... mình nói sai;
do lớp học đông, giáo viên ít có thời gian rèn luyện kỹnăngcho mỗi học sinh.
Tổ chức luyện nói tốt sẽ giúp khắc phục những hạn chế trên.
Kỹ năngnói giúp chohọc sinh có điều kiện ...
- Sưu tầm các phần mềm dạy học tiếng Anh, kết hợp rèn kỹnăng nghe -nói-
đọc-viết trong các tiết học.
Trên đây là một vài phương pháp rèn kỹnăngnói Tiếng Anh chohọc sinh
lớp 3 mà tôi đã áp ... mới.
Học thầy không tày họcbạn , trong khi luyện nóihọc sinh có thể học hỏi
lẫn nhau, sửa lỗi cho nhau, tự do nói theo ý của mình mà không ngại thầy cô
giáo.
Thông qua thực hành nói, học sinh...
... hierarchy identified the types of
choices that either language makes available and relating these choices. There are three types
of choices: optional choices; obligatory choices and zero. For example, ... of thought to wait if s/he can correct
him or herself, if they can nothing is said this is the principle of self-correction. Even if they
13
The goal of CA is to explain certain aspects of ... that certain others
are ambiguous. Case Grammar, on other hand, provides apparatus for explaining the semantic
affinity between a pair of sentences. Furthermore, Harris (1963: 3) claimed that...
... by
funny images, video clips or animations were often better retained by them. Some students
said that they could better retain what they better understood. As multimedia helped them to
understand ...
effectively. This was mainly because at junior high schools, speaking skill was not paid
enough attention by their teachers. Besides, at the junior high schools, they were not provided
with modern facilities ... IT at Hermann
Gmeiner school of Hanoi
As other high schools nationwide, the “Tieng Anh 10” is used for teaching English to 10
th
form students at Hermann Gmeiner school of Hanoi.
Applying...
... Các th thut cho ph"n “ presentation”
2. Các th thut cho ph"n “ Practice”
3. Các th thut cho ph"n “ production”
III. Vai trò ca giáo viên: Trang 8 – 17
1. Vai trò ca giáo ... mt tit hc ch
có 45 phút thì không có nhiu thi gian cho hc sinh th hin ht kh nng ca
mình và rt khó giáo viên un nn cho tng hc sinh trong mt tit hc ó.
Vì vy c s ... lp ca
mình theo s hng dn ca giáo viên . Tôi ã cho các em thành lp câu lc b
ting Anh . Mi lp là mt câu lc b và hc sinh nói tt ting Anh s là ngi
q
rL(-&L(.FG$P'h)W<
#.23A,5T.+0%I5...
... vai bạn gái
đang xách một chiếc túi to bước đi chậm chạp và nặng nhọc. Một em đóng vai bạn trai
đến bên bạn gái và nói: Bạn để mình xách đỡ cho nào!” rồi đỡ lấy chiếc túi từ tay bạn
gái. Bạn ... học sinh trong lớp. Đó là cuốn sổ “Theo dõi
Bạn trai chơi chạy đuổi bị vấp ngã, được một bạn khác
đỡ dậy.
Trong giờ học vẽ, bạn gái chobạn trai mượn chiếc bút
chì.
Trên đường đi học ... nâng cao chohọc sinh giỏi và học sinh xuất sắc, luyện kĩ năngnói sao
cho đạt trình độ chuẩn chohọc sinh khá và học sinh trung bình. Quan sát phản ánh khá
trung thực tình trạng của học sinh....
... Nai đã nói gì? Nghe xong chuyện bạn mình húc
ngã lão Sói để cứu Dê non, cha Nai đã mừng rỡ nói với con như thế nào? )
- Vài học sinh nhắc lại những lời của Nai bố nói với con theo yêu cầu nói ... nhớ và nhắc lại lời của Nai cha với
Nai nhỏ. (Có thể gợi ý: nghe Nai nhỏ kể lại hành động hích đổ hòn đá to của bạn,
cha Nai nói thế nào? Nghe Nai nhỏ kể chuyện người bạn đã nhanh trí kéo mình ... nữa lại giúp học sinh
rèn kĩ năngnói tốt.
4. Rèn luyện kĩ năngnói qua hình thức kể chuyện phân vai:
a.Thế nào là kể chuyện phân vai?
Đây là hình thức thu hút được đông đảo học sinh tham...
... có sơ đồ:
3. Kỹnăng đặt đề toán theo sơ đồ cho sẵn
Ví dụ 8:
Nêu bài toán theo sơ đồ sau rồi giải bài toán đó: (Toán 3, tr.52)
14 bạn
Số học sinh giỏi: | | 8 bạn ? bạn
Số học sinh khá: ... bài toán. Chính vì thế, giáo viên cần biết và rèn kỹnăng sử
dụng phương pháp này chohọc sinh.
2. Kỹnăng dùng sơ đồ đoạn thẳng để lập luận cho bài toán
Ví dụ 4:
Hiện nay bố 36 tuổi và gấp ... tiểu học, một mặt rất phù
hợp với phương pháp giải toán tiểu học; mặt khác nó giúp chohọc sinh giải quyết
bài toán một cách dẽ dàng hơn. Yêu cầu ở đây là giáo viên phải biết hướng dẫn
cho học...
... condition nécessaire à sa bonne acquisition et le travail en groupe leur
permettrait d’en créer plus aux apprenants dans leur processus d’apprentissage que le
travail individuel ou le travail en classe ... Département de français de l’ENSH est un tout jeune
établissement qui se propose comme objectifs la formation des enseignants de français
pour tous les cycles scolaires, du primaire au secondaire. Son ... l’input
compréhensible est nécessaire pour l’apprentissage d’une langue étrangère mais insuffisant
pour qu’il y ait acquisition: pour ce faire, l’apprenant aurait également besoin
d’opportunités...
... fait leurs études secondaires. Ils ont dû passer un
concours de sélection pour être admis mais leur niveau de français est hétérogène car tous
’ont pas appris le français au niveau secondaire. ... reconnaissent. Mais comment choisir un cédérom adapté à exploiter efficacement
est un travail di
En nou critères pour
choisir un cédérom approprié: déterminer l’objectif de la leçon avant de choisir ... orale. Ils n’
ailler de façon active. Ils sont souvent timides, passifs pendant les heures de français.
le
connaissances générales sont très limitées. On peut dire
cu française.
Le français est...
... rèn luyện kỹnăng giải bài tập chohọc sinh yếu
2T
74
2T
2.5.1. Các kỹnăng giải bài tập cần rèn luyện chohọc sinh
2T
74
2T
2.5.2. Các biện pháp rèn luyện kỹnăng giải bài tập chohọc sinh ... từng kỹnăng cụ thể trong hệ thống kỹnăng giải bài tập hóa học và mức độ của
nó ở mỗi lớp học, cấp học tương ứng.
b. Xác định hệ thống bài tập hóa học tương ứng chủ yếu để học sinh luyện tập kỹ ... thành kỹnăng giải bài tập
Theo lý luận dạy học thì kỹnăng được hình thành là do luyện tập. Có nhiều cách luyện tập để
hình thành kỹnăng giải bài tập hóa học.
a. Luyện tập theo mẫu: Cho học...
... âäúi tỉåüng âëa lê mang tênh cå cáúu.
Lỉu cho hc sinh : Cạc âäúi tỉåüng âëa lê cọ ráút
nhiãưu dảng cáưn phn ạnh, cho nãn khäng cọ mäüt quy
tàõc nháút âënh cho táút c cạc loải biãøu âäư, m phi
ty ... lỉûa chn biãøu âäư cho ph håüp våïi
näüi dung cáưn phn ạnh.
Xút phạt tỉì nhỉỵng l do trãn, täi mảnh dản âỉa
ra mäüt sạng kiãún vãư ''Phỉång phạp rn k nàng v
biãøu âäư cho hc sinh''.
Phỉång ... v sỉu táưm cạc lai bi táûp vãư
biãøu âäư.
B- TIÃÚN HNH :
PHÁƯN I : L THUÚT :
1- Cạc loải biãøu âäư thỉåìng âỉåüc sỉí dủng
trong bäü män âëa lê:
* Bỉåïc 1 : Giạo viãn täø chỉïc cho hc sinh tỉû
thäúng...
... điểm
VD: hs bị điểm
kém?
kém?
24
HĐ 3.2.2
HĐ 3.2.2
Học kỹnăng giải quyết vấn đề
Học kỹnăng giải quyết vấn đề
:
:
Học viên thảo luận
Học viên thảo luận
:
:
Quá trình giải quyết
Quá ...
năng của
ta
Tiềm
năng của
ta
Kỹ thuật 3 bước điều chỉnh nhận thức,
Kỹ thuật 3 bước điều chỉnh nhận thức,
niềm tin sai lệch
niềm tin sai lệch
Các bước điều chỉnh suy nghĩ/ niềm tin sai ... hoạt động ở trường học
các hoạt động ở trường học
2.
2.
Tất c
Tất c
ả
ả
HS đều có lợi từ việc học các KNS. Có thể học các
HS đều có lợi từ việc học các KNS. Có thể học các
KNS từ nh
KNS...