... 1.1.2.3 Khả ứng dụng ICTdạyhọcđịalýKhả ứng dụng ICTdạyhọcđịalý bao gồm: + Khả lựa chọn khai thác thôngtinĐịa lý: Thông qua phần mềm Địalýcó sẵn, GV khai thác liệu phục vụ cho nội ... phổ thông đem lại nhiều hiệu lớn 1.1.2.2 Vai trò ICTdạyhọcđịalýICTcó vai trò lớn trình dạyhọc cuả tất môn học nói chung môn Địalý nói riêng Cụ thể với môn Địa lý, ICTcó vai trò sau: + ICT ... đích tối cao đổi dạyhọcđịalý sở đại hóa tối ưu hóa tổ chức dạyhọcđịalýnâng cao chất lượng hiệu dạyhọcđịa lý, làm cho môn họccó vị xứng đáng hệ thống môn học nhà trường phổ thông, để HS...
... giỏo viờn ng nghip v cỏn b qun lý cha ng h cao cú th ỏp dng rng rói cho tt c cỏc mụn hc i vi nh qun lý giỏo dc: Cho ti nay, vic trang b nhng thit b cụng ngh hin i cho cỏc trng hc cũn mc ti thiu ... li cho s dng vo vic dy 10 bui, bui cho nờn giỏo viờn M thut cha thc s c s dng dy b mụn - i vi giỏo viờn: Thng xuyờn ý thc hc v t hc tin hc cp nht nhng thnh tu mi nht m cụng ngh tin hc em li cho ... trỡnh Tng t nh vy tụi to cỏc Video CD cho cỏc lp cũn li (2,3,4,5) v chỳng ta s cú b a hon chnh cho c bc Tiu hc Nh vy, m nh qun lý giỏo dc cha trang b c cho cỏc n v trng hc y thit b thỡ chỳng...
... chất lượngdạyhọc Đổi PPDH góp phần không nhỏ vào việcnâng cao chất lượngdạyhọc chất lượng giáo dục nhà trường Vì thế, QL hoạt động dạyhọc bỏ qua việc QL việc đổi PPDH 1.4 Quản lí việc đổi ... qui định chi phối PP học, PP học ảnh hưởng đến PP dạy 1.2.2 Các phương pháp dạyhọc nhà trường phổ thông Dựa vào mục đích dạyhọc phương tiện dạyhọc chia phương pháp dạyhọc thành nhóm, là: - ... sở khảo sát thực trạng đổi phương pháp dạyhọc biện pháp quản lýviệc thực đổi dạyhọc trường trung học sở Quận 1,TP Hồ Chí Minh, đề xuất số biện pháp quản lýviệc thực đổi phương pháp dạy học...
... chất lượngdạyhọc Đổi PPDH góp phần không nhỏ vào việcnâng cao chất lượngdạyhọc chất lượng giáo dục nhà trường Vì thế, QL hoạt động dạyhọc bỏ qua việc QL việc đổi PPDH 1.4 Quản lí việc đổi ... qui định chi phối PP học, PP học ảnh hưởng đến PP dạy 1.2.2 Các phương pháp dạyhọc nhà trường phổ thông Dựa vào mục đích dạyhọc phương tiện dạyhọc chia phương pháp dạyhọc thành nhóm, là: - ... sở khảo sát thực trạng đổi phương pháp dạyhọc biện pháp quản lýviệc thực đổi dạyhọc trường trung học sở Quận 1,TP Hồ Chí Minh, đề xuất số biện pháp quản lýviệc thực đổi phương pháp dạy học...
... Đáp: có số hợp chất hoá học gọi chất thị màu, chúng làm cho dung dịch thay đổi màu độ axit thay đổi Trong rau muống ( vài loại rau muống khác) có chất thị màu Trong chanh có chứa 7% axit ... tân dược, làm giảm hiệu thuốc Hỏi: Vì vắt chanh vào cốc sữa đặc có đường thấy có kết tủa Đáp: Trong sữa có thành phần Protein gọi cazein, vắt chanh vào sữa làm tăng độ chua tức làm giảm độ pH dung ... cazein cho lên men tiếp Việc làm đậu phụ theo nguyên tắc tương tự Hỏi: Vì ăn sắn ( củ mì) hay măng có bị ngộ độc Đáp: Ăn sắn hay măng bị ngộ độc chúng chứa nhiều axit xianhyđric (HCN) Ở dạng tinh...
... kiện dạy học, phương pháp dạyhọc khác cho hiệu khác cấp tiểu học Đổi phương pháp dạyhọc cần tiến hành theo bước: - Tạo chohọc sinh có thói quen suy nghĩ độc lập, để em tự phát huy - Cần tạo cho ... Anh số học sinh họctinhọc Hỏi số học sinh họctinhọc Tiếng Anh phần tổng số học sinh lớp? Số học sinh họctinhọc Tiếng Anh chiếm số phần là: + = ( số học sinh lớp) 12 Có gần 10 em làm kết ( ... đặc biệt khả ứng dụng công nghệ thôngtin vào tiết học, góp phần đa dạng hoá hình thức dạy học, giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức cách khoa họccó chất lượng Năm học 2011 -2012 Trang Sáng kiến...
... kiện dạy học, phương pháp dạyhọc khác cho hiệu khác cấp tiểu học Đổi phương pháp dạyhọc cần tiến hành theo bước: - Tạo chohọc sinh có thói quen suy nghĩ độc lập, để em tự phát huy - Cần tạo cho ... Anh số học sinh họctinhọc Hỏi số học sinh họctinhọc Tiếng Anh phần tổng số học sinh lớp? Số học sinh họctinhọc Tiếng Anh chiếm số phần là: + = ( số học sinh lớp) 12 Có gần 10 em làm kết ( ... đặc biệt khả ứng dụng công nghệ thôngtin vào tiết học, góp phần đa dạng hoá hình thức dạy học, giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức cách khoa họccó chất lượng Năm học 2011 -2012 Trang Sáng kiến...
... làm trung tâm trình dạyhọc • Cá biệt hoá hoạt động dạy học: Phát huy cao khả trình độ người học Kiểu dạyhọc tích hợp Dạyhọc chương trình hoá Hình thức dạyhọc phù hợp tự họccó hướng dẫn Tài ... hình dạyhọc theo tình huống, dạyhọc giải vấn đề D Dạyhọc theo dự án Dạyhọc theo dự án phương pháp cá nhân hay nhóm người học thiết lập dự án có nội dung gắn kết với nội dung học tập Dựa vào ... nhận thức B Dạyhọc theo tình Dạyhọc theo tình phương pháp dạy học, việcdạyhọc tổ chức theo chủ đề phức hợp gắn với tình thực sống nghề nghiệp Quá trình học tập tổ chức môi trường học tập tạo...
... bn Bỏc H dy: Lý lun phi liờn h vi thc tin, lý lun m khụng cú thc tin l lý lun suụng Thc tin m khụng liờn h vi lý lun tr thnh thc tin mự quỏng Mc khỏc, nu coi trng thc tin m xem thng lý lun s ri ... xut phỏt t thc tin, da trờn c s thc tin, coi trng vic tng kt thc tin ng thi phi thy rừ s tỏc ng tr li ca lý lun i vi thc tin, bi vỡ nu lý lun phn ỏnh ỳng thc tin, phự hp vi thc tin thỡ nú cú vai ... s t thc tin v phn ỏnh nhng sinh ng ca thc tin Tt nhiờn, cú th cú lý lun khụng xut phỏt trc tip t thc tin, nhng xột n cựng nú phi bt ngun t thc tin Mc dự lý lun ph thuc vo thc tin, thc tin quy...
... động hoạt động học tập để tạo thành thói quen hứng thú với việc học, coi việchọc quyền lợi “được học , nghĩa vụ “phải học Để tự học hiệu cần phải có kết hợp học tập cá nhân với học tập theo nhóm ... giảng dạy chủ động giảng dạy đánh giá học phần Pháp luật đại cương mang lại thành công sau: - Người học hăng say, hứng thú với học phần Tiết học sinh động, không tạo cho người học tâm lý “phải học ... người họchọc đối phó để thi Thứ hai, khả tự học, tự tìm tòi, khám phá sinh viên hạn chế, đặc biệt sinh viên năm thứ Kết khảo sát cho thấy, phần lớn sinh viên năm thứ cho rằng, em khả tự học, ...
... trình dạyhọc Trong năm gần đây, thầy giáo thường hay nói đến: dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm, dạyhọc nêu vấn đề giải vấn đề, dạyhọc theo lý thuyết kiến tạo, dạyhọc theo quan điểm sư phạm học ... – trò theo hướng dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm” (dạy học hướng vào người học) nhằm nâng cao chất lượngdạyhọcviệc làm cần thiết, đặc biệt giai đoạn nay, nhu cầu người học phát triển đa ... hoá cho em trình dạyhọc 1.5.3 Tăng cường hoạt động tự họchọc sinh Bản chất việcdạyhọc truyền kinh nghiệm xã hội loài người cho hệ lớn lên Điều có đạt hiệu hay không hoạt động nhận thức học...
... nội dung phương pháp phương tiện phục vụ cho nó, nhằm nâng cao chất lượngdạyhọcLý chủ quan: Việcnâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượngdạyhọc nói riêng yêu cầu mà xã hội quan tâm ... pháp, phương tiện dạy môn Sinh học coi trọng Trong thực tế nay, phương pháp dạyhọc bậc THCS tồn dạy phương pháp cũ, chưa tận dụng khai thác hết phương tiện dạyhọc sẵn có, có, chí dạy chay sử dụng ... Do việc quan tâm phương tiện dạyhọc góp phần đổi phương pháp dạyhọc sinh học yêu cầu cần thiết Đối với thân: Là giáo viên môn sinh học quan tâm ngành cho theo học để nâng cao kiến thức Tôi có...
... ng lo i nh hư ng cho h c dùng gì? theo u c u c a n i dung Phương ti n ó dùng ch nào? xen k ch cho h p lý Các phương ti n tr c quan nên có s ch n l c g n gũi, d ki m có hi u qu cho d y THƯ VIỆN ... ti n có v trí h t s c quan tr ng: lo i cơng c cơng vi c có t ch c, có tr t t , h th ng, k ho ch Nó tn theo nh ng qui lu t tâm lý: nhu c u, h ng thú, l c c a ngư i h c c coi cơng c h u hi u, có ... theo phương pháp nêu v n th c hi n v n c n lưu ý rèn luy n cho h c sinh quan sát giúp cho h c sinh có hư ng tích c c hóa ho t phương pháp khác theo lý lu n d y h c hi n * ng h c t p ph i h p...
... nội dung phương pháp phương tiện phục vụ cho nó, nhằm nâng cao chất lượngdạyhọcLý chủ quan: Việcnâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượngdạyhọc nói riêng yêu cầu mà xã hội quan tâm ... pháp, phương tiện dạy môn Sinh học coi trọng Trong thực tế nay, phương pháp dạyhọc bậc THCS tồn dạy phương pháp cũ, chưa tận dụng khai thác hết phương tiện dạyhọc sẵn có, có, chí dạy chay sử dụng ... Do việc quan tâm phương tiện dạyhọc góp phần đổi phương pháp dạyhọc sinh học yêu cầu cần thiết Đối với thân: Là giáo viên môn sinh học quan tâm ngành cho theo học để nâng cao kiến thức Tôi có...
... thác t liệu dân tộc học T liệu dân tộc học loại hình tài liệu đặc biệt, có vị trí quan trọng công tác thôngtin khoa học, cungcấpcho ngời dùng tinthôngtin quý bình thờngcó đợc tài liệu xuất ... đựng lợng thôngtin phong phú, có giá trị có tầm quan trọng đặc biệt, cungcấpcho ngời dùng tinthôngtin quý bình thờngcó đợc qua tài liệu xuất Hơn nữa, t liệu xuất trớc tài liệu thôngthờng ... cán chuyên ngành thôngtin - th viện Viện Dân tộc học để họ có thêm kiến thức hoạt động th viện, đáp ứng kịp thời nhu cầu cungcấpthôngtincho nghiên cứu giảng dạy dân tộc học Đồng thời, cần...
... động dạy học, giáo viên học sinh Dạyhọc hoạt động phối hợp, tác động qua lại hai chủ thể giáo viên học sinh Giáo viên chủ thể hoạt động giảng dạy, học sinh chủ thể hoạt động học tập Hoạt động dạy ... động dạy hoạt động học gắn bó, không tách rời nhau, thống biện chứng với Dạy điều khiển học, học tuân thủ dạyDạy tốt dẫn đến học tốt, học tốt đòi hỏi phải dạy tốt Hoạt động dạy giảng viên thay ... Practices in Evaluating Teaching, tr97-tr115 [31, 48] Nghiên cứu cho thấy rằng, việc tham khảo ý kiến đánh giá sinh viên làm tăng khả cải thiện giảng dạy cách đáng kể trở thành nguồn thôngtin sử dụng...
... ích có công nghệ thôngtin truyền thông vào việc thực chương trình giáo dục, học tập, đào tạo, bồi dưỡng E-Learning đ cao ỉnh công nghệ dạyhọc đáp ứng tiêu chí giáo dục đào tạo: học nơi, học ... Quản lý: Quá trình quản lý đào tạo thực hoàn toàn nhờ phương tiện truyền thông điện tử Ví dụ: Học viên muốn học đăng ký học qua mạng, tin nhắn SMS, …; Việc theo dõi tiến độ học tập (điểm danh) học ... hợp tác, trao đổi người học trình học tập thông qua phương tiện truyền thông điện tử Ví dụ: Học viên trao đổi với nhau, với người dạythông qua việc trao đổi thảo luận thông qua chat, diễn đàn...
... THCS Ngọc Hải SKKN: Sử dụng thiết bị dạyhọc đại với việc đổi phơng pháp dạy kĩ thuật điện lớp Cõu 2: O A *Hc bi theo v v SGK -Lm bi v bi in - Chun b cho tit sau thc hnh: (theo nhúm) -Vt liu ... cụng tc c lp Nguyễn Liên Bằng - Trờng THCS Ngọc Hải SKKN: Sử dụng thiết bị dạyhọc đại với việc đổi phơng pháp dạy kĩ thuật điện lớp + Cõu hi phi ngn gn, d hiu, trung vo trng tm, phự hp vi ... trũ Ghi bng I TèM HIUkĩ thuật điện lớp Hot ng TèM HIU CHChọc đại với việc đổi phơng pháp dạy CHC NNG 8' SKKN: 1: Sử dụng thiết bị dạy NNG CA BNG IN CA BNG IN GV:Mi HS tt in ca lp hc (do tri...
... đồng thời rút số kinh nghiệm dạyhọccho thân , để giúp em HS nơi hiểu thêm kiến thức Vật Lý Sau số phương pháp dạyhọc mà thực giảng dạy HS nơi mà chocó hiệu việcdạyhọc Người Viết : Nguyễn Song ... chọn đề tài hướng dẫn học sinh phương pháp học môn Vật Lý theo hướng tích cực Trên sở tiếp thu ý kiến , ghi nhận thôngtin để phân tích xử lí thôngtin nhằm đáp ứng yêu cầu dạyhọc theo phương pháp ... dạyhọc theo hướng học tập tích cực cho đối tượng HS Và thực chohọc cụ thể sách giáo khoa Vật Lý trường THCS: Người Viết : Nguyễn Song Dũng GV Trường THCS Ama Trang Lơng SKKN : Môn Vật Lý...
... có định dựa sở lập luận Các trường hợp cần xử lý mặt lý luận dạyhọc Bên cạnh việc mô tả trường hợp (mô tả kiện) cần cólý giải, phân tích mặt lý luận dạy học, dạng định hướng, trợ giúp choviệc ... học sinh vào việchọc tập, khả ứng dụng khái niệm, nguyên lý, thôngtinviệc vào giải tình khác Ngoài ra, học sinh có thề cải thiện mối quan hệ xã hội cá nhân thông qua việc làm việc theo nhóm ... thành nhân cách Giảng dạyhọc tập có mục đích cụ thể khác Nếu học tập nhằm vào việc chiếm lĩnh khái niệm khoa học giảng dạy lại có mục đích điều khiển học tập Giảng dạycó hai chức thường xuyên...