... lc khai thỏc bi toỏn cho hc sinh tiu hc Mong mun c gúp phn vo vic bi dng v phỏt trin nng lc cho hc sinh v toỏn hc Mc ớch nghiờn cu e xut bin phỏp phỏt trin nng lc khai thỏc bi toỏn cho hc sinh ... toỏn cho hc sinh tiu hc - Xõy dng h thng bi nhm phỏt trin nng lc khai thỏc bi toỏn cho hc sinh tiu hc - Thc nghim s phm Phm vi nghiờn cu Nghiờn C01 mt s nng lc khai thỏc bi toỏn cho hc sinh tiu ... nng lc khai thỏc bi toỏn cho hc sinh tiu hc 4 Nhim v nghiờn cỳn - C s lớ lun v thc tin ca vic phỏt trin nng lc khai thỏc bi toỏn cho hc sinh tiu hc - e xut mt s bin phỏp phỏt trin nng lc khai...
... sinhtoánhọc Mục đích nghiên cứu Đề xuất biệnpháppháttriểnlựckhaitháctoánchohọcsinhtiểuhọc Đối tƣợng nghiên cứu Mộtsốbiệnpháppháttriểnlựckhaitháctoánchohọcsinhtiểuhọc ... Cơ sở lí luận thực tiễn việc pháttriểnlựckhaitháctoánchohọcsinhtiểuhọc - Đề xuất sốbiệnpháppháttriểnlựckhaitháctoánchohọcsinhtiểuhọc - Xây dựng hệ thống tập nhằm pháttriển ... toán 1.3.1 Nănglực 1.3.2 Nănglựctoánhọc 10 1.3.3 Nănglực giải toán 10 1.4 Mộtsốbiệnpháp sƣ phạmđểpháttriểnlựckhaitháctoánchohọcsinh Tiểu...
... hóa toánhọcchohọcsinh KẾT LUẬN Qua thực tế giảng dạy chuyên đề Thực hành giải toánchosinh viên, nói lực nghề nghiệp cần pháttriểncho Giáo viên Việc pháttriểnlựckhaitháctoánchosinh ... giúp sinh viên tìm tòi cách giải hợp lý với kiện Mộtsốbiệnpháppháttriểnlựckhaithác toán: - Tổ chức thường xuyên hoạt động bồi dưỡng lựckhaitháctoánchosinh viên ngành Giáo dục Tiểuhọc ... giúp cho giáo viên tương lai biết cách khaithác toán, từ hướng dẫn, tổ chức họcsinh thực việc khaithác đó, góp phần pháttriển tư sáng tạo chohọcsinhnâng cao hiệu dạy học môn Toán trường Tiểu...
... cầu Pháttriểnlực người đặc biệt lực GQVĐ Pháttriểnlực GQVĐ cho HS pháttriểnlực chung mà chủ yếu pháttriểnlực chuyên biệt 1.5.3 Bàitoán nhận thức vấn đềpháttriểnlực giải vấn đềchohọc ... mới, lực chung cốt lõi cần hình thành pháttriểncho HSTHPT lực sau: Nănglực tự học; Nănglực giải vấn đề sáng tạo; Nănglực thẩm mỹ; Nănglực thể chất; Nănglực giao tiếp; Nănglực hợp tác; Năng ... triểncho HS là: - Nănglực giải vấn đề - Nănglực sáng tạo - Nănglực hợp tác - Nănglực tính toán - Nănglực vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Nănglực thực hành - Pháttriểnlực đặc thù môn: Năng...
... mới, lực chung cốt lõi cần hình thành pháttriểncho HSTHPT lực sau: Nănglực tự học; Nănglực giải vấn đề sáng tạo; Nănglực thẩm mỹ; Nănglực thể chất; Nănglực giao tiếp; Nănglực hợp tác; Năng ... rõ sở việc pháttriểnlực GQVĐ lực sáng tạo cho HS Bàitoán nhận thức” Tuy nhiên nghiên cứu chưa sâu vào việc phân tích, mô tả cấu trúc lực, khung lựctiêu chí lực Vấn đềpháttriểnlựcchosinh ... có lực đặc thù sau: Nănglựcsử dụng ngôn ngữ hóa học, lực thực hành hóa học, lực tính toán hóa học, lực giải vấn đề thông qua môn hóa học, lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống 1.2.2.3 Một số...
... dẫn họcsinhhọc cách tích cực Từ hai nguyên nhân dẫn đến họcsinh có tư tưởng “ngại” gặp dạng toán Từ thực tế định chọn đề tài “ Pháttriểnlực tư sáng tạo chohọcsinh THPT thông qua giải toán: ... dạng toán +) Giúp nâng cao lực tư duy, lực sáng tạo chohọc sinh, giúp em hứng thú nâng cao hiệu học tập, thi cử gặp dạng toán Thông qua rèn luyện kĩ chohọcsinh B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I CƠ SỞ LÝ ... này, thấy có số vấn đề cần rút sau: Thứ giúp họcsinh rèn luyện kĩ năng, pháttriểnlực tư sáng tạo Từ giúp em hăng say tìm tòi, khaithác khía cạnh toán Đây động lực thúc đẩy em học tập, ôn tập...
... dạy họccho thấy họcsinh máy móc vận dụng kiến thức học vào việc giải tập Do không pháttriển đợc lực t sáng tạo kỹ chohọcsinh Khi gặp toán không vận dụng trực tiếp kiến thức học nhiều họcsinh ... phơng pháp giải toán nh Đặc biệt môn hình học với giả thiết mà toáncho tính sáng tạo họcsinh giải đợc toán Do gặp toánhọcsinh phải suy nghĩ để vẽ thêm đờng phụ, điểm phụ từ giúp họcsinh giải ... toán, thông qua giải toánhọcsinh cố khắc sâu kiến thức học, mà có vai trò quan trọng việc rèn luyện lực t sáng tạo chohọcsinh thông qua việc giải toánhọcsinh rèn luyện, pháttriển nhiều kỹ nh:...
... tng hc sinh, nht l hc sinh cú nng lc trung bỡnh v l cõu cú tớnh phõn loi hc sinh Hc sinh mun t im tt mụn Toỏn cn phi bit cỏch vt qua bi toỏn dng ny Vỡ vy nú luụn l s quan tõm c bit i vi hc sinh ... thi th i hc thỡ cú 85% hc sinh lp 10 v 90% hc sinh lp 12 gii c bi toỏn hỡnh hc gii tớch phng III Kh nng ng dng v trin khai kt qu - ti cú th lm ti liu tham kho ging dy cho cỏc thy cụ dy mụn Toỏn ... (cỏch 2) Nhn xột: Nu bi toỏn thay vỡ cho ta im M, m thay bng cho ta trung im I ca on thng AM Thỡ bi toỏn mc sõu hn Thay vỡ cho phng trỡnh ng thng AN ta cú th cho ta ca im H, t ú ta cú thi i...
... tng hc sinh, nht l hc sinh cú nng lc trung bỡnh v l cõu cú tớnh phõn loi hc sinh Hc sinh mun t im tt mụn Toỏn cn phi bit cỏch vt qua bi toỏn dng ny Vỡ vy nú luụn l s quan tõm c bit i vi hc sinh ... thi th i hc thỡ cú 85% hc sinh lp 10 v 90% hc sinh lp 12 gii c bi toỏn hỡnh hc gii tớch phng III Kh nng ng dng v trin khai kt qu - ti cú th lm ti liu tham kho ging dy cho cỏc thy cụ dy mụn Toỏn ... (cỏch 2) Nhn xột: Nu bi toỏn thay vỡ cho ta im M, m thay bng cho ta trung im I ca on thng AM Thỡ bi toỏn mc sõu hn Thay vỡ cho phng trỡnh ng thng AN ta cú th cho ta ca im H, t ú ta cú thi i...
... thành pháttriểncho HS lựcphát vấn đềBiệnphápsử dụng BTNT đểpháttriểnlựcphát giải vấn đề: Sử dụng BTNT dạy học nhằm phát giải vấn đềđểpháttriểnlựcphát giải vấn đề Trong dạy họcphát ... điều kiện đểpháttriểnlực HS, công cụ quan trọng để hình thành pháttriểnlựcphát giải vấn đề, lực sáng tạo cho HS Muốn pháttriểnlựcphát giải vấn đềcho HS cần phải tạo vấn đềđể HS phát giải ... lực, lực chung họcsinh THPT lực chuyên biệt môn hóa học Vấn đề đánh giá lựchọcsinh Đổi PPDH theo định hướng pháttriểnlựcchohọcsinh - Nghiên cứu sở lý luận toán nhận thức Mối quan hệ toán...
... thành pháttriểncho HSTHPT lực sau: Nănglực tự học; Nănglực giải vấn đề sáng tạo; Nănglực thẩm mỹ; Nănglực thể chất; Nănglực giao tiếp; Nănglực hợp tác; Nănglực tính toán; Nănglực công ... rõ sở việc pháttriểnlực GQVĐ lực sáng tạo cho HS Bàitoán nhận thức” Tuy nhiên nghiên cứu chưa sâu vào việc phân tích, mô tả cấu trúc lực, khung lựctiêu chí lực Vấn đềpháttriểnlựcchosinh ... Cơ sở lí luận thực tiễn vấn đềpháttriểnlực GQVĐ toán nhận thức dạy học hóa học THPT Chương 2: Pháttriểnlực giải vấn đềchohọcsinh thông qua toán nhận thức chương nitơ - photpho hóa học...
... GỐC BÀITOÁN HÌNH HỌC GIẢI TÍCH TRONG MẶT PHẲNG, ĐỊNH HƢỚNG CÁCH GIẢI VÀ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC TƢ DUY SÁNG TẠO CHOHỌCSINH A ĐẶT VẤN ĐỀ I – Lý chọn đề tài Bàitoán hình học giải tích mặt phẳng toán ... + = PHẦN III Y DỰNG VÀ M RỘNG MỘTSỐ DẠNG BÀITOÁN HÌNH HỌC GIẢI TÍCH TRONG MẶT PHẲNG TỪ MỘTSỐBÀITOÁN HÌNH HỌC PHẲNG THUẦN TÚY (Nguyễn Văn Phu) 49 Bàitoán gốc Cho hình vuông ABCD, gọi M, N ... giá, tìm hƣớng pháttriển PHẦN I TỪ MỘTBÀITOÁN CƠ BẢN ĐẾN BÀITOÁN TRONG ĐỀ THI ĐẠI HỌC (Nguyễn Cao Thời) Hình học Euclid (hình học phẳng) hình học đƣợc xây dựng hệ tiên đề, hình học giải tích...
... 2: MỘTSỐBIỆNPHÁP RÈN LUYỆN VÀ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC TƯ DUY SÁNG TẠO CHOHỌCSINH PHỔ THÔNG QUA DẠY HỌCBÀI TẬP HÌNH HỌC KHÔNG GIAN 32 2.1 CÁC CƠ SỞĐỂĐỀ XUẤT CÁC BIỆNPHÁP THỰC HIỆN 32 2.2 MỘT ... TRIỂNNĂNGLỰC TƯ DUY SÁNG TẠO CHOHỌCSINH PHỔ THÔNG QUA DẠY HỌCBÀI TẬP HÌNH HỌC KHÔNG GIAN 2.1 CÁC CƠ SỞĐỂĐỀ XUẤT CÁC BIỆNPHÁP THỰC HIỆN Đểđề xuất biệnpháp thực “Rèn luyện pháttriểnlực ... luyện pháttriểnlực tư sáng tạo chohọcsinh phổ thông qua dạy học tập hình học không gian” - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Thể biệnphápđề qua số dạy thực nghiệm số lớp chọn Trên sở kiểm...
... lập cho ngời học 2.2 Mộtsốbiệnpháp s phạm nhằm góp phần pháttriểnlực giải vấn đềchohọcsinh dạy họcToán Trong mục 2.2 chơng này, luận văn xây dựng biệnpháp s phạm nhằm pháttriểnchohọc ... phần pháttriển giải vấn đềchohọcsinh THPT dạy họcToán 2.1 Định hớng xây dựng thực biệnpháp 2.2 Mộtsốbiệnpháp s phạm nhằm góp phần pháttriểnlực giải vấn đềchohọcsinhhọcToán 2.3 ... Hình thành pháttriển NL HS HT đời sống nhiệm vụ quan trọng nhà trờng s phạm 1.2.1.2 Nănglựctoánhọcsố thành phần đặc trng t toánhọc ảnh hởng đến lựctoánhọc a) Nănglựctoánhọc 11 Đã có...
... thực tiễn dạy học môn toán trường phổ thông, NXB Đại họcSưphạm TỔ TOÁN TRƯỜNG THPT CHUYÊN TIỀN GIANG trang PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC TƯ DUY SÁNG TẠO CỦA HỌCSINH QUA DẠY HỌC MÔN TOÁN NĂM HỌC 2011-2012 ... đề, khơi dậy ý tưởng mới, tạo tình có vấn đềchohọcsinh tìm tòi, sáng tạo Mộtbiệnpháp rèn luyện khả tư sáng tạo chohọcsinh “ Tập chohọcsinh giải vấn đề nhiều phương pháp khác lựa chọn ... HỌCSINH QUA DẠY HỌC MÔN TOÁN NĂM HỌC 2011-2012 RÈN LUYỆN TƯ DUY SÁNG TẠO CHOHỌCSINH THÔNG QUA VIỆC KHAITHÁC CÁC BÀITOÁN Thầy: Nguyễn Vũ Thanh Trong dạy học nói chung dạy họctoán nói riêng...
... (nu cú) cho: - Trn dd mui bc vi dd mui st (II) 28 - Cho bt kim loi bc vo dd mui st (III) - Cho bt st vo dd mui bc cú d - Cho bt st vo dd mui km - Cho bt km vo dd mui st (III) cú d - Cho bt ng ... Hoỏ hc phi rốn cho hc sinh cú thúi quen suy ngh v hnh ng c lp, t t c lp s dn n t phờ phỏn, kh nng phỏt hin, gii quyt ri t ú hỡnh thnh t sỏng to Vy vic tng cng phỏt trin TDL cho hc sinh núi chung ... ca hc sinh quỏ trỡnh hc Theo ngha rng, bn cht ca tớnh c lp nhn thc l s chun b v mt tõm lý cho s t hc , theo ngha hp, tớnh c lp nhn thc l nng lc, nhu cu hc v tớnh t chc hc tp, cho phộp hc sinh...
... y Bi toỏn ócho tr thnh: Tỡm cú s x v y tha h iu kin x 10 y9 ( II ) x + y 14 x + y 30, cho T = T ( x; y ) = x + y có giá trị nhỏ Bàitoán dẫn đến hai toán nhỏ sau: Bàitoán Xác định ... chng minh nh lớ thỡ tựy vo i tng hc sinh, giỏo viờn cú th cho hc sinh thc hin cỏc hot ng cng c nh lớ Nu i tng hc sinh l hc sinh khỏ gii giỏo viờn cú th hng hc sinh suy ngh m rng nh lớ tng quỏt ... [87]) Mụ t cho NLTT ny dy hc Toỏn, chỳng tụi xột vớ d sau: 43 Vớ d 1.6: Xột cỏch hỡnh thnh nh lớ v du ca tam thc bc cho hc sinh lp 10 Cho tam thc bc hai: f ( x ) = ax + bx + c ( a 0) - Hóy cho bit...