... trường TrungcấpKinhtếTàiHàNội 29 1.3.5 Nănglựcnhậnbiết sử dụngcảmxúchọctậpsinhviên trường TrungcấpKinhtếTàiHàNội 32 1.4 Các mặt biểu lựcnhậnbiết ... Trường TrungcấpKinhtếTàiHàNội 7.2 Giới hạn nộidung nghiên cứu Nănglựcnhậnbiết sử dụngcảmxúchọctậpsinhviên trường TrungcấpKinhtếTàiHàNội Phƣơng pháp nghiên cứu: Đề tài sử ... cảmxúchọctậpsinhviêntrƣờngTrungcấpKinhtếTàiHàNội ……… 35 1.4.1 Biểu lựcnhậnbiếtcảmxúchọctậpsinhviên trường TrungcấpKinhtếTàiHàNội 35 1.4.2 Biểu lực sử dụng cảm...
... thực báo cáo sáng kiến kinh nghiệm - Họcsinh Khóa 34 35 trường TrungcấpKinhtế - TàiHà Nội; - Kết họctập rèn luyện họcsinh Khóa 34 35 trường TrungcấpKinhtế - TàiHàNội 1.4 Phương pháp ... sáng kiến kinh nghiệm - Phạm vi nghiên cứu: Họcsinh Khóa 34 35 Trường TrungcấpKinhtế - TàiHàNội - Phạm vi áp dụng: Kinh nghiệm áp dụng cho Khóa 34 Trường TrungcấpKinhtế - TàiHàNội đưa ... quan quản lý đề tài: Sở Giáo dục Đào tạo HàNội Đ/c số 23 Quang Trung, Hoàn Kiếm, HàNội Số điện thoại phòng KH-CNTT: 0439363257 Cơ quan thực đề tài: Trường TrungcấpKinhtế - TàiHàNội Đ/c số...
... lực thể khung lực cần đạt cho họcsinh PT Việt Nam [18], là: lựcnhận thức, lực xã hội, lực thực hành lực cá nhânTrong đề tài này, chấp nhận quan niệm: Nănglực kết hợp hợp lí kiến thức, kĩ ... triển lực cho họcsinh THPT đề cập: - Các chương trình giáo dục Đức thống đưa lực cần hình thành cho họcsinh sau: Nănglực chuyên môn; lực phương pháp; lực xã hội; lực cá nhân [18] - Nănglực ... giáo viên giữ vai trò trung tâm) việc trọngnộidunghọctập có tính tổng qt, liên quan đến nhiều lĩnh vực, với trung tâm tậptrung vào họcsinhnộidung tích hợp với vấn đề, hoạt động thực hành...
... lực thể khung lực cần đạt cho họcsinh PT Việt Nam [18], là: lựcnhận thức, lực xã hội, lực thực hành lực cá nhânTrong đề tài này, chấp nhận quan niệm: Nănglực kết hợp hợp lí kiến thức, kĩ ... triển lực cho họcsinh THPT đề cập: - Các chương trình giáo dục Đức thống đưa lực cần hình thành cho họcsinh sau: Nănglực chuyên môn; lực phương pháp; lực xã hội; lực cá nhân [18] - Nănglực ... giáo viên giữ vai trò trung tâm) việc trọngnộidunghọctập có tính tổng qt, liên quan đến nhiều lĩnh vực, với trung tâm tậptrung vào họcsinhnộidung tích hợp với vấn đề, hoạt động thực hành...
... lực thể khung lực cần đạt cho họcsinh PT Việt Nam [18], là: lựcnhận thức, lực xã hội, lực thực hành lực cá nhânTrong đề tài này, chấp nhận quan niệm: Nănglực kết hợp hợp lí kiến thức, kĩ ... triển lực cho họcsinh THPT đề cập: - Các chương trình giáo dục Đức thống đưa lực cần hình thành cho họcsinh sau: Nănglực chuyên môn; lực phương pháp; lực xã hội; lực cá nhân [18] - Nănglực ... giáo viên giữ vai trò trung tâm) việc trọngnộidunghọctập có tính tổng qt, liên quan đến nhiều lĩnh vực, với trung tâm tậptrung vào họcsinhnộidung tích hợp với vấn đề, hoạt động thực hành...
... 2.THựC TRạNG HÀNH VI LệCH CHUẩN TRONGHọCTậPCủASINHVIÊN HIệN NAY 32 2.1 Nhận thức sinhviên hành vi lệch chuẩn họctập 33 2.2 Mức độ hiểu biếtsinhviên số nội quy, ... chiều cạnh lý thuyết, sở lýluận nhằm nhận diện động yếu tố chi phối đến hành vi lệch chuẩn họctậpsinhviên 11 3.2 Ý nghĩa thực tiễn Về mặt thực tiễn, luận văn cung cấp cho nhà quản lý, nhà khoa ... Nhân văn (trong 01 thảo luận nhóm sinhviên 01 thảo luận nhóm giảng viên) 02 thảo luận nhóm trường Đại học khoa học Tự nhiên (trong 01 thảo luận nhóm sinhviên 01 thảo luận nhóm giảng viên) Câu...
... 2.THựC TRạNG HÀNH VI LệCH CHUẩN TRONGHọCTậPCủASINHVIÊN HIệN NAY 32 2.1 Nhận thức sinhviên hành vi lệch chuẩn họctập 33 2.2 Mức độ hiểu biếtsinhviên số nội quy, ... chiều cạnh lý thuyết, sở lýluận nhằm nhận diện động yếu tố chi phối đến hành vi lệch chuẩn họctậpsinhviên 11 3.2 Ý nghĩa thực tiễn Về mặt thực tiễn, luận văn cung cấp cho nhà quản lý, nhà khoa ... Nhân văn (trong 01 thảo luận nhóm sinhviên 01 thảo luận nhóm giảng viên) 02 thảo luận nhóm trường Đại học khoa học Tự nhiên (trong 01 thảo luận nhóm sinhviên 01 thảo luận nhóm giảng viên) Câu...
... Khái niệm hoạt động họctậpsinhviên Hoạt động họctậpsinhviên trường Đại học hoạt động chủ đạo sinh viên, sinhviên tiếp thu tri thức khoa học, hình thành kĩ năng, kĩ xảo nghề nghiệp, phát ... đề xuất biện pháp ứng phó Kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lụcNỘIDUNG Chương 1: LÍ LUẬN CHUNG VỀ KHĨ KHĂN TRONGHỌCTẬPVÀ ỨNG PHÓ VỚI KHÓ KHĂN TRONGHỌCTẬP 1.1 Vài nét lịch ... cầu cao độ xác hoạt động thực hành nghề nghiệp, gây nhiều khó khăn, áp lựcsinhviên Tuy nhiên việc lựa chọn cách ứng phó khó khăn sinhviên nhiều hạn chế, nhiều sinhviên chưa tìm cho cách ứng...
... tương đối 1.1.4 Các cấp độ lực lượng quản lý đánh giá kết họctậpsinhviên * Cấp độ lực lượng quản lý kết họctậpsinhviên trực tiếp giảng viên thân sinhviên Giảng viên tự quản lý trình kiểm tra, ... nghĩa lý luận, thực tiễn luận án * Vềlýluận Khẳng định vai trò kiểm tra đánh giá kết họctậpsinhviên việc hình thành phát triển nhân cách kỹ sống cho sinhviên đáp ứng yêu cầu kinhtế tri ... tố tham dự Nộidung quản lý hoạt động đánh giá KQHT sinhviên để cấp quản lý đưa nhiệm vụ biện pháp quản lý cụ thể cho nộidung công việc tương ứng Quản lý đánh giá kết họctậpsinhviên nhằm...
... ó C é T ổ M T ó SV T V M é T V viên (GV) T V ó T , ó lý ó M T V cho hocsinh khơng ó S S S V ó S ổ tr T CS V S S V ó TT - Vì lý trên, V S i , S V T cho Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN3 http://www.lrc.tnu.edu.vn ... ĐHTN16 ; ù T T http://www.lrc.tnu.edu.vn ; Về t nh sư phạm: T T ó ễ ó ó é T ;T T ổ S Về t nh thẩm mỹ: T T ó é õ ó ó ổ Về t nh kinh tế: T T T T giá thành khơng cao ó T T T T T ó S ó é : T T ... 2.1 Bồi dưỡng n ng lực th nghiệm cho sinh vi n chương tr nh phương pháp dạy học vật lý trường ph thông 2.1.1 Bồi dưỡng nhận thức sinh vi n th nghiệm ổ 2.1.2 Bồi dưỡng n ng lực chế tạo th nghiệm...
... ó C é T ổ M T ó SV T V M é T V viên (GV) T V ó T , ó lý ó M T V cho hocsinh khơng ó S S S V ó S ổ tr T CS V S S V ó TT - Vì lý trên, V S i , S V T cho Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN3 http://www.lrc.tnu.edu.vn ... ĐHTN16 ; ù T T http://www.lrc.tnu.edu.vn ; Về t nh sư phạm: T T ó ễ ó ó é T ;T T ổ S Về t nh thẩm mỹ: T T ó é õ ó ó ổ Về t nh kinh tế: T T T T giá thành khơng cao ó T T T T T ó S ó é : T T ... 2.1 Bồi dưỡng n ng lực th nghiệm cho sinh vi n chương tr nh phương pháp dạy học vật lý trường ph thông 2.1.1 Bồi dưỡng nhận thức sinh vi n th nghiệm ổ 2.1.2 Bồi dưỡng n ng lực chế tạo th nghiệm...
... tiếp đến đề tài (cán quản lýsinh viên, giảng viên trực tiếp giảng dạy tham gia vào hoạt động đánh giá, đối tượng sinh viên, với số lượng 112 cán quản lý, 215 giảng viên, 538 sinh viên) , trung tâm ... thiện lựcsinhviên Từ luận giải trên, quan niệm: Nănglựcsinhviên khả làm chủ hệ thống kiến thức, kỹ năng, thái độ… phù hợp với lứa tuổi vận hành (kết nối) chúng cách hợp lý vào thực thành ... tra, đánh giá kết họctậpsinhviên việc hình thành phát triển nhân cách kỹ sống cho sinhviên đáp ứng yêu cầu kinhtế tri thức xu hội nhập Cung cấp sở lýluận quản lý hoạt động kiểm tra, đánh...
... hướng phát triển lực * Cấp độ quản lý giảng viênsinhviên * Cấp độ quản lý khoa môn * Cấp độ quản lý phòng đào tạo * Cấp độ quản lý nhà trường 1.3 Nộidung yếu tố tác động đến quản lý kiểm tra, ... nghĩa lý luận, thực tiễn luận án 7.1 Ý nghĩa lýluận Khẳng định vai trò kiểm tra, đánh giá kết họctậpsinhviên việc hình thành phát triển nhân cách kỹ sống cho sinhviên đáp ứng yêu cầu kinhtế ... sinhviêntrung tâm giáo dục quốc phòng an ninh theo định hướng phát triển lực 4.3 Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nội dung: Luận án tậptrung nghiên cứu vấn đề quản lý đánh giá kết họctậpsinh viên...
... chọn đề tài “Động thành đạt họctậpsinhviên khoa Tâm lý học, trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn” làm đề tàiLuận văn tốt nghiệp Cao học Tâm lýhọc Đối tượng nghiên cứu Mức độ động thành đạt ... động họctậphọcsinh lớp 5, Luận án Thạc sĩ khoa học sư phạm - tâm lý 36 Trương Thành Trung (2006), Hình thành động đắn hoạt động họctậpsinhviên Đại học Quân nay, tạp chí Tâm lýhọc số 3/2006, ... Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu mức độ ĐCTĐ họctập (theo phương thức nhà trường) sinhviên Giải thuyết nghiên cứu ĐCTĐ họctập đại đa số sinhviên khoa Tâm lýhọc đạt mức trung bình Có nhiều...
... “Vấn đề phát huy vai trò chủ thể nhận thức họctậphọcviên hệ Trungcấplýluận trị Cần Thơ nay”, HàNội 2003 Luận văn tậptrung vào nghiên cứu đối tượng họcviên hệ Trungcấplýluận trị Cần Thơ ... viên tỉnh Thái Bình 1.1 vai trò Chủ thể nhận thức họctậpsinhviên 1.1.1 Vai trò chủ thể nhận thức họctậpsinhviên * Đặc điểm tâm - sinh lý, xã hội sinhviênSinhviên nhóm xã hội đặc thù ... chủ thể nhận thức họctậpsinhviên Việt Nam nay”, HàNội 2001 Luận án tậptrung nhiều vào lýluận chủ thể khách thể nhận thức Luận văn thạc sỹ Nguyễn Đức Hồn “Phát huy vai trò chủ thể nhận thức...
... Cơng tác sinh viên, Phòng Quản lýsinhviênnội trú, Phòng Thơng tin tư liệu, Phòng Hành tổng hợp, Phòng Tài vụ Phòng Y tế * Về đội ngũ cán bộ, giảng viên Hiện trường có 210 cán giảng viên (124 ... quản lý kiểm tra-đánh giá đề xuất luận văn Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài * Ý nghĩa khoa học đề tàiLuận văn vào nghiên cứu lýluận kiểm tra-đánh giá kiểm trađánh giá kết họctậpsinhviênTrong ... giá hành vi Giảng viên chủ yếu dựa vào cử chỉ, biểu nét mặt ánh mắt để quan sát xác lý giải hành vi sinhviên Các hành động gọi không lời thơng điệp chuyển tải điều họcsinh khơng phải nội dung...