... nghiên cứu Quảnlýcôngtácgiáodụckỹsốngchohọcsinh trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Mộtsốgiảiphápquảnlýcôngtácgiáodụckỹsốngchohọcsinh trường THPT huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ ... Hệ thống hoá số vấn đề lý luận giáodụckỹ sống, quảnlýgiáodụckỹsốngchohọcsinh - Đề xuất hoàn thiện giảiphápquảnlý có tính khả thi, hiệu côngtácgiáodụckỹsốngchohọcsinh THPT, ... khoa học thực trạng côngtácgiáodụckỹsốngchohọcsinhgiai đoạn nhà trường 44 Chương THỰC TRẠNG GIÁODỤCKỸNĂNGSỐNG VÀ QUẢNLÝGIÁODỤCKỸNĂNGSỐNGCHOHỌCSINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC...
... sốngchohọcsinh .33 1.3.5 Các hình thức giáodụckỹsốngchohọcsinh 34 1.4 Quảnlýcôngtácgiáodụckỹsốngchohọcsinh THPT 35 1.4.1 Mục tiêu quảnlýcôngtácgiáodụckỹsốngcho ... chohọcsinh 35 1.4.2 Nội dung quảnlýcôngtácgiáodụckỹsốngchohọcsinh 36 1.4.3 Phương phápquảnlýcôngtácgiáodụckỹsốngchohọcsinh 38 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến côngtácgiáo ... lý luận đề tài nghiên cứu Chương Thực trạng quảnlýgiáodụckỹsốngchohọcsinh trường THPT huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An Chương Mộtsốgiảiphápquảnlýcôngtácgiáodụckỹsốngchohọc sinh...
... thống hóa số vấn đề lý luận giáodụckỹ sống, quảnlýgiáodụckỹsốngchohọcsinh 5 Đề xuất hoàn thiện giảiphápquảnlý có tính khã thi, hiệu côngtácgiáodụckỹsốngchohọcsinh Tiểu học, đặc ... sốgiảiphápquảnlýcôngtácgiáodụckỹsốngchohọcsinh trường tiểu họcHuyện Nơng Cống, Tỉnh Thanh Hóa 6 Chương CƠ SỞLÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢNLÝCÔNGTÁCGIÁODỤC KĨ NĂNGSỐNGCHOHỌCSINH ... lý luận quảnlýcôngtácgiáodụckỹsốngchohọcsinh tiểu học Chương 2: Thực trạng quảnlýcôngtácgiáodụckỹsốngchohọcsinh trường tiểu họcHuyện Nơng Cống, Tỉnh Thanh Hóa Chương 3: Một...
... dạy họccho phù hợp 1.4 Quảnlýcôngtácgiáodụckỹsốngchohọcsinh tiểu học ngồi cơng lập 1.4.1 Mục tiêu quảnlýcôngtácgiáodụckỹsốngchohọcsinh tiểu học ngồi cơng lập Mục tiêu quảnlý ... nhiệm vụ giáodục rèn luyện kỹsốnghọcsinh 1.2.4 Giảiphápgiảiphápquảnlýcôngtácgiáodụckỹsốngchohọcsinh tiểu học 1.2.4.1 Giảipháp Theo Từ điển tiếng Việt, giảipháp cách giải vấn ... thể nghiên cứu Quảnlýcôngtácgiáodụckỹsốngchohọcsinh trường tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các giảiphápquảnlýcôngtácgiáodụckỹsốngchohọcsinh trường tiểu học ngồi cơng lập,...
... phương phápgiáodụckỹsốngchohọcsinh .34 1.3.5 Các hình thức giáodụckỹsốngchohọcsinh .35 1.4 Quảnlýcôngtácgiáodụckỹsốngchohọcsinh THPT 36 1.4.1 Mục tiêu quảnlýcôngtácgiáo ... quảnlýcôngtácgiáodụckỹsốngchohọcsinh 36 1.4.2 Nội dung quảnlýcôngtácgiáodụckỹsốngchohọcsinh 37 1.4.3 Phương phápquảnlýcôngtácgiáodụckỹsốngchohọcsinh .39 ... sởlý luận đề tài nghiên cứu Chương Thực trạng quảnlýgiáodụckỹsốngchohọcsinh trường THPT huyện Đô Lương, tỉnh Nghệ An Chương Mộtsốgiảiphápquảnlýcôngtácgiáodụckỹsốngchohọc sinh...
... lýcôngtácgiáodục kĩ sốngchohọcsinhtrunghọc phổ thông 3.2 Dối tượng nghiên cứu Mộtsốgiảiphápquảnlýcôngtácgiáodục kĩ sốngchohọcsinhtrunghọc phố thông huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng ... Mộtsốgiảiphápquảnlýcôngtácgiáodục kĩ sốngchohọcsinhtrunghọc phổ thông huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình 7 Chương Cơ SỞLÝ LUẬN CỦA VẤN DÈ QUẢNLÝCÔNGTÁCGIÁODỤC KĨ NĂNGSỐNGCHO ... Hệ thống hoá số vấn đề lý luận giáodụckỹ sống, quảnlýgiáodụckỹsốngchohọcsinh - Đe xuất hoàn thiện giảiphápquảnlý có tính khả thi, hiệu côngtácgiáodụckỹsốngchohọcsinh THPT,...
... triển lý luận giáodụckỹ sống, quảnlýcôngtácgiáodụckỹsốngchohọcsinh THPT huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang - Đề xuất giảiphápquảnlý có tính khả thi, hiệu quảnlýcôngtácgiáodụckỹsống ... Mộtsốgiảiphápquảnlýcôngtácgiáodụckỹsốngchohọcsinh trường THPT huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang Chương CƠ SỞLÝ LUẬN CỦA QUẢNLÝCÔNGTÁCGIÁODỤCKỸNĂNGSỐNGCHOHỌCSINHTRUNGHỌC ... lý luận quảnlýcôngtácgiáodụckỹsốngchohọcsinh trường THPT Chương Thực trạng giáodụckỹsốngquảnlýgiáodụckỹsốngchohọcsinh trường THPT huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang Chương Một...
... quảnlýcôngtácgiáodục kĩ sốngchohọcsinhtrunghọc phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Mộtsốgiảiphápquảnlýcôngtácgiáodục kĩ sốngchohọcsinhtrunghọc phổ thông huyện Bố Trạch, tỉnh ... Mộtsốgiảiphápquảnlýcôngtácgiáodục kĩ sốngchohọcsinhtrunghọc phổ thông huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình 7 Chương CƠ SỞLÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢNLÝCÔNGTÁCGIÁODỤC KĨ NĂNGSỐNGCHO ... Hệ thống hoá số vấn đề lý luận giáodụckỹ sống, quảnlýgiáodụckỹsốngchohọcsinh - Đề xuất hồn thiện giảiphápquảnlý có tính khả thi, hiệu côngtácgiáodụckỹsốngchohọcsinh THPT, đặc...
... đề giáodụckỹ sống, tầm quan trọng kỹsống cần giáodụcchohọc sinh, côngtácquảnlý hoạt động giáodụckỹsốngchohọcsinh tiểu học Đây sởlý luận quan trọng để chúng tơi có sở đề xuất giải ... gia quảnlý hoạt động giáodụckỹsốngchohọcsinh Nhà trường phải trang bị chohọcsinh kiến thức tối thiểu, kỹsống 1.4.2 Nội dung quảnlý hoạt động giáodụckỹsốngchohọcsinh tiểu học ... trạng côngtácquảnlý hoạt động giáodụckỹsốngchohọcsinh tiểu họcquận Thủ Đức Từ đề xuất giảipháp có sở khoa học có tính khả thi để quảnlý có hiệu hoạt động giáodụckỹsốngchohọc sinh...
... CHƢƠNG CƠ SỞLÝ LUẬN CỦA CÔNGTÁCQUẢNLÝGIÁODỤCKỸNĂNGSỐNGCHOHỌCSINH TIỂU HỌC CHƢƠNG THỰC TRẠNG VIỆC QUẢNLÝCÔNGTÁCGIÁODỤCKỸNĂNGSỐNGCHOHỌCSINH TRONG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌCQUẬN LIÊN ... PHÁPQUẢNLÝCÔNGTÁCGIÁODỤCKỸNĂNGSỐNG TRONG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN LIÊN CHIỂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG CHƢƠNG CƠ SỞLÝ LUẬN CỦA CÔNGTÁCQUẢNLÝGIÁODỤCKỸNĂNGSỐNGCHOHỌCSINH ... Giáodụckỹsống trường TH 1.3.2.1 Mục tiêu côngtácgiáodụckỹsống 1.3.2.2.Nhiệm vụ côngtácgiáodụckỹsống 1.3.2.3 Nội dung giáodụckỹsống Gồm nhóm kỹ sau đây: Nhóm kỹ nhận thức Nhóm kỹ...
... CHƢƠNG CƠ SỞLÝ LUẬN CỦA CÔNGTÁCQUẢNLÝGIÁODỤCKỸNĂNGSỐNGCHOHỌCSINH TIỂU HỌC CHƢƠNG THỰC TRẠNG VIỆC QUẢNLÝCÔNGTÁCGIÁODỤCKỸNĂNGSỐNGCHOHỌCSINH TRONG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌCQUẬN LIÊN ... PHÁPQUẢNLÝCÔNGTÁCGIÁODỤCKỸNĂNGSỐNG TRONG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN LIÊN CHIỂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG CHƢƠNG CƠ SỞLÝ LUẬN CỦA CÔNGTÁCQUẢNLÝGIÁODỤCKỸNĂNGSỐNGCHOHỌCSINH ... Giáodụckỹsống trường TH 1.3.2.1 Mục tiêu côngtácgiáodụckỹsống 1.3.2.2.Nhiệm vụ côngtácgiáodụckỹsống 1.3.2.3 Nội dung giáodụckỹsống Gồm nhóm kỹ sau đây: Nhóm kỹ nhận thức Nhóm kỹ...
... CHƢƠNG CƠ SỞLÝ LUẬN CỦA CÔNGTÁCQUẢNLÝGIÁODỤCKỸNĂNGSỐNGCHOHỌCSINH TIỂU HỌC CHƢƠNG THỰC TRẠNG VIỆC QUẢNLÝCÔNGTÁCGIÁODỤCKỸNĂNGSỐNGCHOHỌCSINH TRONG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌCQUẬN LIÊN ... TÁCQUẢNLÝGIÁODỤCKỸNĂNGSỐNGCHOHỌCSINH TIỂU HỌC 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm công cụ 1.2.1 Quản lý, quảnlýgiáo dục, quảnlý nhà trường 1.2.1.1 Quảnlý 1.2.1.2 Giáo ... Giáodục 1.2.1.3 Quảnlýgiáodục 1.2.1.4 Quảnlý nhà trường 1.2.2 Kỹsốnggiáodụckỹsống 1.2.2.1 KỹsốngKỹsống tất kỹ cần thiết trực tiếp giúp cá nhân sống thành cơng hiệu , tích hợp khả năng, ...
... Sống tốt, sống có ích phương châm vươn tới người xã hội đại Để sống tốt, sống có ích người cần có kỹsốngKỹsống hình thành qua trình trải nghiệm hoặc qua giáo dục, học tập, rèn luyện Giáo ... Thị Tứ (2012), Tâm lýhọc lứa tuổi Tâm lýhọc sư phạm, NXB ĐHSP TP HCM Tạp chí Giáo chức Việt Nam Nghuyễn Thị Minh Huệ, Mộtsốgiảiphápquảnlýgiáodụckỹsốngchohọcsinh trường THPT Nguyễn ... GDKNS chohọcsinh THPT quan trọng, ảnh hưởng tới trình hình thành phát triển nhân cách chohọcsinh GDKNS cần tiến hành tích cực, khoa học 1.3 Tổ chức giáodụckỹ sống: Tổ chức giáodụckỹ sống...
... L L ẬN C SỞ L L ẬN 1.1 Quảnlýgiáodục THỰC TIỄN CÔNGTÁCGIÁODỤCKỸNĂNGSỐNG Khái niệm kỹsống ‘ Kỹsống tập hợp nhiều kỹ t m lý xã h i gi o tiếp cá nh n giúp cho người đư r nh ng qu ết đ ... c kỹsốngKỹsống h nh thành qu trình trải nghiệm ho c qu giáodụchọc tập rèn lu ện Giáodụckỹsống (GDKNS) cho hệ s u m t nhiệm vụ h u ích ơng ch t trọng ởi n tạo nên giá tr sống lối sốngcho ... kiến kinh nghiệm Quảnlýgiáodục Tên sáng kiến kinh nghiệm MỘTSỐGIẢIPHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN GIÁODỤCKỸNĂNGSỐNGCHOHỌCSINH TRƯỜNG THPT NGÔ SĨ LIÊN I L DO CHỌN T I Giáodục đ ng v i trò...