... nhìn nhận dới góc độ khác nhau, A.K Côvalep nhìn nhậntíchtíchcựcnhậnthức dới hai mức độ: mức độ nhận thc thụ động mức độ nhậnthứctích cực, mức độ nhậnthứctíchcực mức độ cao trình nhậnthức ... học tập học sinh Chính việc tìm biệnpháp có tính khả thi để pháthuytínhtíchcựcnhậnthức học sinh Tiểu học yêu cầu cấp thiết củ dạy học Mộtsốbiệnpháp ph¸t huy tÝnh tÝch cùc nhËn thøc cđa ... luận sởthực tiễn đề tài Chơng II: Mộtsốbiệnpháp để pháthuytính tÝch cùc nhËn thøc cđa häc sinh Ch¬ng III: Thùc nghiệm s phạm Mộtsốbiệnpháppháthuytính tÝch cùc nhËn thøc cđa häc sinh...
... Nhậnthức giáo viên vai trò việc pháthuytínhtíchcựcnhậnthức trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Bảng 3: Nhậnthức giáo viên khái niệm pháthuytínhtíchcựcnhậnthức Thế pháthuy ... biệnpháp nghèo nàn,cha phong phú, cha linh hoạt, rập khuôn, cha khơi gợi trẻ đợc tínhtíchcựcnhậnthức nên hiệu dạy cha cao Với lí chọn đề tài Mộtsốbiệnpháppháthuytínhtíchcựcnhậnthức ... đề học tập nhậnthức Vấn đề đặt tínhtíchcựcnhậnthứctínhtíchcực học tập có liên kết chỈt chÏ víi Cơ thĨ : tÝnh tÝch cùc học tập đóng vai trò hình thức bên tínhtíchcựcnhậnthức Nó đợc...
... đem lại Qua thực đề tài sáng kiến: Mộtsốbiệnpháppháthuytínhtíchcựcnhậnthức cho trẻ - tuổi qua hoạt động dạy trẻ phép đếm” năm học 20152016 thân thu số hiệu sau: Hiệu kinh tế Qua q trình ... em mình, nhiều phụ huynh giúp đỡ tơi nhiều ứng dụng thông tin vào môn làm quen với tốn IV Cam kết khơng chép vi phạm quyền Trên Mộtsốbiệnpháppháthuytínhtíchcựcnhậnthức cho trẻ - tuổi ... cứu đưa “ Mộtsốbiệnpháppháthuy TTCNT cho trẻ - tuổi qua hoạt động dạy trẻ phép đếm” Giải pháp sau có sáng kiến: Từ thực trạng nêu từ đầu năm học suy nghĩ tìm nhiều biệnpháppháthuy TTCNT...
... 2.1.3 Nội dung kiến thức 44 2.2 Biệnpháp s phạm nhằm pháthuytínhtíchcực học tập học sinh 48 2.2.1 Mộtsố nguyên tắc xác định biệnpháp s phạm 48 2.2.2 Một sè biƯn ph¸p ph¸t huy tÝnh tÝch cùc ... dạy học tíchcực hay gọi tắt phơng pháptíchcực (Active method) Phơng pháptíchcực thuật ngữ đợc rút gọn, đợc dùng nhiều nớc để phơng pháp giáo dục, dạy học theo hớng pháthuytínhtíchcực chủ ... Trong phơng pháptíchcựctínhtíchcực đợc dùng với nghĩa hoạt động đối lập lại tiêu cực, thụ động (Positive) Phơng pháptíchcực hớng tới việc hoạt động hoá, tíchcực hoá hoạt động nhậnthức ngời...
... tíchcực hóa hoạt động nhậnthức người học, nghĩa tập trung vào pháthuytínhtíchcực người học khơng phải tập trung vào pháthuytínhtíchcực người dạy, nhiên để dạy học theo phương pháptích ... dựng hệ thống biệnpháppháthuytínhtíchcực học tập học sinh dạy học tác gia Nam Cao trường trung học phổ thông 2.1.1 Vấn đề pháthuytínhtíchcực học tập học sinh Tínhtíchcực phẩm chất ... SỐBIỆNPHÁPPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY VÀ HỌC TÁC GIA NAM CAO Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Những tiền đề khoa học làm sở xây dựng hệ thống biệnpháppháthuy tính...
... giúp nhậnthức nhiều hơn, sâu sắc đầy đủ công tác dạy trẻ môn học tạo hình trờng Mầm non II Mộtsố nét tình hình nhà trờng Thuận lợi a Tình hình chung nhà trờng: Mộtsốbiệnpháppháthuytínhtích ... đổi với phụ huynh trẻ học thờng xuyên, đặn giúp trẻ tiếp thu có hệ thống liên tục, trẻ ghi nhớ lại cách tíchcực sáng tạo trình tạo hình * Tóm lại: Mộtsốbiệnpháppháthuytínhtích cực, sáng ... bé pháthuytíchcực sáng tạo hoạt động tạo hình hai mà cần có biệnphápthực thờng xuyên, liên tục biệnpháp tối u phụ thuộc vào thực tế lớp mà cô sử dụng biệnpháp cho phù hợp với biện pháp...
... CHÍNH CỦA GIẢI PHÁP Tên giải pháp: Mộtsốbiệnpháppháthuytínhtích cực, chủ động học sinh học vần Học vần lớp 1” 2.Mô tả giải pháp kĩ thuật biết: * Mộtsốbiệnpháppháthuytínhtích cực, ... phương pháp dạy học theo hướng tíchcực hố hoạt động học tập học sinh tiết Học Vần lớp III MỘTsốBIẸNPHÁPPHÁTHUYTÍNHTÍCH cực, CHỦ ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẦN LỚP MỘT Dạy học tíchcực ... PHẦN NỘI DUNG I- Cơ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐE PHÁTHUYTÍNHTÍCH cực, CHỦ ĐỘNG CỦA HỌC SINH Đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học việc giúp học sinh pháthuytínhtíchcực , chủ động học Tiếng Việt...
... hiệu Tínhtíchcựcnhậnthức thân em cao cân lượng sinh hoá sở tư phong phú kiến thức lĩnh hội sâu sắc, đầy đủ vững Sáng kiến kinh nghiệm Vương Thị Nguyên Mộtsốbiệnpháppháthuytínhtíchcực ... Vương Thị Nguyên MỘTSỐBIỆNPHÁPPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lí chọn sang kiến Bất kì môn học tồn hai mặt mặt tíchcực hạn chế Chúng ... phải trang bị cho họ tiềm lực kiến thức kỹ tối thiểu Xuất phát từ tình hình thực tế tơi xin đưa đề tài sáng kiến nghiệm“ Mộtsốbiệnpháppháthuytínhtíchcực hoc tập học sinh dạy học địa lí...
... thói quen tốt góp phần phát triển nhân cách cho trẻ Chính nhu cầu nhậnthức trẻ muốn khám phá giới xung quanh, mạnh dạn chọn đề tài Mộtsốbiệnpháppháthuytínhtíchcực chủ động trẻ mẫu giáo ... nhằm pháthuytínhtíchcực cho trẻ, từ góp phần thúc đẩy phát triển lực trẻ, nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động trời cho trẻ III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Đối tượng nghiên cứu: Tínhtíchcực chủ ... tế, từ có biệnpháp tác động phù hợp để pháthuytínhtíchcực chủ động trẻ qua hoạt động trời Kết ban đầu khảo sát sau: STT Nội dung khảo sát Kỹ quan sát Kỹ chơi vận động Kỹ chơi tự Số trẻ khảo...
... thiết giới xung quanh chúng Chính nhu cầu nhậnthức trẻ muốn khám phá giới xung quanh, mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu: “ Mộtsốbiệnpháppháthuytínhtíchcực chủ động trẻ hoạt động vui chơi trời” ... cứu: “ Mộtsốbiệnpháppháthuytínhtíchcực chủ động trẻ hoạt động vui chơi trời” Khách thể nghiên cứu Trẻ Mẫu giáo lớp tuổi C Trường Mầm Non Bình Thuận III Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực chuyên ... Đưa số kinh nghiệm vận dụng lý luận thực tế nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động cho trẻ Mẫu giáo bé - tuổi hoạt động vui chơi trời V Phương pháp nghiên cứu Phương phápthực tiễn - Phương pháp...
... NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ BIỆNPHÁPPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCNHẬNTHỨCCỦA NGƯỜI HỌC Khái qt cơng trình nghiên cứu giới Việt Nam biệnpháppháthuy TTCNT người học, đặc biệt biệnpháppháthuy TTCNT SV dạy ... THỰC TIỄN CỦABIỆNPHÁPPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCNHẬNTHỨCCỦA SV TRONG DẠY HỌC MÔN NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG 2.1 Những vấn đề lý luận pháthuy TTCNT ... chế: thống số nguyên nhân chủ yếu trình bày phần Các nguyên nhân tồn thực tiễn trường ĐH, CĐ nên cần sớm khắc phục Chương MỘTSỐBIỆNPHÁP CHỦ YẾU PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCNHẬNTHỨCCỦA SV TRONG...
... giúp HSnhậnthứctíchcực tạo điều kiện cho tƣ HSphát triển 1.1.2 Tínhtíchcực hoạt động nhậnthức học sinh 1.1.2.1 Tínhtíchcựcnhậnthức gì? Theo quan điểm triết học, tínhtíchcựcnhậnthức ... Hoạt động nhậnthức TTC hoạt động nhậnthức (HS) 1.1.1 Hoạt động nhậnthứcHS 1.1.2 Tínhtíchcực hoạt động nhậnthức học sinh 1.1.3 Các biệnpháp chung pháthuy TTC nhậnthứcHS 13 ... trƣờng THPT miền núi tỉnh Bắc giang Đề xuất biệnpháppháthuytínhtíchcực hoạt động nhậnthức học sinh miền núi thông qua BTVL Xây dựng số giáo án theo hƣớng pháthuytínhtíchcực hoạt động nhận...
... Hoạt động nhậnthức TTC hoạt động nhậnthức (HS) 1.1.1 Hoạt động nhậnthứcHS 1.1.2 Tínhtíchcực hoạt động nhậnthức học sinh 1.1.3 Các biệnpháp chung pháthuy TTC nhậnthứcHS 13 ... trƣờng THPT miền núi tỉnh Bắc giang Đề xuất biệnpháppháthuytínhtíchcực hoạt động nhậnthức học sinh miền núi thông qua BTVL Xây dựng số giáo án theo hƣớng pháthuytínhtíchcực hoạt động nhận ... kiến thức học đề xuất phƣơng án giải tập… Vấn đề pháthuytínhtíchcực (TTC) hoạt động nhậnthứcHS có số tác giả đề cập tới cơng trình nghiên cứu nhƣ: Nguyễn Thị Mai Anh - Pháthuytínhtích cực...
... tiết học, pháthuytính độc lập, sáng tạo hình thành cho em thói quen tự học, tự bổ sung kiến thức gíup em thu nhận kiến thức kĩ cách sâu sắc Trang 17 Mộtsốbiệnpháppháthuytínhtíchcực chủ ... động, tính chất…cho lần hỏi mà Cách làm tập cho học sinh tiến nhận mối quan hệ việc dùng dấu phẩy với ý diễn đạt cách có ý thức mà không rời xa ngữ cảnh Trang Mộtsốbiệnpháppháthuytínhtíchcực ... với lớp xác định lại chỗ đặt dấu câu theo yêu cầu Với biệnpháp này, khai thác cảm nhận tự nhiên Trang Mộtsốbiệnpháppháthuytínhtíchcực chủ động việc dạy - học phân môn luyện từ câu lớp...
... phương pháp thường dùng môn học phương pháp có tác dụng pháthuytính chủ động nhậnthức học sinh: Các phương pháp truyền thống là: - Phương pháp quan sát - Phương pháp hỏi đáp - Phương pháp kể chuyện ... phán kiến thức Do học sinh rơi vào thụ động nhậnthức 3- Các giải phápthực hiện: 3.1 Tăng cường tính chủ động nhậnthức học sinh: Để phấn đấu đạt yêu cầu đổi phương pháp dạy học Pháthuytính chủ ... học sinh tự phát kiến thức Giáo viên tổ chức hoạt động học tập trình học phương pháp quan sát, phương pháp vấn đáp Biệnphápthực hiện: Giáo viên lựa chọn có vấn đề nhằm củng cố pháthuy trình...
... giúp HSnhậnthứctíchcực tạo điều kiện cho tƣ HSphát triển 1.1.2 Tínhtíchcực hoạt động nhậnthức học sinh 1.1.2.1 Tínhtíchcựcnhậnthức gì? Theo quan điểm triết học, tínhtíchcựcnhậnthức ... Hoạt động nhậnthức TTC hoạt động nhậnthức (HS) 1.1.1 Hoạt động nhậnthứcHS 1.1.2 Tínhtíchcực hoạt động nhậnthức học sinh 1.1.3 Các biệnpháp chung pháthuy TTC nhậnthứcHS 13 ... trƣờng THPT miền núi tỉnh Bắc giang Đề xuất biệnpháppháthuytínhtíchcực hoạt động nhậnthức học sinh miền núi thông qua BTVL Xây dựng số giáo án theo hƣớng pháthuytínhtíchcực hoạt động nhận...
... nghiên cứu Mộtsốbiệnpháppháthuytínhtíchcực học sinh việc dạy học lịch sử Việt Nam THCS” Đề tài dùng cho giáo viên giảng dạy môn lịch sử Việt Nam THCS, nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động, ... phương pháppháthuytínhtíchcực Lớp/ Sĩ Giỏi Số % Trung bình Số % Yếu Số % số 8B/30 lượng 23 76,6 lượng 23,3 lượng 0 Lớp áp dụng phương pháp truyền thống Giỏi Số % Trung bình Số % Yếu Số % Lớp ... lâu Học tập học sinh trình nhậnthức song q trình đặc thù Mộtnhậnthức làm dễ dàng thực đạo giáo viên” Vì nói đến tínhtíchcực học sinh nói đến tínhtíchcựcnhậnthức Trong q trình dạy học...