... hứngthúhọctậpmônsởsinhviênkhoaSưphạm kỹ thuật – TrườngCaođẳngNôngLâm - BắcGiangHứngthúhọctậpmônsởsinhviênkhoaSưphạm kỹ thuật – TrườngCaođẳngNông Lâm- BắcGiang thái ... cứu hứngthúhọctậpmônsởsinhviênKhoaSưphạm kỹ thuật – TrườngCaođẳngNông – Lâm Bắ c Giang tương đối tốt 1.4 HứngthúhọctậpmônsởsinhviênKhoaSưphạm kỹ thuật – TrườngCaođẳngNông ... sát hứngthúhọctậpmônsởsinhviênkhoasưphạm kỹ thuật – TrườngcaođẳngNônglâm – BắcGiang Trên sở đề xuất biê ̣n pháp tâm lý sưphạm kích thích hứngthúhọctậpmônsở cho sinhviên khoa...
... hứngthúhọctập người học Khái niệm hứngthúhọctậpmônsởsinhviênkhoaSưphạm kỹ thuật – TrườngCaođẳngNôngLâm - BắcGiangHứngthúhọctậpmônsởsinhviênkhoaSưphạm kỹ thuật – Trường ... họctậpmônsởsinhviênkhoasưphạm kỹ thuật – TrườngcaođẳngNônglâm – BắcGiang - Tổ chức khảo sát hứngthúhọctậpmônsởsinhviênkhoasưphạm kỹ thuật – TrườngcaođẳngNônglâm – Bắc ... cảm hứngthúhọctậpmônsởsinhviênkhoaSưphạm kỹ thuật – TrườngCaođẳngNôngLâmBắcGiang 1.3.3 29 Thành tố hành vi hứngthúhọctậpmônsởsinhviênkhoaSưphạm kỹ thuật – TrườngCao đẳng...
... tượng hứngthúhọctậpmôn lý luận Đối với môn học, hứngthúhọctập bao gồm hứngthú với thân mônhọchứngthú với hoạt động họctậpmôn Đối tượng hứngthúhọctậpmôn lý luận bao gồm nhóm môn ... trạng hứngthúhọctậpmônhọcsinh cấp sốtrường tiên tiến” Bằng phương pháp điều tra hứngthúhọctậpmônhọchọcsinhtrường tiên tiến đề xuất biện pháp giáo dục, nhằm nâng caohứngthúhọctập ... Tổ nhân cách khoa Tâm lý – giáo dục trường Đại họcSưphạm Hà Nội I nghiên cứu đề tài: Hứngthúhọctậphọcsinh cấp mônhọc cụ thể” Kết nghiên cứu cho thấy hứngthúhọctậpmônhọchọcsinh cấp...
... ngành với mônhọc nhóm 1,2,3 (các môn thuộc nhóm Khoahọc Mác-Lênin, Khoahọc xã hội nhân văn, khoahọc tự nhiên) với nhóm mônhọc 4, (khoa học tự nhiên, Ngoại ngữ) sau mônhọc nhóm 6,7 (các học phần ... họctậpmôn chuyên ngành sinhviên thông qua bảng điều tra Trong số 60 sinhviên ngành trị học hỏi có 16 sinhviên nam (chiếm 26.7%) 44 sinhviên nữ (chiếm 73.3%) ,như sốsinhviên nam sinhviên ... kiến thức cao thời lượng lớp để họ đạt hiệu tối đa việc tiếp thu kiến thức Hơn mônhọccó nhu cầu tăng thời lượng họctậpmônhọc hấp dẫn Sinhviên tiếp cận với mônhọccóhứngthúhọctập muốn...
... hiệu Trường Đại học Tiền Giang ……………………… 99 2.2 KhoaSưphạmTrường Đại học Tiền Giang ……………………… 101 Khuyến nghị………………………………………………………… 101 3.1 SinhviênKhoaSưphạmTrường Đại học Tiền Giang …………… ... phương pháp cách thức làm việc khoahọccô quan trọng để luận văn hoàn thành - Ban Giám hiệu TrườngCaoĐẳngSưphạm Tiền Giang (tiền thân Trường Đại học Tiền Giang) động viên tinh thần họctập suốt ... sinhviênKhoaSưphạmTrường Đại học Tiền Giang chưa cao Không có khác biệt có ý nghĩa nam nữ sinh viên, có khác biệt rõ ràng sinhviên hệ đào tạo không quy với sinhviên hệ quy, sinhviên có...
... tiếp sinhviênkhoaSưphạm – Trường Đại học Tây Nguyên 3.2 Khách thể nghiên cứu SinhviênkhoaSưphạm - trường Đại học Tây Nguyên 3.3 Đối tượng khảo sát 300 sinhviênkhoaSư phạm- trường Đại học ... giao tiếp sinhviênsưphạm ; “Ảnh hưởng nhu cầu giao tiếp đến việc thiết lập mối quan hệ giao tiếp sưphạmsinhviêntrườngcaođẳngsưphạm Quảng Trị”; “Khả giao tiếp sinhviênsưphạm tinh ... viênsưphạmSinhviênsưphạm người học tập, rèn luyện trường đại họccaođẳngsưphạm Họ mang đầy đủ đặc điểm chung sinh viên, song họ có đặc điểm riêng nhân cách, nghề nghiệp Họ họctập rèn luyện...
... quản lý học sinh, sinhviên 2.2.2 Mục tiêu biện pháp: - Tạo nếp học tập, sinh hoạt cho học sinh, sinhviên toàn trường, yêu cầu học sinh, sinhviên phải thực nghiêm túc nội quy, quy chế nhà trường, ... ký học sinh, sinhviên Phòng phải phối hợp với khoa, tổ chuyên môn, phòng ban chức năng, giáo viên chủ nhiệm giáo viênmôn để quản lý tốt học sinh, sinhviên - Việc quản lý học sinh, sinhviên ... lý họcsinhsinhviên quản lý hồ sơhọc sinh, sinhviên Phòng phân công công việc cụ thể tới phận ban quản lý ký túc xá quản lý nếp sinh hoạt tự họchọc sinh, sinhviên - Phòng quản lý học sinh, ...
... Phòng Công tác h c sinh, sinhviên + Phòng Qu n tr ñ i s ng + Cáckhoa b môn tr c thu c: • Khoa Văn hoá b n; • KhoaKhoa h c tr ng; • Khoa Chăn nuôi thú y; • Khoa Tài k toán; • Khoa Tài nguyên ñ ... lu n th c ti n v tín d ng ñ i v i h c sinh, sinhviên Ph n ánh ñánh giá th c tr ng vay v n tín d ng c a h c sinh, sinhviên trư ng Cao ð ng NôngLâm B c Giang ð xu t m t s bi n pháp nh m hoàn ... ñ t Môi trư ng; • KhoaLâm nghi p; • Khoa Tin h c -Ngo i ng ; • B môn Chính tr ; • KhoaSư ph m k thu t; • Khoa Công ngh th c ph m; • Khoa Công ngh sinh h c Trư ng ð i h c Nông nghi p Hà n i...
... cởsở lý luận khoahọc thực trạng HĐTH SV khoaSưphạmtrường Đại học Trà Vinh, đưa biện pháp quản lý hoạt động tự học SV khoaSưphạm với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng đào tạo cuả khoa, ... chế 2.2.4 Đ c m củ sinhviênKhoaSưphạm Hiện nay, KhoaSưphạmtrường ĐHTV có 790 SV với ngành học đại học GD MN; GD tiểu học Hầu hết SV năm vừa tốt nghiệp THPT Trên 95% SV khoacó hộ tỉnh Trà ... QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌCCỦASINHVIÊNKHOASƯPHẠMTRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH 2.1 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 2.1.1 Mục đích khảo sát Trên sở nghiên cứu lý luận làmsởkhoa học, tiến hành khảo...
... pháp nhằm nâng caohứngthúhọc Tâm lý học cho sinhviêntrườngCaođẳngsưphạm Phú Yên Năm 2001, Phạm Thị Ngạn nghiên cứu Hứngthúhọcmôn Tâm lý họcsinhviêntrườngCaođẳngSưphạm Cần Thơ” ... lý họcsinhviêntrường Đại học Cần thơ” Tác giả khảo sát thực trạng hứngthúhọc Tâm lý học yếu tố ảnh hưởng đến hứngthúhọctập tâm lý họcsinhviênCaođẳngSưphạm Cần Thơ thử nghiệm cách ... tập thực hành chương trình Tâm lý học nhằm nâng caohứngthúhọctập cho sinhviênsưphạm Năm 1998, Đặng Minh Thư với đề tài “Tìm hiểu hứngthú với môn Tâm lý họcsinhviêntrườngCaođẳng Sư...
... cầu họctậplàm nảy sinhhứngthúhọctập Ngược lại mônhọc ý nghĩa, không cần thiết tạo nhàm chán làmhứngthú người học 33 - Nội dung khoahọcmônhọc chương trình đào tạo Nội dung mônhọc ... Khoa Giáo dục Thể chất trường Đại họcSưphạm Hà Nội Giả thuyết khoahọc Kết họctậpmôn thể thao thuộc chương trình đào tạo sinhviênKhoa Giáo dục Thể chất trường Đại họcSưphạm Hà Nội nhiều hạn ... kiến thức mônhọc kiến thức kỹ thực hành - Học nhóm, tập luyện theo nhóm 2.1.4 Thực trạng kết họctậpmôn thể thao sinhviênKhoa Giáo dục Thể chất trường Đại họcSưphạm Hà Nội Kết họctập mặt...
... c a sinh viờn Tr ng i h c Ngo i ng , i h c Qu c gia H N i Chỳng tụi ó ti n hnh kh o sỏt 300 SV ngnh s ph m ngo i ng (SPNN), ú cú 180 SV Khoa Anh, 40 SV Khoa Phỏp, 40 SV Khoa Nga v 40 SV Khoa ... lai M t s xu t nh m nõngcao ch t l ng th c t p s ph m cho sinh viờn Tr ng i h c Ngo i ng , i h c Qu c gia H N i Vi c t ch c TTSP c a Tr ng HNN, HQGHN c SV ỏnh giỏ khỏ cao Nhỡn chung, SV cho r ... bi sỏch giỏo khoa ph thụng (cũn g i l micro-teaching) cho cỏc b n l p h c c a mỡnh Vi c th c hnh ny nờn c th c hi n t r t s m sinh viờn cũn h c nm th hai, th ba v kộo di cho n sinh viờn i th...
... cho SV khoa Tự nhiên trườngCaođẳngsưphạm Thái Nguyên Mục đích nghiên cứu Tổ chức DHTDA học phần PPDH mônSinhhọc (những nội dung cụ thể) trườngCaođẳngSưphạm (CĐSP) nhằm nâng cao chất ... dạy họchọc phần PPDH mônSinhhọc (những nội dung cụ thể) cho SV khoa Tự nhiên trườngCaođẳngsưphạm Thái Nguyên - Đề xuất quy trình triển khai DHTDA dạy học PPDH mônSinhhọc cho SV khoa ... chức dạy học theo dự án học phần Phương pháp dạy họcmônSinhhọc (những nội dung cụ thể) cho SV khoa Tự nhiên trườngCaođẳngsưphạm Thái Nguyên Chương Thực nghiệm sưphạm Chƣơng CƠSỞ LÝ LUẬN...
... họccó điểm chung, thóng cách thức phương pháp Đó vấn đề xác định sau: a) Xây dựng động họctập Khơi gợi hứngthúhọctập để sở ý thức tốt nhu cầu họctập Người tự học xây dựng cho động họctập ... cầu nối tự học nghiên cứu khoahọc Bởi sinhviênhọcsinh cấp bốn Học cần có thói quen nghiên cứu khoa học, mà để có thói quen không thông qua tự học Muốn thành công bước đường họctập nghiên ... 1) Khái niệm tự học a) Tự học gì? Trong tậpgiảng chuyên đề “Dạy tự học cho sinhviên nhà trường trung học chuyên nghiệp Cao đẳng, đại học Giáo sư – TSKH Thái Duy Tuyên viết “Tự học hoạt động...
... HỌCCỦASINHVIÊN NGÀNH ÂM NHẠC KHOASƯPHẠM NGHỆ THUẬT TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP 2.1 Vài nét Trường Đại học Đồng Tháp, KhoaSưphạm Nghệ thuật ngành Âm nhạc của Khoa 2.1.1 Về Trường Đại học ... lí hoạt động tự họcsinhviênKhoa Giáo dục Mầm non TrườngCao đẳng Sưphạm Nghệ An” Luận văn thạc sĩ của Mai Văn Minh (2012): “Biện pháp quản lí hoạt động tự họchọcviênHọcviện Chính trị ... động tự học của sinhviên ngành Âm nhạc KhoaSư phạm Nghệ thuật Trường Đại học Đồng Tháp 6 CHƯƠNG CƠSỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌCCỦASINHVIÊN ĐẠI HỌC 1.1 Sơ lược lịch...
... viênKhoaSưphạm Nghệ thuật Trường Đại học Đồng Tháp Giả thuyết khoahọc Neu đề xuất thực số biện pháp quản lí cósởkhoahọc khả thi nâng cao chất lượng hoạt động tự họcsinhviênKhoaSưphạm ... động tự họcsinhviênKhoaSưphạm Nghệ thuật Trường Đại học Đồng Tháp” Mục đích nghiên cứu đề tài Đe xuất số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tự họcsinhviênKhoaSưphạm Nghệ ... pháp quản lí hoạt động tự họcsinhviên ngành Ảm nhạc KhoaSưphạm Nghệ thuật Trường Đại học Đồng Tháp 6 CHƯƠNG CơSỞ Lí LUẬN VÈ QUẢN LÍ HOẠT ĐỒNG Tự HỌCCỦASINHVIÊN ĐẠI HỌC 1.1 Sơ lược lịch sử...