là loại bài tập mà nhà sư phạm đưa ra nhiều mệnh đề yêu cầu người học điền các số 1 2 3 vào ô trống để sắp xếp các sự kiện hiện tượng nhân vật lịch sử theo trình tự nhất định
... - Học sinh chưa nắm chất kiện, tượng, nhânvậtlịch sử, nên NL tái kiện, tượng, nhânvậtlịchsử lúng túng Trong q trình giảng dạy thiết nghĩ vấn đềsử dụng lực tái kiện, tượng, nhânvậtlịchsử ... sinh lười học chưa có say mê môn học, số phận học sinh không chuẩn bị nhà, không làm tập đầy đủ , trênlớp em thiếu tập trung suy nghĩ Cho nên việc ghi nhớ để tái kiện, tượng, nhânvậtlịchsử gặp ... nhớ để tái kiện, tượng, nhânvậtlịchsử .còn yếu Ngơn ngữ trình bày tái hiện ,các kiện, tượng, nhânvật chưa sáng, gãy gọn, dùng từ chưa xác .Nhiều em chưa độc lập suy nghĩ để trả lời câu hỏi mà...
... thành đội chơi yêucầu trả lời nhanh đến 10 câu hỏi kiến thức họcnhânvậtlịchsử Bên cạnh đó, trò chơi ghi nhớ lịchsử u cầuhọc sinh viết mốc lịch sử, nhânvậtlịchsửtheoyêucầu giáo viên ... chương trìnhLịchsử lớp 4, 5; đảm bảo tính khoa học tính sư phạm; đáp ứng yêucầu phát triển đối tượnghọc sinh a Sưu tầm tư liệu tiêu biểu nhânvậtlịchsử Tranh ảnh, hình vẽ nhânvậtlịchsử giúp ... riêng nhânvậtCâu chuyện, tiểu sửnhânvậtlịchsử cung cấp cho học sinh thông qua lời kể giáo viên giúp cho em có nhìn tồn diệnnhânvậtlịchsử b Dạy họcLịchsửsơ đồ tư Dạy họclịchsử sơ...
... năm học2 011 -2 0 12 đạt kết cao so với năm trước thông qua thống kê so sánh sau: số lượng lớp 11 A3 & 11 A2 11 A3: 90 em với lớp 11 B1, 11 B2 năm học2 010 -2 011 Giỏi Năm học Khá TB Yếu - ( lớp 11 B1 ,11 B2) ... TB Yếu - ( lớp 11 B1 ,11 B2) 2 011 -2 0 12 (lớp 11 A1 ,11 A2 ,11 A3) Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng 2 010 -2 011 Số % lượng % lượng % lượng % 3. 0 20 22 55 61 11 14 36 40 48 53 0 Kết so sánh cho thấy, ... biểu tượngnhânvậtlịchsửhọc có nhiều cách làm, song thân xin nêu vài kinh nghiệm thu năm học2 011 -2 0 12 lớp 11 A1, 11 A2 11 A3 đặc biệt qua nhiều năm dạy lịchsử 11 mà trực tiếp giảng dạy Các...
... 1.1 .1. 3 Đặc điểm kiến thức lịch sử, nhận thức lịchsử ……………………… 10 1.1 .1. 4 Những nội dung giáo dục môn lịchsử ……………………….…… 13 1.1 .2 Vấn đề tạo biểu tượngnhằn nâng cao hiệu giảng dạy lịchsử ... rơi vào việc hình dung lịchsử cách công thức Thứ tư: Sử dụng số liệu để tạo biểu tượng cụ thể kiện hay tượnglịchsửỞsố liệu không làm cho họclịchsử trở nên khô khan, nặng nề mà trái lại làm ... biểu tượngnhânvậtlịchsử cho HS vấn đề quan trọng dạy họclịchsử Cách tạo biểu tượngnhânvậtlịchsử nói chung dễ làm, nhiên nhiều thời gian có nhiềunhânvật tiêu biểu xuất chương trình...
... cuối học kì I năm 20 09- 2 010 Hứng thú học Không hứng thú học Lớp Sốhọc môn LịchsửLịchsử sinh 8A 8B 8C 28 28 27 SL 20 19 21 TL% SL TL% Ng êi thùc : Nguyễn Thị Mỹ Nhung Phơng pháp tạo hng thó học ... trường phổ thông Điều có nhiều nguyên nhân , song nguyên nhân làm cho em nhàm chán yêucầu giáo viên bắt em nhớ qúa nhiềukiệnlịchsử , nhânvậtlịchsử cách máy móc khơ khan, màhọclịchsử giáo ... giảng dạy môn Lịchsử đặc biệt dạy lịchsử giới trờng gặp số khó khăn địnhĐể dạy lịchsử giới, để truyền đạt cho em hiểu kiệnlịch sử, nhânvậtlịchsử đòi hỏi ngời giáo viên phải tìm tòi tranh ảnh,...
... họctập , noi gương đức tính tốt đẹp nhânvậtlịchsửhọcTrong chương trình nội dung sách giáo khoa lịchsử lớp ( phần lịchsử giới ) hành có 20 nhânvậtlịch sử, biểu tượngnhânvậtlịchsử ... ), sách tậplịchsử tác giả : TrịnhĐình Tùng ( chủ biên ) đểđưavàotập thường xuyên định kỳ Sau sốtậpnhânvậtlịchsửmà thân đề, để vừa khắc sâu kiến thức nhânvậtlịchsử cho học sinh ... thích họctập mơn lịchsửnhà trường phổ thơng , việc có nhiều ngun nhân , song nguyên nhân làm cho em nhàm chán yêucầu giáo viên bắt em nhớ qúa nhiềukiệnlịchsử , nhânvậtlịchsử cách máy...
... ), sách tậplịchsử tác giả : TrịnhĐình Tùng ( chủ biên ) đểđưavàotập thường xuyên định kỳ Sau sốtậpnhânvậtlịchsửmà thân đề, để vừa khắc sâu kiến thức nhânvậtlịchsử cho học sinh ... thích họctập mơn lịchsửnhà trường phổ thơng , việc có nhiều ngun nhân , song nguyên nhân làm cho em nhàm chán yêucầu giáo viên bắt em nhớ qúa nhiềukiệnlịchsử , nhânvậtlịchsử cách máy ... Như tồn khố trìnhlịchsử giới lớp hành học sinh phải nhớ 20 nhânvậtlịchsử , điều gây khó khăn làm giảm hứng thú họctậphọc sinh môn Để em nhớ lâu hiểu sâu sắc nhânvậtlịchsửngười thầy...
... phương pháp vào Tiết 31 , Bài 23 (Sách giáo khoa Lịchsử 11 , ban bản) kiểm nghiệm thực tế cách phát phiếu điều tra thăm dò thái độ em lớp 11 phụ trách: 11 A1, 11 A2, 11 A4, 11 A5 - Lớp: 11 A1 ,11 A2 lớp đối ... chậm Số lượng tỉ lệ % 11 A1 (46em) 10 21 , 7 11 A2 (49 em) 18 ,4 ********* ******* **** 11 A4 (47 em) 26 55 ,3 11 A5 (49 em) 27 55 ,1 Số lượng 20 17 **** 17 17 tỉ lệ % 43, 5 34 ,7 ***** 36 ,2 34 ,7 Số lượng ... thứ (SGK Lịchsử 11 , Ban bản) để khắc sâu biểu tượngnhânvậtlịchsử GIÁO ÁN 1. Mục tiêu học: Yêucầuhọc sinh nắm nội dung sau: 1. 1.Giáo dưỡng: Cung cấp cho em phong trào yêu nước cách mạng...
... ), sách tậplịchsử tác giả : TrịnhĐình Tùng ( chủ biên )… đểđưavàotập thường xuyên định kỳ Sau sốtậpnhânvậtlịchsửmà thân đề, để vừa khắc sâu kiến thức nhânvậtlịchsử cho học sinh ... giáo khoa lịchsử lớp ( phần lịchsử giới ) hành có 20 nhânvậtlịch sử, biểu tượngnhânvậtlịchsửmà giáo viên cần phải khắc sâu vĩ nhânlịchsử như: Ơlivơ Crơm Oen (nhà lãnh đạo Cách mạng ... - Các - Nô ( In – ô- Nê- Xi - a) …và sốnhânvậtlịchsử khác Như vậy, tồn chương trìnhlịchsử giới lớp hành học sinh phải nhớ 20 nhânvậtlịch sử, điều gây khó khăn làm giảm hứng thú học tập...
... Thám Các hình thức tạo biểu tượngnhânvậtlịchsử3 .1 Sử dụng tiểu sửnhânvật Mỗi họclịchsử cần phải khắc họa cho học sinh nhânvậtlịchsử cụ thể, kể nhânvậtdiện lẫn nhânvật phản diện, lịch ... Chương 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP TẠO BIỂU TƯỢNGNHÂNVẬTLỊCHSỬ VIỆT NAM Vai trò, chức nhiệm vụ mơn lịchsử1.1 Vai trò mơn lịchsửTronglịch sử, nhiềunhà trị đồng thời nhàsửhọc ... năm 18 73) 2 .1 Tạo biểu tượngnhânvật Trương Định 19 Bài 20 : Chiến lan rộng nước Cuộc kháng chiến nhân dân ta từ năm 18 73 đến năm 18 84 Nhà Nguyễn đầu hàng 2.2 Tạo biểu tượngnhânvật Nguyễn...
... hóa sốkiệnlịchsử Việc sử dụng tài liệu t iểu sửnhânvậtlịchsửnhiều cách ðối với màkiến thức gắng chặt chẽ với nhânvậtlịchsử phải khắc họa cho học sinh nét tiểu sử quan trọngnhânvật ... Chương 2: Tạo biểu tượngnhânvậtlịchsử giới chương trình sách giáo khoa lớp 11 Chương 3: Tạo biểu tượngnhânvậtlịchsử Việt Nam chương trình sách giáo khoa lớp 11 ( 18 58 – 19 18) Cán hướng dẫn: ... vấn đề, nên tơi khơng thể ñảm nhiệm hết ñược mà chọn vấn ñề mà tơi tâm đắt tạo biểu tượngnhânvậtlịch sử, nhânvậtlịchsử gắn liền với kiện, niên ñại, họclịchsử Tri thức nhânvậtlịch sử...
... học2 016 - 2 017 Lớp Sĩ số Hứng thú học môn Lịchsử Không hứng thú học môn Lịchsử SL TL% SL TL% 10 D4 40 23 57,5 17 42, 5 10 A2 49 38 77,5 11 22 ,5 10 D1 42 36 85,7 14 ,3 Qua bảng thống kê ta dễ dàng nhận ... lịchsửđể nâng cao hứng thú họctập phần lịchsử giới cận đại lớp 10 ” 3 .2 .1 Đối tượng thực nghiệm Tôi lựa chọn lớp, thực năm học2 016 - 2 017 (lớp 10 A2 ,10 D1 10 D4); với tương đồng mặt như: sĩ số, ... viên bắt em nhớ nhiềukiệnlịch sử, nhânvậtlịchsử cách máy móc khơ khan, màhọclịchsử giáo viên bắt buộc Việc học sinh chán học mơn Lịchsử nói khơng phải thân môn Lịchsử gây mà quan niệm...
... tượngnhânvậtlịchsử đạt hiệu cao Đối với việc tìm hiểu biểu tượngnhânvậtlịch sử, nhiềuhọc sinh thích với việc tìm hiểu nhânvậthọctập môn lịchsử Nhưng số đông học sinh nhớ sốkiệnlịch ... XIX": 3 .1 Yêucầu việc khắc họa biểu tượngnhânvậtlịchsử giảng dạy Lịch sử: - Tính khách quan: Đây yêucầu quan trọng tìm hiểu nhânvậtlịchsử Khi nhận định, đánh giá nhânvậtlịchsử không ... thức dạy họcnhânvậtlịchsử Bởi vì, kiến thức nhânvậtlịchsửloạikiến thức bản, quan trọng khóa trìnhlịchsửĐể tạo biểu tượngnhânvật cho HS cần kết hợp sử dụng biện pháp sưphạmtheo hướng...
... Việt Nam mang màu sắc Phật giáo, nhà nghiên cứu thường đề cập nhiều vấn đềnhânvậtTrong đó, đáng lưu ý hình tượngnhânvật Bụt Các tác giả thống nhậnđịnh Bụt thuộc loạinhânvật trợ thủ, đóng ... Việt Nam (19 57 -19 82) , Sơ tìm hiểu vấn đề truyện cổ tích qua truyện “Tấm Cám” (19 63) , Tìm hiểu thần thoại Ấn Độ (19 64), Văn học dân gian Việt Nam (19 72 -19 73) , Tìm hiểu tiến trình văn học dân gian ... học, văn hố tôn giáo Hiệntượngnhânvật nữ thực hành giáo lý nhà Phật kể gương mộ đạo đáng ngợi ca truyện cổ dân gian số nước Đông Nam Á lục địa theo Phật giáo Tiểu thừa (Phật giáo dòng Theravada)...
... tinh thần tôn giáo màngười dân Việt Nam tiếp thu từ bên Ngay truyện kể nhânvật nhờ công đức lúc sống, sau chết hoá thành Bồ tát, tác giả dân gian không miêu tả sinh hoạt tutậpnhânvật cách tương ... học đáng lưu ý: hiệntượng khai thác đề tài tình dun để chuyển tải nhiềutưtưởng có liên quan đến đạo Phật”; hai “tuy loại truyện mang chủ đề tôn giáo chiếm số lượng ít, người Việt lại có nhiều ... phát từtập quán quan niệm sống nhân dân Nhân dân ta không coi việc tutập lẽ sống Điều dễnhận thấy lời ăn tiếng nói ngày, người bình dân Việt Nam thể rõ tâm tư khao khát sống trần tục, nhiều...
... Phó tiến sĩ khoa học triết học, Khlot - Thida nhậnđịnhngười Campuchia không màng chuyện làm giàu, làm nhiều cải mang cúng dường cho chùa nhiều tốt, bố thí cúng dường nhiều tích nhiều phúc đức(5) ... tháp, đúc tượng Phật, là công việc tạo phúc đức không coi nghĩa vụ mà trở thành nhu cầu, niềm hạnh phúc Phật tử Sinh hoạt tutập thường nhậtnhân dân in dấu sâu đậm lên truyện cổ Trong tranh chung ... nhờ tâm niệm công đức chư Phật nhập Niết bàn khứ đẩy lui lửa khoảng 16 tầm… Tình gây cười xoay quanh nhânvậtngười phụ nữ làm nghề đốn củi truyện Lợi ích việc lần tràng hạt nhânvậtngười mẹ nghèo...