... kh nng tip nhn, x lý, ỏnh giỏ, truyn th v trỡnh by tri thc Nănglực cá thể Nănglực chuyên môn Nănglực xãhội Nănglực ph ơng pháp Nănglực hành động Hỡnh 1.1 - Mụ hỡnh cu trỳc nng lc + Nng lc ... ngh 12 theoquan im phỏt trin nng lc k thut 46 CHNG II DY HC THC HNH MễN CễNG NGH 12 TRNG THPT THEOQUAN IM PHT TRIN NNG LC K THUT 2.1 PHN TCH NI DUNG, CHNG TRèNH MễN CễNG NGH 12 THEOQUAN IM ... hnh theo ng tỏc, theo bc cụng ngh, theo nguyờn cụng, v theo sn phm (c quỏ trỡnh cụng ngh) tu thuc vo mc ớch v iu kin dy hc c th b Phõn tớch quỏ trỡnh hỡnh thnh k nng Lnh hi, hiu bit lý thuyt Quan...
... - Nănglực tự học - Nănglực sáng tạo - Nănglực giải vấn đề - Nănglực sử dụng tranh ảnh, hình vẽ,… 13 -Nội dung: mục cảnh quan Trái đất 20, Khí hậu cảnh quan Trát đất Giáo viên hướng dẫn học ... địa hình bề mặt Trái đất + Nănglực định hướng hình thành: - Nănglực tự học - Nănglưc sáng tạo - Nănglực giải vấn đề - Nănglực sử dụng sơ đồ,… 24 Nội dung: mục núi già, núi trẻ, Bài 13 Địa hình ... mối quan hệ nhân cho người học Rèn luyện kĩ cho học sinh: kĩ phân tích, so sánh, chứng minh, tự học, tư sáng tạo,… Bồi dưỡng hứng thú học tập môn Địa lí cho học sinh 4-Ưu ,nhược điểm: a-Ưu điểm: ...
... Quá trình dạyhọc trường trung họcphổthông - Đối tượng nghiên cứu: Nănglựchọc sinh thông qua học tập môn Côngnghệsố biện pháp nhằm pháttriểnlực cho học sinh dạyhọc môn Côngnghệ 11 - ... trạng dạyhọc môn Côngnghệ vấn đề pháttriểnlực cho học sinh số trường trung họcphổthông tỉnh Nam Định Cụ thể là: + Tìm hiểu thực trạng dạyhọc môn Côngnghệ trường trung họcphổthôngtheo ... hình thành pháttriểnlực người xác định lực cần pháttriển qua dạyhọc môn Côngnghệ 11 trường trung họcphổthông Kết khảo sát thực trạng dạyhọc môn Côngnghệ trường trung họcphổthôngsở xác...
... HUỐNG DẠYHỌCTHEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌC SINH 1.1 Tình dạyhọc 1.1.1 Hoạt động học 1.1.2 Hoạt động dạy 1.1.3 Tình 1.1.4 Tình dạyhọc 1.2 Nănglựchọc sinh 1.2.1 Khái niệm lực 1.2.2 ... ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ XUYẾN THIẾT KẾ TÌNH HUỐNG DẠYHỌCHÌNHHỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌCPHỔTHÔNGTHEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌC SINH Chuyên ngành: Lí luận Phương pháp DH môn Toán Mã số: ... trường Trung họcphổthôngtheo định hướng pháttriểnlựchọc sinh” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu đề tài vận dụng quan điểm, lí thuyết PPDH để thiết kế số THDH Hìnhhọcphổthôngtheo định...
... triểnlực 1.3.1.2 Môhình cấu trúc lựcdạyhọc phátm triểnlực 1.3.1.3 Nội dung dạyhọc định hướng pháttriểnlực 1.3.1.4 Phương pháp dạyhọc định hướng pháttriểnlực 1.3.2 Tiếp cận đánh giá lực ... việc dạyhọc gắn với thực tiễn số trường trung họcphổthông Việt Nam 1.3 Các tiếp cận dạyhọc 1.3.1 Tiếp cận Dạyhọc định hướng pháttriểnlực 1.3.1.1 Các quanđiểmDạyhọc định hướng pháttriển ... hóa toán học trình toán học hóa Sơ đồ 1.1 Quá trình môhình hóa theo Kaiser Môhình toán họcMôhình giới thực Thực tế Toán họcSơ đồ 1.2 Môhình toán học tác giả James Stewart Kết toán học Bối...
... sau: - Nănglực liên quan đến bình diện mục tiêu dạy học: mục tiêu dạyhọcmô tả thông qua lực cần hình thành; - Trong môn học, nội dung hoạt động liên kết với nhằm hình thành lực; - Nănglực kết ... dụ lực GV bao gồm nhóm sau: Nănglựcdạy học, lực giáo dục, lực chẩn đoán tư vấn, lựcpháttriểnnghề nghiệp pháttriển trường họcMôhình bốn thành phần lực phù hợp với bốn trụ cốt giáo dục theo ... chẽ Nănglực hành động hình thành sở có kết hợp lực 16 Nội dung dạyhọctheoquanđiểmpháttriểnlực không giới hạn tri thức kỹ chuyên môn mà gồm nhóm nội dung nhằm pháttriển lĩnh vực lực: Học...
... hoạt động dạyhọc Nội dung Chuẩn (Kiến thức, kĩ năng) -Trình bày giải thích đặc Hình thức Bản đồ; Giải vấn đề; Xác lập mối quan hệ nhân Cá nhân; Nhóm Phát vấn; Bản đồ; Xác lập mối quan hệ nhân ... hậu, địa hình, địa chất Câu Vì sông ngòi nước ta chảy theo hai hướng tây bắc – đông nam hướng vòng cung? - Hướng chảy sông ngòi phụ thuộc vào hướng địa hình Địa hình nước ta thấp dần theo hướng ... đời sống, sản xuất Đàm thoại gợi mở Cá nhân - Phân tích mối quan hệ lượng mưa lưu lượng nước sông Xác lập mối quan hệ nhân Cặp đôi điểm chung sông ngòi Việt Nam - Sử dụng đồ để trình bày đặc điểm...
... định hướng pháttriển lực[ Nguyễn Văn Cường, trang 43] + Nănglực liên quan đến bình diện mục tiêu dạy học: mục tiêu dạyhọc môn họcmô tả thông qua lực cần hình thành; + Trong môn học, nội dung ... giáo dục dạy học; + Mức độ pháttriểnlực xác định chuẩn: Đến thời điểm định đó, HS có thể, cần phải đạt 1.4.1.2 Môhình cấu trúc lựcdạyhọc phátm triểnlực Để hình thành pháttriểnlực cần xác ... chặt chẽ Nănglực hành động hình thành sở có kết hợp lực 1.4.1.3 Nội dung dạyhọc định hướng pháttriểnlực Nội dung dạyhọctheoquanđiểmpháttriểnlực không giới hạn tri thức kỹ chuyên môn mà...
... trình dạyhọc định hướng pháttriển lực, khái niệm lực sử dụng sau: - Nănglực liên quan đến bình diện mục tiêu dạy học: mục tiêu dạyhọcmô tả thông qua lực cần hình thành; - Trong môn học, nội ... Mối quan hệ lực với kiến thức, kỹ thái độ 2.4 Chương trình theo định hướng pháttriểnlực ưu điểm 2.5 Pháttriểnlựcthông qua dạyhọc môn Sinh học: 2.6 Đổi phương pháp dạyhọctheo ... phương pháp dạyhọctheo định hướng pháttriểnlực trường Trung học 2.6.1 Định hướng đổi phương pháp dạy học: Đổi phương pháp dạyhọctheoquanđiểmpháttriểnlực không ý tích cực hóa học sinh...
... huấn Nănglực gì? Tại phải pháttriểnlực cho HS? Dạyhọc tiếp cận nội dung so với dạyhọc tiếp cận lực? Các lực chung lực chuyên biệt hình thành cho HS thông qua dạyhọc môn Sinh học? ... đánh giá theo định hướng pháttriển lực? Nănglực gì? NĂNGLỰC Tiếp cận nội dung vs Tiếp cận lực? Dạyhọc tiếp cận nội dung: quan tâm đến việc HS nhớ được /học gì? Dạyhọc tiếp cận lực: quan tâm ... chuyên đề dạyhọc Sinh học THPT Tổ chức dạyhọc chuyên đề theo định hướng hình thành lực người học Kiểm tra, đánh giá người họctheo định hướng hình thành pháttriểnlực người học sau học xong...
... chuyên môn mà pháttriểnlực phương pháp, lực xã hội lực cá thể Những lực không tách rời mà có mối quan hệ chặt chẽ Nănglực hành động hình thành sở có kết hợp lựcMôhìnhlựctheo OECD: Trong CT dạy ... sở khoa học việc thiết kế hoạt động dạyhọc tác phẩm Thơ Trung họcphổthông Chương 2: Quy trình hoạt động dạyhọc tác phẩm Thơ theo định hướng pháttriểnlực cho học sinh trung họcphổthông Chương ... kỹ năng, kỹ xảo kinh nghiệm sẵn sàng hành động Trong CT dạyhọc định hướng pháttriển lực, khái niệm lực sử dụng sau: - Nănglực liên quan đến bình diện mục tiêu dạy học: Mục tiêu dạyhọc mô...
... định hướng pháttriểnlực Vận dụng quanđiểmdạyhọc tích hợp môn khoa học tự nhiên dạyhọc hóa họctheo định hướng tiếp cận lực HS Thực trạng DHTH môn khoa học tự nhiên trường phổthông Việt ... tích cực trình học tập trình dạyhọc Trong số môn học trường phổ thông, Vật lí, Hóa học, Sinh học, Địa lí môn học có nhiều nội dung liên môn, xuyên môn, nội môn Việc tích hợp môn khoa học tự nhiên ... nội dung môn học, ví dụ: tích hợp phân môn thuộc nội môn như: Hóa học hữu Hóa học vô cơ, lý thuyết với thực nghiệm môn Hóa học Cơ học, Điện, Nhiệt học Quang học môn Vật lí Đại số, Hình học, Lượng...
... dục theo định hướng pháttriểnlực HS, quan trọng xác định rõ lực cần có pháttriểndạyhọc môn, cấp học; gồm nănglực chung” nănglực chuyên biệt” pháttriểntheo đặc trưng môn học Hệ thốnglực ... Các lực chung 1.3.2.1 Nhóm lực làm chủ pháttriển thân - Nănglực tự học - Nănglực giải vấn đề - Nănglực tư - Nănglực tự quản lí 1.3.2.2 Nhóm lựcquan hệ xã hội - Nănglực giao tiếp - Nănglực ... dung dạyhọc nhà trường phổthông xây dựng chương trình môn học nhiều nước giới Quanđiểm tích hợp xây dựng sởquan niệm tích cực trình học tập trình dạyhọc Trong số môn học trường phổ thông, ...
... cho học sinh môn địa lí 1.1.2 Định hướng pháttriểnlực Chương trình dạyhọc định hướng pháttriểnlực coi môhình chương trình định hướng kết đầu Giáo dục định hướng pháttriểnlựccông cụ để ... sở hiểu biết, kĩ năng, kĩ xảo kinh nghiệm sẵn sàng hành động Dựa vào khái niệm lựchình thành nên môhình cấu trúc lực với lực : Nănglực chuyên môn, lực phương pháp, lực xã hội, lực cá thể Các ... 22 Học sinh Sơ đồ 1.1.3.1 : Sơ đồ trình dạyhọc thầy trò 1.1.3.2 Vai trò côngnghệthông tin truyền thôngdạyhọc Địa lí Các thông tin để học Thầy giáo Các thông tin tiến học tập Học sinh Thông...
... Phương pháp Hình : Sơ đồ trình dạyhọc thầy trò 21 Học sinh 1.1.3.2 Vai trò côngnghệthông tin truyền thôngdạyhọc Địa lí Các thông tin để học Thầy giáo Các thông tin tiến học tập Học sinh Thông ... học sinh môn địa lí 1.1.2 Định hướng pháttriểnlực 14 Chương trình dạyhọc định hướng pháttriểnlực coi môhình chương trình định hướng kết đầu Giáo dục định hướng pháttriểnlựccông cụ để ... sở hiểu biết, kĩ năng, kĩ xảo kinh nghiệm sẵn sàng hành động Dựa vào khái niệm lựchình thành nên môhình cấu trúc lực với lực : Nănglực chuyên môn, lực phương pháp, lực xã hội, lực cá thể Các...
... hướng pháttriểnlực - Nănglực chung: Nănglực giải vấn đề; lực tự học, lực hợp tác, lực giao tiếp, lực sáng tạo, lực sử dụng côngnghệthông tin truyền thông, - Nănglực chuyên biệt: Nănglực ... tích hợp liên môn, môn học với *Tích hợp xuyên môn: Chủ yếu quan tâm kĩlực mà học sinh sử dụng nhiều môn học, tình Những kĩlực gọi kĩlực “xuyên môn” Có thể có đƣợc kĩlực môn học tình có hoạt ... nay, côngnghệdạyhọc xu hƣớng dạyhọc đại, tiếp cận quan trọng để đổi việc thiết kế học sử dụng kiến thức liên môn dạy môn Địa lí trình tổ chức dạyhọc THPT *Quan điểmdạyhọctheo định hướng phát...
... dy hc gii quyt , lý lun dy hc cũn xõy dng quan im dy hc theo tỡnh 2.4 Vn dng dy hc theo tỡnh Dy hc theo tỡnh l mt quan im dy hc, ú vic dy hc c t chc theo mt ch phc hp gn vi cỏc tỡnh thc tin ... tỡnh mi v xy mụi trng mi Cú th hỡnh dung quan h gia nng lc vi kin thc, k nng, thỏi qua cụng thc sau: KIếN THứC + Kỹ NĂNG + THáI Độ BốI CảNH THựC = NĂNGLựC Nh vy, cú th núi kin thc l c s hỡnh ... GIO DC PH THễNG Mt s quan im ch o i mi giỏo dc trung hc Vic i mi giỏo dc trung hc da trờn nhng ng li, quan im ch o giỏo dc ca Nh nc, ú l nhng nh hng quan trng v chớnh sỏch v quan im vic phỏt trin...
... kế dạyhọc địa lí theo hướng pháttriểnlực cho học sinh THCS 24 Các lực cần hình thành pháttriểndạy học Địa lí +Năng lực chung: lực chung Nănglực tự họcNănglực giải vấn đề Nănglực ... kế dạyhọctheo định hướng pháttriểnlực cho HS THCS 23 Kết thứ hai Các lực cần hình thành pháttriểndạyhọc Địa lí Quy trình thiết kế dạyhọc địa lí theo định hướng pháttriểnlực cho học ... Đa số em học sinh nhận thức dạyhọctheo định hướng PTNL quan trọng, cảm thấy thích thú học tiết họctheo định hướng pháttriểnlực em hiểu lực Tuy nhiên, tiết họctheo định hướng pháttriển lực...