƣ sángtạohọcsinh trung học phổ thông cần thiết phải rènluyện tƣ sángtạochohọcsinh phổ thông qua dạyhọc tập - Tìm hiểu thực trạng dạyhọc tốn tìm cơng thức số ... tạochohọcsinh thơng qua q trìnhdạyhọc giải tập toán cần thiết qua giúp họcsinhhọc tập tích cực kích thích đƣợc tính sángtạohọcsinhhọc tập sống Vậy cơng việc giáo viên q trìnhdạy học...
... - Tưsángtạo vai trò tưsángtạohọc tốn gì? - Rèntưsángtạochohọcsinhphương pháp sángtạo nào? Giả thuyết nghiên cứu Nếu giáo viên vận dụngphương pháp sángtạo vào giảng dạyrènchohọc ... giải khác Do cần rènluyệntưsángtạochohọcsinh để đáp ứng nhu cầu thời đại Với lý trên, chọn đề tài nghiên cứu Rènluyệntưsángtạochohọcsinh giỏi dạyhọc giải phươngtrình lượng giác ... khâu trìnhdạyhọc Kết luận chƣơng Trong chương này, luận văn trình bày quan điểm số tác giả khái niệm tư duy, tưsángtạophươnghướng bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh thơng qua dạyhọc mơn...
... - Tưsángtạo vai trò tưsángtạohọc tốn gì? - Rèntưsángtạochohọcsinhphương pháp sángtạo nào? Giả thuyết nghiên cứu Nếu giáo viên vận dụngphương pháp sángtạo vào giảng dạyrènchohọc ... chương trình lượng giác Trung học phổ thông; Rènluyệntưsángtạochohọcsinh thơng qua dạy giải phươngtrình lượng giác lớp 11: Rènluyệntheo thành phần tưsáng tạo; Khuyến khích họcsinh tìm ... giải khác Do cần rènluyệntưsángtạochohọcsinh để đáp ứng nhu cầu thời đại Với lý trên, chọn đề tài nghiên cứu Rènluyệntưsángtạochohọcsinh giỏi dạyhọc giải phươngtrình lượng giác...
... - Tưsángtạo vai trò tưsángtạohọc tốn gì? - Rèntưsángtạochohọcsinhphương pháp sángtạo nào? Giả thuyết nghiên cứu Nếu giáo viên vận dụngphương pháp sángtạo vào giảng dạyrènchohọc ... giải khác Do cần rènluyệntưsángtạochohọcsinh để đáp ứng nhu cầu thời đại Với lý trên, chọn đề tài nghiên cứu Rènluyệntưsángtạochohọcsinh giỏi dạyhọc giải phươngtrình lượng giác ... để họcsinh nâng cao kĩ giải phươngtrình phức tạp 2.4 Rènluyện tƣ sángtạochohọcsinh thơng qua dạy giải phƣơng trình lƣợng giác lớp 11 2.4.1 Rènluyệntheo thành phần tưsángtạo 2.4.1.1 Rèn...
... nghĩa việc rènluyện tƣ sángtạochohọcsinhdạyhọc mơn Tốn gì? - Thực trạng dạyhọcrènluyện phát triển tƣ sángtạochohọcsinh giảng dạy mơn Tốn trƣờng THPT nhƣ ? - Thực trạng dạyhọc chủ ... HỌC CHỦ ĐỀ PHƢƠNG TRÌNH MŨ VÀ LÔGARIT THEO HƢỚNG RÈNLUYỆN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH NĂNG LỰC TRUNG BÌNH VỀ TỐNError! Bo 2.1 Áp dụngsố biện pháp rènluyện phát triển tƣ sángtạochohọcsinh ... trung vào phát triển tƣ sángtạochohọcsinh giỏi nhiều Trong luận văn tác giả tập trung vào việc rènluyện tƣ sángtạochohọcsinh lực trung bình tốn thơng qua dạyhọc chủ đề phƣơng trình...
... phần tạo nên TDST, đỉnh cao hoạt động trí tuệ người 1.2.5 Vận dụngtư biện chứng để rènluyệntưsángtạochohọcsinh 1.2.6 Sử dụng phần mềm Carbri 3D dạyhọc toán để rènluyệntưsángtạochohọc ... họcsinh chưa cao, ỷ lại vào thầy giáo, dành thời gian cho việc tự học, số lượng em tự đọc sách để tìm hiểu thêm, nâng cao trình độ CHƢƠNG MỘTSỐ BIỆN PHÁP RÈNLUYỆN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH ... biết cách dạychohọcsinhtự suy nghĩ, phát huy hết khả năng, lực sángtạo thân để giải vấn đề mà họcsinh gặp phải trìnhhọc tập sống Thực tiễn cho thấy trìnhhọc Tốn, nhiều họcsinh bộc lộ...
... hứng thú học tập môn toán góp phần rènluyện nhân cách người: Phát triển tư lô gíc phương pháp luận khoa học, rènluyệnchohọcsinh kó học tập làm việc có kế hoạch khoa học chủ động, sángtạo III ... dụng tốt vào việc thực hành Đặc biệt trìnhdạyhọctheohướng tích cực tích hợp, giáo viên cần vận dụng khéo léo hình thức tổ chức họcsinhhọc tập theo nhóm để rèncho em thói quen học chuẩn ... việc rènluyệntưsángtạochohọcsinh cần ý vấn đề sau : - Bản thân người giáo viên phải luôn tự học, tự rèn, nâng cao trình độ chuyên môn, lực sư phạm nhằm đáp ứng nhu cầu đổi - Khi giảng dạy...
... CHƯƠNG MỘTSỐNỘIDUNGDẠYHỌCPHƯƠNGTRÌNHVÀHỆPHƯƠNGTRÌNHTHEOĐỊNHHƯỚNGRÈNLUYỆNTƯDUYSÁNGTẠO 2.1 Rènluyệntưsángtạochohọcsinh qua tốn phươngtrìnhhệphươngtrình giải phương pháp ... triển tưsáng tạo, đồng thời nêu tiềm lớn chủ đề phươngtrìnhhệphươngtrình việc rèn 20 luyệntưsángtạochohọcsinh Việc rènluyệntưsángtạochohọcsinh thơng qua q trìnhdạyhọc giải ... trạng dạyhọc mơn Tốn phần phươngtrìnhhệphươngtrình nhà trường phổ thông - Đề xuất hai biện pháp dạyhọc giải phươngtrìnhhệphươngtrìnhtheohướng phát huy tưsángtạochohọcsinh (kèm theo...
... MỘTSỐNỘIDUNGDẠYHỌCPHƯƠNGTRÌNHVÀHỆPHƯƠNGTRÌNHTHEOĐỊNHHƯỚNGRÈNLUYỆNTƯDUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH 2.1 Giới thiệu hệ thống kiến thức phươngtrìnhhệphươngtrìnhPhươngtrìnhhệphương ... phát triển tưsáng tạo, đồng thời nêu tiềm lớn chủ đề phươngtrìnhhệphươngtrình việc rènluyệntưsángtạochohọcsinh Việc rènluyệntưsángtạochohọcsinh thơng qua q trìnhdạyhọc giải ... Chƣơng 2: MỘTSỐNỘIDUNGDẠYHỌC PHƢƠNG TRÌNHVÀHỆ PHƢƠNG TRÌNHTHEOĐỊNH HƢỚNG RÈNLUYỆN TƢ 33 DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH 2.1 Giới thiệu hệ thống kiến thức phươngtrìnhhệphương trình...
... 1.2.5 Vận dụngtư biện chứng để rènluyệntưsángtạochohọcsinh 19 1.2.6 Sử dụng phần mềm Carbri 3D dạyhọc toán để rènluyệntưsángtạochohọcsinh 20 1.3 Dạyhọc giải tập toán học trƣờng phổ ... để họcsinhhọc toán cách sáng tạo, khơng gò bó, đưa nhiều cách giải khác Điều có nghĩa phải rènluyệntư biện chứng chohọcsinh hay nói cách khác rènluyệntư biện chứng chohọcsinhtừrènluyện ... tư biện chứng để rènluyệntưsángtạochohọcsinhTư biện chứng phản ánh đắn giới xung quanh nhiệm vụ người giáo viên rènluyệnchohọcsinh lực xem xét đối tư ng tư ng vận động, mối liên hệ, ...
... đề, sángtạo khẳng định 2.3 Tưsángtạo 2.3.1 Định nghĩa tưsángtạo Trong tâm lý họcđịnh nghĩa: Tưsángtạotư vượt vi giới hạn thực, vốn tri thức kinh nghiệm có, giúp trình giải nhiệm vụ tư ... tưchohọcsinh vấn đề quan trọng Tư phát triển người học có khả tự học, tự chiếm lĩnh kiến thức cho riêng Bài tập tốn học xem phương tiện tốt để rènluyệntư Yà điều cần thiết rènluyệntưsáng ... họcsinh qua mơn tốn trường trung học sở” đưa biện pháp sau để bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh Bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh cần kết hợp với hoạt động trí tuệ khác Bồi dưỡng tưsáng tạo...
... niệm sángtạo 2.2 Quá trìnhsángtạo 2.3 Tưsángtạo 2.3.1 Định nghĩa tưsángtạo 2.3.2 Cấu trúc tưsángtạo 2.4 Phươnghướng bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh ... tưchohọcsinh vấn đề quan trọng Tư phát triển người học có khả tự học, tự chiếm lĩnh kiến thức cho riêng Bài tập tốn học xem phương tiện tốt để rènluyệntưVà điều cần thiết rènluyệntưsáng ... họcsinh qua mơn tốn trường trung học sở” đưa biện pháp sau để bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh Bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh cần kết hợp với hoạt động trí tuệ khác Bồi dưỡng tưsáng tạo...
... 3.2 Rènluyệntưsángtạochohọcsinh thông qua việc phát vận dụng tốn gốc nhằm khắc sâu định lí, quy tắc 3.3 Rènluyệntưsángtạochohọcsinh thông qua việc phát vận dụng toán gốc dạyhọc ... với phương thức tổ chức dạyhọcđịnh lí, khái niệm theohướng vận dụng phát phương pháp dạyhọc tích cực giúp HS hoạt động nhiều, học tập tích cực, chủ động , sáng tạo, linh hoạt Rèntưsáng tạo, ... ứng dụngđịnh lí Tốn học Ý thức vai trò, ý nghĩa việc dạyhọcđịnh lí nêu tơi áp dụng vào thực tiễn dạyhọc mơn tốn lớp 10, sau ví dụ cụ thể: Ví dụ 2: Rènluyệntưsángtạochohọcsinh thông...
... hoạt phương pháp dạyhọc truyền thống phương pháp dạyhọc tích cực dạyhọc giải vấn đề, dạyhọc kiến tạo, dạyhọc khám phá, Dạyhọctheo đường phát vận dụng người GV cần bồi dưỡng số lực dạyhọc ... giáo viên phải nghiên cứu kỹ nộidung dạy, lựa chọn phương pháp dạy phù hợp chonộidung bài, phần, phù hợp với đối tư ng họcsinh nhằm tổ chức hiệu hoạt động để họcsinhtự tìm tòi kiến thức, ... pháp phương thức nêu đề tài Các thấy cô đồng tình với phương thức tổ chức dạyhọcđịnh lí, khái niệm theohướng vận dụng phát phương pháp dạyhọc tích cực giúp họcsinh hoạt động nhiều, học tập...
... triển tưsángtạochohọcsinh Đặc biệt sốhọcsinh TB,Y giảm rõ rệt chứng tỏ kinh nghiệm phần có ích họcsinh *.Hạn chế: Với học sinh: Do nhà trường có 30% em họcsinh dân tộc chổ nên tưhọcsinh ... kiến thức hình học THCS qua tìm tòi sách tham khảo, dạng đề thi Phát huy tính tựhọctựrèn giáo viên - Đối với họcsinh : rènluyệntưsángtạochohọcsinh qua số dạng toán tính số đo góc” dạng ... Dạng toán rènluyệntưsángtạochohọcsinh qua số dạng tốn tính số đo góc” tốn phức tạp, cần có tư tốt kỹ vận dụng lý thuyết tư ng đối linh hoạt họcsinh hiểu sâu hiểu rộng vấn đề Bởi trình truyền...
... triển tưsángtạochohọcsinh Đặc biệt sốhọcsinh TB,Y giảm rõ rệt chứng tỏ kinh nghiệm phần có ích họcsinh *.Hạn chế: Với học sinh: Do nhà trường có 30% em họcsinh dân tộc chổ nên tưhọcsinh ... kiến thức hình học THCS qua tìm tòi sách tham khảo, dạng đề thi Phát huy tính tựhọctựrèn giáo viên - Đối với họcsinh : rènluyệntưsángtạochohọcsinh qua số dạng tốn tính số đo góc” dạng ... Dạng toán rènluyệntưsángtạochohọcsinh qua số dạng tốn tính số đo góc” tốn phức tạp, cần có tư tốt kỹ vận dụng lý thuyết tư ng đối linh hoạt họcsinh hiểu sâu hiểu rộng vấn đề Bởi trình truyền...