khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lí đối với quá trình dạy học ở các trƣờng trung học cơ sở trên địa bàn huyện giao thuỷ tỉnh nam định trong giai đoạn hiện nay
... giáo, cánquản lý 110 3.3 Mối quan hệ biệnphápquản lý trìnhdạyhọc trường trunghọc phổ thông Hoà Bình 113 3.4 Khảo sát tínhcầnthi t, tínhkhảthibiệnphápquản lý trìnhdạyhọc 114 Tiểu ... dạyhọcquản lý trìnhdạyhọc 1.2.2.1 Quátrìnhdạy học: Quátrìnhdạyhọc thống biện chứng hai thành tố trìnhdạy học- hoạt động dạy hoạt động học [32, tr.134] 21 Nói cách khác QTDH tiến trình ... trạng quản lý trìnhdạyhọc trường trunghọc phổ thông Hoà Bình tỉnh Lạng Sơn Chương 3: Biệnphápquản lý trìnhdạyhọc trường trunghọc phổ thông Hoà Bình tỉnh Lạng Sơn giaiđoạn 12 Chƣơng CƠ SỞ...
... CSVC, trang thi t bị dạyhọc đóng vai trò quantrọng việc dạyhọc Vì trường TCCN, tiết họccầnthi t bị dạyhọc việc khai thác sử dụng tốt thi t bị dạyhọc mang lại hiệu tốt đào tạo Quản lý, sửa ... trang thi t bị dạyhọc nhiệm vụ quantrọngcần phải lên kế hoạch cụ thể vào đầu nămhọcvới tư vấn Hội đồng sư phạm Cóquản lý tốt CSVC, thi t bị dạyhọcquản lý tốt hoạt động dạyhọc GV Trường trung ... học sinh Bảng 2.14 Ý kiến biệnpháp nâng cao chất lượng sở vật chất thi t bị dạyhọc trường Về biệnpháp nâng cao chất lượng sở vật chất thi t bị dạyhọc trường giáo viên học sinh có ý kiến đánh...
... - Về sở vật chất - thi t bị dạy học: cóquan tâm nhng sở vật chất- thi t bị dạyhọctrờng THPT cha đáp ứng nhu cầu Thi t bị dạyhọc chậm, chất lợng cha cao, phòng máy vi tính, phòng thínghiệm ... nhiệm vụ dạyhọc đặt Quản lý trìnhdạyhọccó đặc điểm bản: * Mang tính chất quản lý hành s phạm * Mang tính đặc trng khoa họcquản lý * Cótính xã hội hoá cao * Hiệu quản lý trìnhdạyhọc đợc ... trọngcầnthi t Từ vấn đề nêu trên, với kinh nghiệm thực tế giảng dạyquản lý thân kết hợp với kiến thức khoa họcquản lý đợc trang bị khoá học mạnh dạn đề xuất trình bày đề tài : Quản lý trình dạy...
... 1.2.3.1 Những sở xác định chất trìnhdạyhọc Để xác định chất trìnhdạy học, cần vào khía cạnh sau đây: Khía cạnh biện chứng .Quá trìnhdạyhọc thể phép biện chứng dạyhọc Nghĩa trìnhdạyhọc đạt mục ... người dạy hoạt động người học người họcvới Những giúp ta sâu vào chất trìnhdạyhọc 1.2.3.2 Một sốquan niệm chất trìnhdạyhọc Về mặt tâm lí, trìnhdạyhọc xem trình tâm líTrongtrìnhdạy học, ... chương trình học; công trình giảng dạygiáo viên; phương pháp dạy; sở vật chất thi t bị dạy học; hình thức tổ chức dạy học: đánh giá thành học tập * Hoạt động họchọc sinh: Hoạt động học tập...
... tự học, tự nghiên cứu 89 3.2.4 Quản lý hoạt động hỗ trợ cho trìnhdạyhọc tiếng Anh theo phương thức tín 93 3.3 Mối quan hệ biệnpháp 98 3.4 Khảonghiệmtính cấp thi t tínhkhảthi ... 1.1.4 Quản lý trìnhdạyhọc theo phương thức tín Trongdạyhọc theo PTTC việc quản lý QTDH GV khác hẳn quản lý QTDH theo niên chế Quản lý QTDH theo PTTC tức quản lý trìnhdạy tự học phương phápdạy ... biệnphápquản lý trìnhdạyhọc môn tiếng Anh theo phương thức tín 74 3.1.1 Căn để xây dựng biệnpháp 74 3.1.2 Các nguyên tắc xây dựng biệnpháp 76 3.2 Những biệnphápquản lý trình...
... toàn trìnhgiáo dục 2.3.3.2 .Tính khoa học, tính thực tiễn Trongquản lý người quản lý phải nắmsở khoa học Khoa học QLGD phải dựa vào thành tựu nhiều ngành khoa học khác Xã hội học, kinh tế học, ... 2.3.6.4.5.Xác định quy trìnhdạyhọcThi t kế quy trìnhdạyhọc cho phù hợp, kế hoạch cụ thể để thực mục tiêu QTĐT " biến đầu vào thành đầu " Một đặc điểm cần ý thi t kế trìnhdạy môn học phải cố gắng ... phải học g1 để làm g1 sau học xong 2.3.6.4.2 Xác địnhtrình độ ban đầu học viên Đâysởquan trọng, cầnthi t để tiến hành tổ chức giảng dạyhọc tập Nó giúp cho người dạy lựa chọn phương pháp...
... trường Quản lý hoạt động dạyhọcquản lý trìnhdạyhọcQuátrìnhdạyhọctrình xã hội, gắn liền với hoạt động dạy thầy hoạt động học trò với tư cách hoạt động hai chủ thể Các hoạt động trìnhdạyhọc ... dạyhọc đạt chất lượng hiệu cao Quản lý hoạt động dạyhọctrìnhquản lý cho bốn nhân tố then chốt mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, phương phápdạy học, kết dạyhọctrình tương tác, thống với ... huy tính tích cực nhận thức học sinh Phát huy tính tích cực nhận thức học sinh trìnhdạyhọcsởdạyhọc không tập trung vào nội dung mà tập trung đến hình thành phương pháphọc tập, tự phát hiện, ...
... Chức quản lý Hiệu trưởng trường Trunghọcsở Hoạt động quảnlí chuỗi công việc nhau, tách riêng việc sở chuyên môn hóa, chức quảnlíĐốivớiđối tượng quảnlí nào, cấp độ quảnlí phải thực chức quản ... đánh giá kết dạyhọc môn Toán Kiểm tra, đánh giá kết dạyhọc môn Toán nội dung cầnthi t trìnhdạyhọc Kết học tập môn Toán HS sở phản ánh chất lượng dạyhọc môn Toán GV Trênsởquản lý công ... Toán trường Trunghọcsở - Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạyhọc môn Toán trường Trunghọcsởhuyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ - Chương 3: Cácbiệnphápquản lý hoạt động dạyhọc môn...
... trường Quản lý hoạt động dạyhọcquản lý trìnhdạyhọcQuátrìnhdạyhọctrình xã hội, gắn liền với hoạt động dạy thầy hoạt động học trò với tư cách hoạt động hai chủ thể Các hoạt động trìnhdạyhọc ... dạyhọc đạt chất lượng hiệu cao Quản lý hoạt động dạyhọctrìnhquản lý cho bốn nhân tố then chốt mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, phương phápdạy học, kết dạyhọctrình tương tác, thống với ... huy tính tích cực nhận thức học sinh Phát huy tính tích cực nhận thức học sinh trìnhdạyhọcsởdạyhọc không tập trung vào nội dung mà tập trung đến hình thành phương pháphọc tập, tự phát hiện, ...
... Cơsở khoa học việc quản lý trìnhdạyhọc trường THPT 1.1 Cơsở lý luận quản lý trìnhdạyhọc trường THPT 1.1.1 Khái niệm trìnhdạyhọcQuátrìnhdạyhọctrình hoạt động thống giáo viên học ... trưngtrình sư phạm cótính xã hội Cấu trúc bao gồm thành tố: - Mục đích dạyhọc - Nội dung dạyhọc - Phương phápdạyhọc - Giáo viên - Học sinh - Cơsở vật chất, thi t bị dạyhọc - Kết dạyhọc ... KẾT QUẢHỌC TẬP Cấu trúc hệ thống quản lý trìnhdạyhọc (QLQTDH) TỔ CHỨC QLQTDH HOẠT ĐỘNG DẠYHỌC Mục tiêu dạyhọc Nội dung dạyhọc Phương phápdạy Kiểm tra K1 Đánh giá sản phẩm dạyhọc K2 Hình...
... vụ dạyhọc đặt Để tiến hành quản lý trìnhdạyhọc trường trunghọc phổ thông, người quản lý cần hiểu rõ khái niệm quản lý, quản lý dạyhọcquản lý trìnhdạyhọc 2 Quản lý quản lý trìnhdạyhọc ... phải quản lý cách tổng thể yếu tố tác đôngk đến chất lượng dạyhọcCơsởpháp lý quản lý trìnhdạyhọc trường THPT Quản lý trìnhdạyhọc trường trunghọc phổ thông sở quy địnhcótínhpháp lý Nhà ... quản lý trìnhdạyhọc Như quản lý trìnhdạyhọc thực chất quản lý hoạt động dạy hoạt động học hai nhiệm vụ dạyhọc thống trìnhdạy học, lúc diễn điều kiện vật chất kỹ thuật địnhTrongtrình dạy...
... - Về sở vật chất - thi t bị dạy học: cóquan tâm nhng sở vật chất- thi t bị dạyhọctrờng THPT cha đáp ứng nhu cầu Thi t bị dạyhọc chậm, chất lợng cha cao, phòng máy vi tính, phòng thínghiệm ... nhiệm vụ dạyhọc đặt Quản lý trìnhdạyhọccó đặc điểm bản: * Mang tính chất quản lý hành s phạm * Mang tính đặc trng khoa họcquản lý * Cótính xã hội hoá cao * Hiệu quản lý trìnhdạyhọc đợc ... trọngcầnthi t Từ vấn đề nêu trên, với kinh nghiệm thực tế giảng dạyquản lý thân kết hợp với kiến thức khoa họcquản lý đợc trang bị khoá học mạnh dạn đề xuất trình bày đề tài : Quản lý trình dạy...
... Cơsở khoa học việc quản lý trìnhdạyhọc trường THPT 1.1 Cơsở lý luận quản lý trìnhdạyhọc trường THPT 1.1.1 Khái niệm trìnhdạyhọcQuátrìnhdạyhọctrình hoạt động thống giáo viên học ... trưngtrình sư phạm cótính xã hội Cấu trúc bao gồm thành tố: - Mục đích dạyhọc - Nội dung dạyhọc - Phương phápdạyhọc - Giáo viên - Học sinh - Cơsở vật chất, thi t bị dạyhọc - Kết dạyhọc ... KẾT QUẢHỌC TẬP Cấu trúc hệ thống quản lý trìnhdạyhọc (QLQTDH) TỔ CHỨC QLQTDH HOẠT ĐỘNG DẠYHỌC Mục tiêu dạyhọc Nội dung dạyhọc Phương phápdạy Kiểm tra K1 Đánh giá sản phẩm dạyhọc K2 Hình...
... trường với nội dung tập trung vào công tác quản lý hoạt động giảng dạy, học tập, nếp dạy - họcquản lý sở vật chất, trang thi t bị dạyhọc nhằm thúc đẩy nâng cao chất lượng dạy - học 3.1 Biệnpháp ... Cơsở lý luận quản lý trìnhdạy - học Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lý trìnhdạy - học Trường Đại học Công đoàn Chƣơng 3: Một sốgiảipháp tăng cường quản lý trìnhdạy - học Trường Đại học ... mạnh Chƣơng 3: MỘT SỐBIỆNPHÁPQUẢN LÝ QUÁTRÌNHDẠY - HỌCỞTRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG ĐOÀNTrênsở lý luận trình bày chương 1, phân tích thực trạng quản lý QTDH nhà trường sởđịnh hướng phát triển...
... trạng quảnlítrìnhdạyhọc trường trunghọc phổ thông Đại Mỗ Chương 3: Biệnphápquảnlítrìnhdạyhọc trường trunghọc phổ thông Đại Mỗ giaiđoạn CHƢƠNG CƠSỞ LÝ LUẬN CỦAQUÁTRÌNHDẠYHỌCỞTRƢỜNG ... CHƢƠNG MỘT SỐBIỆNPHÁPQUẢN LÝ QUÁTRÌNHDẠYHỌCỞTRƢỜNGTRUNGHỌC PHỔ THÔNG ĐẠI MỖ - TỪ LIÊM – HÀ NỘI TRONGGIAIĐOẠNHIỆNNAY 3.1 Nguyên tắc xây dựng biệnphápquảnlítrìnhdạyhọc 3.1.1 Nguyên ... niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh 1.3 Các nội dung chủ yếu quảnlítrìnhdạyhọctrƣờngtrunghọc phổ thông Quảnlítrìnhdạyhọcquảnlítrình sư phạm đặc thù Quảnlí QTDH phải tổ chức...
... giá tínhcầnthi t có mức độ: Rất cầnthi t, cầnthi t, không cầnthi t Đánh giá tínhkhảthicó mức độ: Rất khả thi, khả thi, không khảthi 3.2.2 Kết khảo sát tínhcầnthi t tínhkhảthibiệnpháp ... cótính cấp thi t tínhkhảthi cao Không có ý kiến cho biệnpháptính cấp thi t tínhkhảthi Điều chứng tỏ biệnpháp đưa hợp lý 3.2.2.2.Kết khảo sát tínhcầnthi t tínhkhảthibiệnphápquản ... 3.3 Khảonghiệmtínhcầnthi t, tínhkhảthibiệnpháp 3.3.1 Mô tả cách thức khảo sát - Mục đích khảo sát: Nhằm thu thập ý kiến CBQL, cán giảng viên, mức độ cầnthi t mức độ khảthibiệnpháp biện...
... 3.1.Kết khảo sát tính cấp thi t, tínhkhảthibiệnpháp Mức độ Biệnpháp TT Tính cấp thi t Rất Không Cầncầncầnthi t thi t thi t (%) (%) (%) Tínhkhảthi Rất khảthi (%) Khảthi (%) Không khảthi ... vụ học tập QTDH đồng thời trình thực thi CTGD nhà trường 1.2.3.2 QuảnlítrìnhdạyhọcTrongquảnlítrìnhdạyhọc hoạt động họcthi t kế thành quy trình gọi quy trìnhdạyhọc Quy trìnhdạyhọc ... khác cách toàn diện hài hoà Các nhóm biệnpháp nêu cóquan hệ chặt chẽ với tương hỗ lẫn 3.4 Khảonghiệmtính cấp thi t tínhkhảthibiệnphápquảnlítrìnhdạyhọc môn chuyên ngành theo học chế...
... xử… Quátrìnhdạyhọcquản lý trìnhdạyhọc Khái niệm trìnhdạyhọcQuản lý trìnhdạyhọcQuản lý trìnhdạyhọc môn tiếng Anh Quản lý QTDH dạyhọc môn tiếng Anh thực chức quản lý lên đối tượng quản ... kết học tập SV kết thực hoạt động dạyhọc 15 3.3 Khảo sát tính cấp thi t khảthibiệnpháp 3.3.1 Mục đích khảo sát 3.3.2 Nội dung khảo sát 3.3.3 Đối tƣợng khảo sát 3.3.4 Kết khảo sát Kết khảo ... Chương 3: Cácbiệnphápquản lý trìnhdạyhọc môn tiếng Anh hệ vừa làm vừa học Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội CHƢƠNG CƠSỞ LÝ LUẬN CỦAQUẢN LÝ QUÁTRÌNHDẠYHỌC MÔN...
... Học chế tín chỉ; Chương trình giảng dạy; Quản lý trìnhdạy học; Phương phápdạy học; Mục tiêu; Hình thức tổ chức trìnhdạy học; Quátrìnhdạy học; Kiểm tra Đánh giá kết học tập 5 Chƣơng II CÁC ... cải thi n chất lượng dạyhọc tăng lên Để nâng cao chất lượng dạy học, trường cao đẳng nên ý đến việc quản lý yếu tố trìnhdạyhọcCác yếu tố trìnhdạyhọc gắn bó chặt chẽ với nhau, tương tác với ... Chương trình nội dung giảng dạy 1.3 Phương pháp giảng dạy 1.4 Phương pháphọc tập 1.5 Các hình thức tổ chức trìnhdạyhọc 1.6 Phương pháp kiểm tra, đánh giá 1.7 Các điều kiện cho trình giảng dạy học...