... trò kĩsống giáo dục kĩsống 17 1.1.3 Các kĩsống cần giáo dục cho học sinh qua dạyhọcthơtrữtìnhđạiViệtNam 18 1.1.4 Khảtíchhợpkĩsốngdạyhọcđọc - hiểuvănNgữVănTHCSnói ... cần ý đến kĩ tư sáng tạo, lắng nghe tích cực, kĩ làm việc theo nhóm… 1.1.4 Khảtíchhợpkĩsốngdạyhọcđọc - hiểuvănNgữVănTHCSnóichungthơtrữtìnhđạiViệtNamnóiriêngKĩsốngnội dung ... họcthơtrữtìnhđại trường THCS 25 Chƣơng : BIỆN PHÁP TÍCHHỢP RÈN KĨNĂNGSỐNGTRONGDẠYHỌCTHƠTRỮTÌNHHIỆNĐẠIVIỆTNAM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 29 2.1 Thơtrữtình cảm xúc thơtrữ tình...
... trung học sở Chương 3: Dạyhọc thực nghiệm Chương THƠTRỮTÌNHVÀ CẢM XÚC TRONGTHƠTRỮTÌNHHIỆNĐẠIVIỆTNAM 1.1 Thơtrữtình cảm xúc thơtrữtình 1.1.1 Thơtrữtình 1.1.1.1 Khái niệm thơtrữtình ... loại thơtrữ tình, thơtrữtìnhđạiViệt Nam, tác phẩm thơtrữtìnhđạiViệtNam chương trình NgữVăn trung học sở Quá trình dạyhọc tác phẩm thơtrữtìnhđạiViệtNam nhà trường trung học sở Phạm ... 1: Thơtrữtình cảm xúc thơtrữtìnhđạiViệtNam Chương 2: Biện pháp hướng dẫn học sinh phát hiện, cảm nhận phân tích mạch cảm xúc trữtìnhdạyhọcthơtrữtìnhđạiViệtNam chương trình Ngữ Văn...
... tưởng tượng học sinh học tác phẩm thơtrữtình nhà trường THPT 36 Chương BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN VÀ PHÁT HUY NĂNG LỰC TƯỞNG TƯỢNG CHO HỌC SINH TRONGDẠYHỌCĐỌC - HIỂUVĂNBẢNTHƠTRỮTÌNH Ở THPT ... tượng cho HS dạyhọc tác phẩm thơtrữtìnhnói chung, hai thơ “Tràng giang” “Đây thơn Vĩ Dạ” nóiriêng 1.2.2 Vài nét tình hình rèn luyện lực tưởng tượng học sinh học tác phẩm thơtrữtình nhà trường ... tìm hiểuthơtrữ tình, cần phân biệt nhân vật trữtình nhân vật thơtrữtình Nhân vật thơtrữtình đối tượng để nhà thơ gửi gắm tình cảm, nguyên nhân trực tiếp khơi dậy nguồn tình cảm tác giả Trong...
... tưởng tượng học sinh học tác phẩm thơtrữtình nhà trường THPT 36 Chương BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN VÀ PHÁT HUY NĂNG LỰC TƯỞNG TƯỢNG CHO HỌC SINH TRONGDẠYHỌCĐỌC - HIỂUVĂNBẢNTHƠTRỮTÌNH Ở THPT ... DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠIHỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Cúc BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN VÀ PHÁT HUY NĂNG LỰC TƯỞNG TƯỢNG CHO HỌC SINH TRONGDẠYHỌCĐỌC - HIỂUVĂNBẢN “TRÀNG GIANG”, “ĐÂY THƠN ... trình đọc- hiểuvănvăn chương 42 2.1.2 Hoạt động đọc- hiểu - sở thúc đẩy cho phương thức liên tưởng tượng HS trình đọc - hiểuvănvăn chương 44 2.1.2.1 Hoạt động đọc – hiểuvănvăn chương-...
... tượng cho HS dạyhọc tác phẩm thơtrữtìnhnói chung, hai thơ “Tràng giang” “Đây thơn Vĩ Dạ” nóiriêng 1.2.2 Vài nét tình hình rèn luyện lực tưởng tượng học sinh học tác phẩm thơtrữtình nhà trường ... pháp rèn luyện lực tưởng tượng cho HS dạyhọcVănnói chung- dạyhọc tác phẩm thơtrữtình lớp 11 nóiriêng - Thiết kế giáo án dạy thực nghiệm đọc - hiểuvăn - tác phẩm Tràng giang (Huy Cận), ... tìm hiểuthơtrữ tình, cần phân biệt nhân vật trữtình nhân vật thơtrữtình Nhân vật thơtrữtình đối tượng để nhà thơ gửi gắm tình cảm, nguyên nhân trực tiếp khơi dậy nguồn tình cảm tác giả Trong...
... học tác phẩm văn chương nói chung, dạyhọcđọchiểu truyện ngắn ViệtNam sau 1975 THPT nóiriêng - Tìm hiểu thực trạng kết nốivănhọc với đời sốngdạyhọcđọchiểu truyện ngắn ViệtNam sau 1975 ... tác phẩm văn chương nói chung, dạyhọcđọchiểu truyện ngắn ViệtNam sau 1975 THPT nóiriêng - Đề xuất biện pháp, cách thức kết nốivănhọc với đời sốngdạyhọcđọchiểu truyện ngắn ViệtNam sau ... tìm hiểu, dạyhọc tác phẩm văn học, người nghiên cứu, người dạy người học tách rời vănhọc với đời sống 1.2 Vai trò việc kết nốivănhọc với đời sốngdạyhọcđọchiểuvănvăn chƣơng 25 1.2.1 Đọc...
... đón nhận mơn Ngữ văn, em thường tỏ thái độ lạnh nhạt, chí nhiều học sinh có thái độ học đối phó họcvănĐọchiểuvăntrữtìnhnóichungđọchiểuvănSóng Xuân Quỳnh nói riêng, nhiều học sinh cho ... tác phẩm trữtìnhthổ lộ ý nghĩ, cảm xúc giới, tình cảm mạch phát triển then chốt tác phẩm nên biểu tập trung thể loại trữtìnhthơtrữtìnhHiểu cách đơn giản văntrữtìnhvănthơtrữtình có ... đóng góp phần vào việc đổi dạyhọc môn Ngữ văn, mong tác phẩm vănhọc trở nên gần gũi có ý nghĩa thiết thực học sinh THPT Lịch sử vấn đề Bànvấn đề phương pháp dạyhọcdạyhọcNgữvăn có từ sớm,...
... tínhtích cực học sinh dạy, họcthơtrữtình trung đạiViệtNamHọcvănthơnóichungthơtrữtình trung đạiViệtnamnóiriênghọc sinh hoạt động nhận thức Vậy nên, phát huy tínhtích cực việc học ... tên gọi sau: Vănhọc cổ Việt Nam; Vănhọc thành vănViệt Nam; vănhọc bác học; vănhọcviết thời phong kiến gọi vănhọc trung đạiViệtNam Về đặc điểm riêngvănhọc trung đạiViệtNam mặt nội ... trữtình trung đạiViệtNam 3.2 Đề xuất biện pháp phát huy tínhtích cực học sinh dạy, họcthơtrữtình trung đạiViệtNam Đối tƣợng nghiên cứu: Hoạt động dạyhọcthơtrữtình trung đạiViệt Nam...
... thuyết khoa học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đạihọc Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Hiện nay, dạyhọcNgữvănnóichungdạyhọcthơtrữtình trung đạiViệtNam chương trình Ngữvăn THPT (bộ ... 1………………………………………………………… 24 Chƣơng 2: Dạyhọc phân hóa thơtrữtình trung đạiViệtNam chƣơng trình Ngữvăn THPT chuẩn 26 2.1 Việc dạyhọcthơtrữtình trung đạiViệtNam chương trình Ngữvăn THPT chuẩn ……………………………………………… ... tâm Học liệu – Đạihọc Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Chƣơng DẠYHỌC PHÂN HĨA THƠTRỮTÌNH TRUNG ĐẠIVIỆTNAMTRONG CHƢƠNG TRÌNH NGỮVĂN THPT CHUẨN 2.1 Việc dạyhọcthơtrữtình trung đại...
... động học tập học sinh dạyhọcthơtrữtình trung đạiViệt Nam, nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy, học mơn ngữvăn trường THPT II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Tình hình nghiên cứu dạyhọcthơtrữtình ... trung đạiViệtNamVănhọc trung đạiViệtNamtính từ kỷ X đến hết kỷ XIX giai đoạn hình thành phát triển rực rỡ vănhọcViệtNamTrong chương trình vănhọc phổ thơng, vănhọc trung đại đưa vào ... bước vào đời sau Dạyhọcthơtrữtình trung đạiViệtNam theo đặc trưng thể loại 2.1 Khái niệm vănhọc trung đạiViệtNam "Đây khái niệm mà nhà nghiên cứu vănhọcViệtNam 13 dùng để dòng văn học...
... trị thẩm mĩ dạyhọcđọc – hiểuvăn nghị luận lớp 12 Đề tài: KHAI THÁC GIÁ TRỊ THẨM MĨ TRONGDẠYHỌCĐỌC - HIỂUVĂNBẢN NGHỊ LUẬN LỚP 12 MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Trong chương trình ngữvăn THPT, ... dạyhọcđọchiểuvăn nghị luận Với tác phẩm vănhọcnóichung với văn nghị luận nói riêng, giá trị thẩm mĩ đặc trưng bản, làm nên sức hút rung cảm đặc biệt độc giả Khai thác biểu đọchiểuvăn ... thẩm mĩ dạyhọcđọc – hiểuvăn nghị luận lớp 12 I.1.2 Giá trị thẩm mĩ vănvănhọcvăn nghị luận Giá trị thẩm mĩ vănhọc vẻ đẹp mn hình muôn vẻ đời vănhọc tạo nên Đó tranh, hình tượng sống động,...
... cực học sinh dạy, họcthơtrữtình trung đạiViệtNamHọcvănthơnóichungthơtrữtình trung đạiViệtnamnóiriênghọc sinh hoạt động nhận thức Vậy nên, phát huy tínhtích cực việc họcthơtrữ ... gọi: Vănhọc trung đạiViệtNam từ kỷ X đến hết kỷ XIX gọi tên gọi sau: Vănhọc cổ Việt Nam; Vănhọc thành vănViệt Nam; vănhọc bác học; vănhọcviết thời phong kiến gọi vănhọc trung đạiViệtNam ... triển rực rỡ vănhọcViệtNamTrong chương trình vănhọc phổ thơng, vănhọc trung đại đưa vào giảng dạyhọc tập chiếm phần không nhỏ Chính việc dạyhọcthơtrữtình trung đạiViệtNam cho có hiệu...
... tínhtích cực học sinh dạy, họcthơtrữtình trung đạiViệtNamHọcvănthơnóichungthơtrữtình trung đạiViệtnamnóiriênghọc sinh hoạt động nhận thức Vậy nên, phát huy tínhtích cực việc học ... họcthơtrữtình trung đạiViệtNam 3.2 Đề xuất biện pháp phát huy tínhtích cực học sinh dạy, họcthơtrữtình trung đạiViệtNam Đối tƣợng nghiên cứu: Hoạt động dạyhọcthơtrữtình trung đại ... hiểu chiếm lĩnh thơtrữtình trung đạiViệtNam 1.2.2.Vấn đề thể loại vănhọcViệtNam thời trung đại đặc trƣng thi pháp thơtrữtình trung đạiViệtNam 1.2.2.1 Vấn đề thể loại vănhọcViệt Nam...
... việc dạyhọc tác phẩm vănhọc 1.1.1.2 ĐọchiểuvănTrongđọchiểuvănnói chung, đọc – hiểuvănvănhọc có vị trí đặc biệt, vănvănhọc sản phẩm sáng tạo độc đáo người Cũng quan niệm đọchiểunói ... dạyhọcnóichungdạyhọcđọchiểuNgữvănnóiriêng người viết chọn đề tài “Tổ chức hoạt động vận dụng dạyhọcđọchiểuvănhọc lớp 10” Lịch sử vấn đề 2.1 Vấn đề đọchiểuVấn đề đọchiểuvănvăn ... khâu đọc : đọc thông, đọc thuộc - đọc kĩ, đọc sâu - đọchiểu - đọc sáng tạo Trong đó, đọchiểu “bắt đầu từ hiểu từ, hiểu câu, hiểu đoạn, hiểu liên kết, hiểu nghĩa tồn bài” Hiểuvănhọc khơng hiểu...
... khác Vănhọc nhân họcdạyvăn không đơn dạy HS cách đọcvăn hay phân tíchvănhọc mà thông qua tác phẩm văn chương người thầy giáo, cô giáo truyền tải thông điệp mà tác giả gửi gắm qua trang văn ... sống khơng phải điều sách vở, lí thuyết xa vời mà kéo tác phẩm lại gần với em TrongĐọc - hiểuvăn khâu đột phá dạyhọcvănhọc nhà trường”, Trần Đình Sử khẳng định: Dạyvăndạy cho HS lực đọc, ... HS lực thẩm mĩ Do đó, hiểu chất môn Văn môn dạyđọcvăn vừa thể cách hiểu thực chất việc dạyVăndạy lực, phát triển lực chủ thể HS 18 Tổ chức hoạt động TNST dạyhọcđọchiểu “Hạnh phúc tang gia”...
... ĐỌCHIỂUVĂNBẢNTHƠ Ở TRƯỜNG THPT 2.1.Tạo tâm cho HS việc tổ chức đọc diễn cảm vănthơ 2.1.1 Đọc diễn cảm dạyhọcvănthơ Con đường vào tác phẩm vănhọcnóichungvănthơnóiriêng thiết từ đọc ... đọchiểu dạng hoạt động nhận thức, hành trình tiến tới nắm bắt thể nghiệm ý nghĩa văn ngôn từ 1.1.1.2 Đọchiểuvănhọcđọchiểuvănhọc nhà trường Trongđọchiểuvănnói chung, đọchiểuvănvăn ... thống lí luận đọc hiểu, vănthơ hoạt động tổ chức dạyhọcđọchiểuvănthơ trường THPT, nhận 22 thấy việc tổ chức hoạt động dạyhọcnóichung hoạt động tạo tâm dạyhọcđọchiểuvănthơ trường THPT...
... động tìm hiểu tri thức dạyhọcđọchiểu môn Ngữvăn 11 Chương 3: Thiết kế thể nghiệm họcNỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Đọchiểuđọchiểuvănhọc 1.1.1 Khái niệm đọchiểuĐọc không ... nói, đọchiểu hoạt động học sinh đem tíchhợp tầng ý nghĩa văn Tùy theo loại văn mà người đọc cần tíchhợp tri thức đọchiểu VD: Muốn đọchiểu VHDG người học sinh phải trang bị tri thức đọchiểu ... Nếu trước xem đọcvăn phương pháp người ta xem hoạt động Cơ sở lí luận đọc văn, nội dung chất đọc văn, khảvận dụng đọcvăn vào nghiên cứu phê bình vănhọc đến giảng dạyhọc tập vănhọc đề cập tới...
... hội; tổng hợp tri thức đọchiểu từ văn áp dụng vào tình tương tự để thực hành điều học, từ soi chiếu thẩm định lại giá trị ý nghĩa văn 1.2 Cơ sở thực tiễn Trongdạyhọcđọchiểuvănvăn học, vai ... trục tích hợp: Đọcvăn Làm văn Với chương trình này, “các tri thức văn học, văn hoá, lịch sử, tiếng Việt trở thành tri thức chung công cụ nhằm giúp học sinh giải mã (đọc - hiểu) văn tạo lập văn ... tên ?,Em biết ? Trongdạyhọcđọchiểuvănvăn học, câu hỏi biết nhằm giúp học sinh nắm bắt chi tiết hình ảnh mà học sinh học, đọc Đó khả ghi nhớ kiến thức học sinh Chẳng hạn văn “Chữ người tử...
... quát tíchhợpdạyhọctíchhợp 15 1.4 Một số phƣơng pháp kĩ thuật dạyhọctíchhợpdạyhọc Sinh học 12 17 1.5.Thực trạng nhận thức giáo viên giáo dục kỹ sốngdạyhọc sinh học ... 1.3.3 Xu hướng tíchhợpTrong giáo dục, tiếp cận tíchhợp theo nhiều kiểu khác nhau, có kiểu tíchhợp phổ biến tíchhợp kiến thức tíchhợpdạyhọc 15 Tíchhợp kiến thức liên kết, kết hợp, lồng ghép ... cách học sinh, góp phần nâng cao chất lƣợng dạyhọc mơn Sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lí luận kĩsốngtíchhợp giáo dục KNS - Tìm hiểuvấn đề tíchhợp giáo dục KNS dạyhọc Sinh học trƣờng...
... Phân môn ĐọcvănĐọcvăn Làm vănĐọcvănĐọcvăn Làm văn Tiết theo PPCT 05 06 08 09,10 13,14 19 Đọcvăn 20,21,22 Tiếng ViệtĐọcvăn 23 Tên dạy Tự tình Câu cá mùa thu Thao tác lập luận phân tích Thương ... thoải mái, hứng thú học tập cho học sinh họcNgữvăn - Kết thành tíchhọc tập học sinh cao - Nâng cao chất lượng dạyhọc mơn Nhìn chung, tíchhợp giáo dục kỹ sốngdạyhọc môn Ngữvăn nhằm nâng cao ... nghiệm sống khéo léo xử lý tình để việc tíchhợp giáo dục kỹ sốngdạyhọc môn Ngữvăn đạt hiệu V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận Sau thời gian sử dụng tíchhợp giáo dục kỹ sốngdạyhọc môn Ngữ văn, ...