... học các kiếnthức về “ Chất khí” và “ Cơ sở của nhiệt động lực họccủahọcsinh ……………………………………………… . 40 1.4.3. Thực trạng dạy các kiếnthức về “ Chất khí” và “ Cơ sở của nhiệt động lực học ... tích hợp vào dạy học một số kiếnthức về “Chất khí” và “Cơ sở của nhiệt động lực học ( vật lý 10 – cơ bản ) nhằm phát triển hứng thú và năng lực vận dụng kiếnthứccủahọcsinh ”. II. MỤC ... phát triển hứng thú và năng lực vận dụng kiến thứccủahọcsinh 1.3.1. Hứng thú và hứng thú học tập ở ngƣời học Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn...
... ển các kiếnthức về " Sóng ánh sáng " 51 2.1.3. M ức độ yêu cầu nội dung kiến thức, kĩ năng họcsinh cần nắm vững và thái độ cần hình thành ở họcsinh khi dạy học các kiếnthức về ... hứng thú học tập, lôi cuốn HS vào quá trình học tập một cách tích cực, tự giác. Trong mỗi bài học phải có sự liên hệ giữa các kiếnthức đã học và kiếnthức mới để HS nắm được kiến thức một ... sáng tạo củahọc sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiếnthức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho họcsinh . [22]...
... Nguyễn Thế Giang Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3 “Thiết kế tiến trình hoạt động dạy học các kiếnthức phần “Sự chuyển thể ca các cht ” ... và học, khắc phục cơ bản lối truyền thụ mt chiều. Phát huy phương pháp dạy học tích cực, sáng tạo, hợp tác; giảm thi gian giảng giải lý thuyết, tăng thi gian tự học, tự tm hiểu cho họcsinh ” ... 1.5: Sơ đồ biể u diễ n cá ch thứ c họcsinh giải quyết vn đề tại các gó c Lun văn thc sĩ Nguyễn Thế Giang Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn...
... nội dung của các kiếnthức sẽ nghiên cứu với các kiếnthứccủa toàn bộ phần Nhiệt học. - Xác định đợc sơ đồ phát triển mạch kiếnthức thuộc phần Nhiệt học nhằm xây dựng các kiếnthức : nhiệt ... xây dựng từng kiến thức cụ thể khi thiết kế các phơng án dạy học. - Đa ra đợc sơ đồ phát triển mạch kiếnthức đảm bảo đợc tính khoa họccủakiến thức, phù hợp với lôgich nhận thứccủa HS THCS ... vị kiếnthức cụ thể nh sau : 1. Xác định : - Nội dung khoa họccủakiếnthức cần xây dựng và mức độ nội dung kiếnthức cần xây dựng trình bày trong các tài liệu giáo khoa. - Những kiến thức...
... nhận thức và TTC hoạt động nhận thứccủa (HS) 5 1.1.1. Hoạt động nhận thứccủa HS 5 1.1.2. Tính tích cực hoạt động nhận thứccủahọcsinh 7 1.1.3. Các biện pháp chung phát huy TTC nhận thứccủa ... sáng tạo củahọcsinh + Giáo dục kỹ thuật tổng hợp và thế giới quan cho họcsinh Cơ sở của hoạt động dạy học Vật lý là sự điều khiển hoạt động học tập của HS căn cứ trên lôgic của khoa học Vật ... bị kiếnthức mới cho học sinh. Trong chƣơng trình sách giáo khoa vật lý hiện nay có nhiều kiến thức mới đƣợc hình thành bằng việc giải BTVL. Ôn tập những kiếnthức đã học và củng cố những kiến...
... tạo của người học, giúp thực hiện tốt việc phân hóa, cá thể hóa trong dạy học. Theo ý kiến của một số giáo viên dạy họcsinhhọc ở trường PT thì việc mô tả bằng lời các quá trình sinhhọc ... cực hoá hoạt động nhận thứccủahọc sinh. - Sử dụng phần mềm FlipAlbum để thiết kế ngân hàng hình ảnh hỗ trợ dạy họcSinhhọc 10, góp phần nâng cao chất lượng dạy họcSinhhọc ở trường phổ thông. ... nội dung đầy đủ, sâu sắc và sinh động, điều khiển quá trình nhận thức củahọcsinh có hiệu quả, tạo điều kiện cho giáo viên kiểm tra, đánh giá kết quả học tập củahọcsinh được chính xác, đầy...
... các vấn đề học tập. Mức độ tích cực tham gia xây dựng kiếnthức trong học tập của HS phụ thuộc vào các yếu tố: - Ý thức đƣợc nhu cầu học tập của bản thân, thái độ học tập. - Cách thức tổ chức ... đƣợc mọi khó khăn của bài học. 1.1.2.5. Nguyên nhân của tính tích cực nhận thức. Tính tích cực nhận thứccủa HS tuy nảy sinh trong quá trình học tập nhƣng nó lại là kết quả của nhiều nguyên ... đƣợc kiếnthức và phát triển đƣợc tƣ duy của mình khi họ tích cực, nỗ lực hoạt động nhận thức. Hoạt động nhận thức là yếu tố xuyên suốt quá trình học tập của HS. Thông qua hoạt động nhận thức, ...
... khác để họcsinh tham gia tích cực hơn vào quá trình dạy học. Cách tiến hành: - Thu hút sự chú ý củahọc sinh. - Giới thiệu chủ đề, mục tiêu để họcsinh biết được ý nghĩa nội dụng của bài. ... từng nhóm từ 4 đến 10 học sinh. - Khích lệ họcsinh phát biểu và đóng góp ý kiến càng nhiều càng tốt. - Để họcsinh tự nguyện hoặc cử một người làm thư kí ghi tất cả mọi ý kiến phát biểu lên ... tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ HẢI LÝ ẢNH HƢỞNG CỦA GIÁO DỤC NHÀ TRƢỜNG TỚI NHẬN THỨCCỦA HỌC...
... nhằm phát huy tính tích cực học tập củahọcsinh ở THPT miền núi( luận văn thạc sĩ- Năm 1999-ĐHSPTN), Đào Qu ang Th ành - Tích cực hoá hoạt động học tập vật lý củahọcsinh PTTH miền núi trên cơ ... động nhận thứccủahọcsinh THP T trong giờ giải bài tập vật lý( luận văn thạc sĩ- Năm 2004- ĐHSPTN), Đồng Thị Vân Thoa - Một số biện pháp tích cực hoá hoạt động nhận thứccủahọcsinh THP T ... 134 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM *** Nguyễn Thế Chung MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦAHỌCSINH THPT MIỀN NÚI KHI DẠY HỌC BÀI...
... TIỄN CỦA VIỆC TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨCCỦAHỌCSINH THÔNG QUA BÀI TẬP THÍ NGHIỆM 9 1.1. Cơ sở tâm lí học 9 1.1.1. Hoạt động học 9 1.1.2. Tính tích cực hoạt động nhận thứccủahọcsinh ... 10 1.1.3. Những biểu hiện của tính tích cực hoạt động nhận thức 11 1.1.4. Sự cần thiết của việc tích cực hóa hoạt động nhận thứccủahọcsinh 12 1.1.5. Tác dụng của bài tập thí nghiệm trong ... khả thi của luận văn, cụ thể là làm nổi bật vai trò của BTTN vật lí trong việc tích cực hóa hoạt động nhận thứccủahọcsinh THPT trong các giờ học vật lí. 7.4. Phương pháp thống kê toán học -...
... truyền t h ụ kiếnthức một chiều, nhồi nhét kiến t h ức cho học sinh. Ngườ i d ạy c h ỉ c h ú t r ọng giảng g i ải minh h o ạ thông báo kiến t h ức một cách định s ẵn, còn họcsinh cứ việc ... l ựa chọn v ấn đề “Phối hợp các phƣơng pháp và phƣơng tiện dạy học nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức củahọcsinh trung học phổ thông miền núi khi dạy chƣơng “Dòng điện trong các môi trƣờng”(Vật ... đầu 1 Chƣơng 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc phối hợp các phƣơng pháp và phƣơng tiện dạy học để tích cực hoá hoạt động nhận thức của họcsinh 5 1.1. Tổng q u a n v ề vấn đề nghiên...