... giải phóng Thủ đô, Sở Giáodục Hà Nội cho mở hai lớp đào tạo giáo viên ngắn hạn, đồng thời mở nhiều lớp s- phạm cấp tốc Cáclớp phần góp phần giải toả sức ép tình trạng thi u giáo viên, nh-ng nhìn ... qun lý: ch th qun lý, i tng b qun lý (gi tt l i tng qun lý) , khỏch th qun lý v mc tiờu qun lý Bn yu t ny to thnh s sau: Phng phỏp QL Ch th qun lý M i tng qun lý Ni dung QL M: l mc tiờu qun lý ... chuyờn mụn: , coi thi v chm thi - T chc thi tuyn: Hỡnh thc thi tuyn: theo quy nh thỡ thớ sinh bt buc phi thi di hỡnh thc, thi ỏp v thi vit Cỏc mụn thi Nh trng quy nh - Chm thi, lờn im, ỏnh giỏ...
... quảnlý đến khách thể quảnlý (hay đối tượng quản lý) nhằm tổ chức, phối hợp hoạtđộng người trình sản xuất, lao động để đạt mục đích đề b/ Bản chất chức quảnlý - Bản chất hoạtđộngquản lý: quản ... hội nhằm thực mục tiêu giả định đề - Chức quản lý: biểu cụ thể hoạtđộngquảnlýĐóhoạtđộng mà thông qua chủ thể quảnlý tác động đến khách thể quảnlý nhằm thực mục tiêu đề Theo quan niệm chung, ... c/Phương phápquảnlý Một số phương pháp cần áp dụng trình quản lý: - Phương pháp thuyết phục - Phương pháp tổ chức- hành - Phương pháp kinh tế - Phương pháp Tâm lý- Giáodục 1.2 Quảnlý nguồn...
... phương phápquảnlý đề biệnphápquảnlýQuảnlý ”, Quảnlý gì” – khách thể quảnlý Khách thể quảnlý người, tổ chức vật thể 1.1.1.2 Bản chất chức quảnlý - Bản chất hoạtđộngquản lý: quảnlý ... - Chức quản lý: biểu cụ thể hoạtđộngquảnlýĐóhoạtđộng mà thông qua chủ thể quảnlý tác động đến khách thể quảnlý nhằm thực mục tiêu đề Chức quảnlý quy định cách khái quát hoạtđộng khách ... lý, nơi tiếp nhận tác động chủ thể quảnlý với chủ thể quảnlýhoạtđộng theo quỹ đạo nhằm thực mục tiêu quảnlýQuảnlý bao gồm hai thành phần: chủ thể quảnlý khách thể quảnlý (đối tượng quản...
... 23 V Ngc Hi (2004), Lý lun qun lý nh nc v giỏo dc Ti liu ging dy 24 ng Xuõn Hi (2004), Qun lý s thay i , Ti liu ging dy 25 Nguyn Th M Lc, Nguyn Quc Chớ, Lý lun i cng v qun lý Ti liu ging dy 26 ... 26 Nguyn Th M Lc, Trn Th Bch Mai, Qun lý ngun nhõn lc Ti liu ging dy 27 Nguyn Th M Lc, Tõm lý hc qun lý Ti liu ging dy 28 Nguyn Th M Lc, Trn Th Bch Mai, Qun lý v phỏt trin nhõn s giỏo dc Ti liu ... chc v Qun lý (1999), Khoa hc T chc v qun lý - Mt s lý lun v thc tin, NXB Thng kờ, H Ni 33 Trng i hc Ngoi ng - HQGHN K hoch phỏt trin nm (2005 2010 34 Nguyn Quang Un (2007), Qun lý t chc v...
... qun lý: ch th qun lý, i tng b qun lý (gi tt l i tng qun lý) , khỏch th qun lý v mc tiờu qun lý Bn yu t ny to thnh s sau: Phng phỏp QL Ch th qun lý M i tng qun lý Ni dung QL M : l mc tiờu qun lý ... qun lý hot ng theo mt qu o nhm cựng thc hin mc tiờu qun lý Qun lý bao gm hai thnh phn: ch th qun lý v khỏch th qun lý (i tng ca qun lý) , cú quan h qua li, tng tỏc ln Ai qun lý - ú l ch th qun lý ... khỏch th qun lý Khỏch th qun lý cú th l ngi, l t chc hoc vt th b/ Bn cht v chc nng ca qun lý - Bn cht ca hot ng qun lý: qun lý l s tỏc ng cú mc ớch n mt t chc nhm t c mc tiờu qun lý Qun lý giỏo dc...
... 15] Các khái niệm quảnlý đƣợc diễn đạt khác nhƣng mang dấu hiệu chung nhƣ: - Hoạtđộngquảnlýhoạtđộng có hƣớng đích - Hoạtđộngquảnlýhoạtđộng có mục tiêu kế hoạch định trƣớc chủ thể quản ... Một số biệnphápcấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quảnlýgiáodục hệ thống giáodục quốc dân; Chỉ thị 40 CT/TW ngày 15/06/2004 Ban Bí thƣ Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quảnlýgiáodục Từ ... Nhóm biệnpháp 7: Xây dựng đội ngũ giảng viên chuyên ngành thành tổ chức “biết học hỏi” 86 3.3 Khảo sát tính cần thi t tínhkhảthibiệnpháp 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO...
... 1.2.2 BiệnphápquảnlýBiệnphápquảnlý cách thức tác động chủ thể quảnlýlên khách thể quảnlý để đạt mục tiêu quảnlý Vậy, biệnphápquảnlý phát triển đội ngũ GV thực thông qua biệnphápquản ... nhà giáo cán quảnlýgiáodục thấp Các chế độ sách nhà giáo cán quảnlýgiáo dục, đặc biệt sách lương phụ cấp theo lương, chưa thỏa đáng, chưa thu hút người giỏi vào ngành giáo dục, chưa tạo động ... Lao động đội ngũ GV lao động trí óc, lao động khoa học, lao động đặc thù nhằm tạo sản phẩm đặc biệt người GD & ĐT 1.3.2.3 Quảnlý đội ngũ GV Như nói, quảnlý đội ngũ GV quảnlý thực nội dung đội...
... nhà quảnlý sử dụng phương pháp dựa thành tựu khoa học kỹ thuật quảnlý Trong khoa học quảnlýquảnlý nhân sự, phương phápquảnlý sử dụng để phát triển đội ngũ bao gồm: *Các phương phápgiáo dục, ... quảnlý đội ngũ giảng viên: 1.2.1.1 Quảnlý Ngay từ thời xa xưa, để trì tồn phát triển, người phải thực nhiều hoạtđộng khác nhau, nói hoạtđộng sống người chuỗi dài dòng chảy hoạtđộngCáchoạt ... thể quảnlý - quảnlý nhân tổ chức Phương phápquảnlý nhân hệ thống cách thức, đường mà chủ thể quảnlý sử dụng để tác động đến người tổ chức, nhằm đạt mục tiêu đặt Các phương phápquảnlý người...
... nghiệp vụ; Sức khỏe 3.4 Khảonghiệmmứcđộ cần thi t tínhkhảthibiệnpháp Để tiến hành đánh giá mứcđộ cần thi t tínhkhảthibiệnpháp đề xuất, tiến hành khảonghiệm phương pháp vấn, điều tra thông ... cần thi t : điểm; cần thi t : điểm; chưa cần thi t : điểm Rất khảthi : điểm; khảthi : điểm; không khảthi : điểm - Kết thu sau : Bảng 13: Kết đánh giá mứcđộ cần thi t tínhkhảthibiệnphápquản ... khẳng định mứcđộ cần thi t tínhkhảthibiệnpháp đề xuất có tương quan thuận với nhau, có nghĩa biệnpháp đề xuất cần thi t có tínhkhảthi cao Như vậy, qua kết khảonghiệmbiệnpháp đề xuất...
... triển giáodục 2011-2020 xác định giải pháp phát triển giáodục giai đoạn 2011-2020, giải pháp “Đổi quảnlýgiáodục giải pháp đột phá giải pháp “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quảnlýgiáodục ... tâm lý cá nhân đáp ứng đòi hỏi hoạtđộng định điều kiện để thực có kết hoạtđộng Nói cách khác, lực tổng hợp thuộc tính độc đáo nhân cách phù hợp với yêu cầu hoạtđộng định, đảm bảo cho hoạtđộng ... chất hoạtđộngquản lý: Đó cách thức tổ chức - điều khiển (cách thức tác động) chủ thể quảnlý đến khách thể quảnlý nhằm thực có hiệu mục đích mà tổ chức đặt 1.2.3.2 Quảnlý phát triển đội ngũ...
... nhận 408 - Kết khảonghiệmtính cần thi t giải pháp đề xuất nêu bảng sau: Bảng 3.8: Kết khảonghiệmtính cần thi t giải pháp TT Mứcđộ cần thi t Nội dung Tăng cường giáo dục, tuyên truyền thông ... hoạtđộng định điều kiện để thực có kết hoạtđộng Nói cách khác, lực tổng hợp thuộc tính độc đáo nhân cách phù hợp với yêu cầu hoạtđộng định, đảm bảo cho hoạtđộng đạt kết 7 Năng lực giáo viên ... (75,0%) 213 (52,2%) - Kết khảonghiệmtínhkhảthi giải pháp đề xuất nêu bảng sau: 23 Bảng 3.9 : Kết khảonghiệmtínhkhảthi giải pháp TT Nội dung Tăng cường giáo dục, tuyên truyền thông tin...
... tế Quảng Ninh 1.2 Các khái niệm 1.2.1 QuảnlýgiáodụcQuảnlýgiáodục (QLGD) hiểu hoạtđộngquảnlý lĩnh vực giáodục đào tạo, bao gồm quảnlý trình dạy học diễn sở giáodục khác Theo Trần ... Quảnlý nhà trường hoạtđộng QLGD cấp sở (của cấu / tổ chức giáo dục) Đó tác độngquảnlý trực tiếp đến hoạtđộng GD - học tập phạm vi nhà trường Hoạtđộng nhà trường đa dạng, phức tạp nên việc quản ... chương trình GD-ĐT cấp đề QLGD thực chức quảnlý công tác giáodục Chức quảnlý dạng hoạtđộng mà thông qua chủ thể quảnlý tác độnglên khách thể nhằm đạt mục tiêu xác định Quảnlý có chức bản,...
... khóa vàng để quảnlý tốt tất hoạtđộng tổ chức Quảnlý vừa mang tính khoa học vừa có tính nghệ thuật người quảnlý muốn thu kết cao hoạtđộngquảnlý phải biết vận dụng phương phápquảnlý cách ... liêu, mệnh lệnh cứng nhắc quản lý, làm tính chủ động, động, sáng tạo người lao động * Nhóm phương phápgiáodục Đây cách thức mà chủ thể quảnlý dùng biệnpháp đặc thù giáodục như: Quán triệt tinh ... 1.2.1.4 Quảnlýgiáodụcquảnlý nhà trường * Quảnlýgiáodục Khái niệm quảnlýgiáo dục, có nhiều định nghĩa khác nhau, thống với nội dung, chất Theo chuyên gia giáodục M.I.Kônđacốp: Quảnlý giáo...
... ng qun lý l s tỏc ng cú mc ớch ca ch th qun lý n i tng qun lý nhm thc hin mc tiờu qun lý Nh vy, hai yu t ch th v khỏch th ca qun lý luụn tn ti bt bin nh l cu trỳc khụng th thiu núi n qun lý v nú ... ỳng nguyờn lý giỏo dc, mc tiờu o to QLNT bao gm cỏc hot ng ch yu sau: - Qun lý giỏo viờn - Qun lý hc sinh, sinh viờn - Qun lý quỏ trỡnh dy hc, giỏo dc 20 - Qun lý c s vt cht, trang thit b trng ... lý chớnh l liờn quan n ngi Tht vy, qun lý xa c nh chớnh ngi: õu cú ngi ú xut hin hot ng qun lý Vy qun lý l gỡ? Theo Harold Koontz: Qun lý l mt hot ng thit yu, nú m bo phi hp nhng n lc cỏ nhõn...
... Quảnlý trường học" A.Pôpốp, nhà hoạtđộng sư phạm quảnlýgiáodục Liên Xô cũ Cuốn sách tập hợp hoàn chỉnh dẫn cho hoạtđộng thực tiễn người làm công tác quảnlýgiáo dục, đặc biệt quảnlý trường ... Phương pháp kinh tế 17 - Phương pháp tâm lý - giáodụcCác phương pháp tổ chức hành phương phápquảnlý dựa quyền lực quyền hạn nhà quảnlý Tuy nhiên có quảnlý hành hợp lý không sử dụng biệnpháp ... chức khác 1.2.4 Các phƣơng phápquảnlý Phương phápquảnlý hiểu phương thức tác động tới đối tượng hệ thống quảnlý để đạt mục tiêu quảnlý Còn phương pháp lãnh đạo phương thức tác động thân người...
... gồm: Quảnlý giảng viên Quảnlý cán Quảnlý sở vật chất Quảnlý tài Quảnlý trang thi t bị dạy học Quảnlýhoạtđộng xã hội giảng viên sinh viên Quảnlý sinh viên Quảnlýgiáodục Bàn vai trò quản ... giáodụcNgoài phải kể tới cách thức (phương phápquảnlýgiáo dục) công cụ (hệ thống văn quy phạm pháp luật) quảnlýgiáodụcQuảnlýgiáodục có đặc điểm sau: - Quảnlý chia thành chủ thể quản ... giáodục đề Như vậy, quan niệm quảnlýgiáodục có cách diễn đạt khác nhau, song cách định nghĩa đề cập tới yếu tố sau: - Chủ thể quảnlýgiáo dục; - Khách thể quảnlýgiáo dục, - Mục tiêu quản lý...
... chất lợng hiệu mục tiêu giáodục nhà trờng Quảnlý nhà trờng quảnlýgiáodục tầm vi mô (hoạt độngquảnlý phạm vi đơn vị, sở giáo dục) Quảnlý nhà trờng thực đờng lối giáodục Đảng phạm vi trách ... dung quảnlý Công cụ, PP quảnlý Sơ đồ : Các môi quan hệ hoạtđộngquảnlý Từ điểm chung định nghĩa phân tích mối quan hệ hoạtđộngquản lý, hiểu: Quảnlý môt tổ chức đợc hiểu tác động có tổ ... ca cỏc ch th b qun lýQuảnlýhoạtđộng phổ biếnthi u lĩnh vực, cấpđộ có tác động, liên quan đến ngời Harold Koontz viết: Việc quảnlýthi t yếu hợp tác có tổ chức, nh cấpđộ tổ chức sở [23,21]...
... 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Quản lý, quảnlýgiáo dục, quảnlý nhà trường, quảnlý đội ngũ giảng viên 1.2.1.1 Quảnlý Mỗi tổ chức phải có QL có người QL để tổ chức hoạtđộng ... nhà quảnlý sử dụng phương pháp dựa thành tựu khoa học kỹ thuật quảnlý Trong khoa học quảnlýquảnlý nhân sự, phương phápquảnlý sử dụng để phát triển đội ngũ bao gồm: *Các phương phápgiáo dục, ... nhằm huy động họ tác động, phối hợp tham gia vào hoạtđộng nhà trường làm cho trình vận hành cách tối ưu tới việc hình thành mục tiêu dự kiến” [38] Quảnlýgiáodục hệ thống tác động cách có...