... VIII Cơ hộipháttriểnlực GQVĐ qua nội dungchươngtrình MINH HỌA MINH HOẠ CƠ HỘIPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC QUA NỘI DUNGCHƯƠNGTRÌNH MINH HOẠ CƠ HỘIPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC QUA NỘI DUNGCHƯƠNGTRÌNH ... Giới thiệu Chươngtrình Úc Giới thiệu Chươngtrình Úc Các lực chung chươngtrình Úc CHƯƠNGTRÌNH AUSTRALIA - 7.2 www.australiancurriculum.edu.au 7 NĂNGLỰC CHUNG Đọc – viết Tính toán Nănglực CNTT ... cảnh Họcsinh THCS Họcsinh THPT Xâydựng hệ thố ng giải pháp để triển khai vấ n đề Xác định bố i cảnh, đố i tượ ng, phạm vi, cấ u trúc vấ n đề Họcsinh Tiểu học Nhận dạng yếu tố vấn đề Đường phát...
... theođịnhhướngpháttriểnlực người học để viết nên sáng kiến kinh nghiệm: Xâydựng hệ thống câu hỏi/bài tập theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinhchươngtrìnhSinhhọc 8” PHẦN NỘI DUNG SÁNG ... Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh – Môn Sinhhọc cấp THCS (Vụ Giáodục Trung học) 16 Tài liệu tập huấn đổi sinh hoạt chuyên môn dành ... học tập họcsinhtheođịnhhướng lực, thân cố gắng nghiên cứu loại tài liệu tập huấn trang mạng thống Bộ Giáodục Đào tạo phục vụ công tác đổi dạy học kiểm tra đánh giá theođịnhhướngphát triển...
... chất sở giáodục 3 Kế hoạch giáodụctheođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh sở giáodục - Kế hoạch dạy học môn học; - Kế hoạch thực hoạt động giáodục + Hoạt động tập thể (Văn nghệ, thể dục, thể ... thực chươngtrìnhgiáodục nhà trường d) Bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học, pháttriển CT giáodục nhà trường phổthông sở giáodục 2 Nguyên tắc a) Nâng cao kết thực mục tiêu giáodục CT ... địnhlực phẩm chất: sở rà soát chuẩn KT, KN, TĐ theo CT hành HĐ học dự kiến tổ chức cho họcsinhtheo PPDH tích cực, xác định NL PC hình thành cho họcsinh CĐ xâydựng - Xâydựng chủ đề dạy học...
... KT,ĐG theođịnhhướngpháttriểnlực HS có số khái niệm cần làm sáng tỏ KT,ĐG, lực, địnhhướngpháttriển lực, KT,ĐG theođịnhhướngpháttriểnlực HS, đề KT,ĐG theođịnhhướngpháttriểnlực HS ... hướng đánh giá lựchọcsinh – vấn đề quy trình đánh giá lựcgiáodụcphổthông tác giả Dương 16 Thu Mai hộithảoNănglực đánh giá kết giáodụctheolựcchươngtrìnhgiáodụcphổthông sau năm ... Xu hướng đổi giáodục giới chủ trương đổi giáodụctheođịnhhướngpháttriểnlực cho họcsinh Việt Nam 22 1.1.3 Vai trò, ý nghĩa việc xâydựng đề kiểm tra theođịnhhướngpháttriểnlực học...
... hoạt động họchọcsinhTheo quan điểm dạy họcđịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh, trình dạy - học bao gồm hệ thống hành động có mục đích giáo viên tổ chức hoạt động trí óc tay chân học sinh, đảm ... pháp dạy học Có nhiều lực cần hình thành pháttriển cho họcsinh dạy học như: lực tự học; lựcphát giải vấn đề; lực sáng tạo; lựcgiao tiếp hợp tác; lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông ... luận họcsinh với họcsinh với giáo viên nhằm tranh thủ hỗ trợ xã hội từ phía giáo viên tập thể họcsinhtrình chiếm lĩnh tri thức Thông qua hoạt động họcsinh với tư liệu học tập trao đổi mà giáo...
... pháp dạy học Có nhiều lực cần hình thành pháttriển cho họcsinh dạy học như: lực tự học; lựcphát giải vấn đề; lực sáng tạo; lựcgiao tiếp hợp tác; lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông ... hoạt động họchọcsinhTheo quan điểm dạy họcđịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh, trình dạy - học bao gồm hệ thống hành động có mục đích giáo viên tổ chức hoạt động trí óc tay chân học sinh, đảm ... số lựcpháttriểnChương trình giáodụcphổthông vật lí (do Bộ Giáodục Đào tạo ban hành) quy định mức độ cần đạt họcsinh “Các định luật chất khí” sau: - Về kiến thức: + Phát biểu định...
... hoạt động họchọcsinhTheo quan điểm dạy họcđịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh, trình dạy - học bao gồm hệ thống hành động có mục đích giáo viên tổ chức hoạt động trí óc tay chân học sinh, đảm ... kĩ số lựcpháttriểnChươngtrìnhgiáodụcphổthông vật lí (do Bộ Giáodục Đào tạo ban hành) quy định mức độ cần đạt họcsinh “Các định luật chất khí” sau: - Về kiến thức: + Phát biểu định luật ... pháp dạy học Có nhiều lực cần hình thành pháttriển cho họcsinh dạy học như: lực tự học; lựcphát giải vấn đề; lực sáng tạo; lựcgiao tiếp hợp tác; lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông...
... in phõn nh hỡnh v trờn, thỡ: A O2 sinh cc õm B H2 sinh cc dng C c cc õm v cc dng u sinh c H2 v O2 D O2 sinh cc dng Cõu 27: Cho cỏc cõu sau: (1) Ngun in c dựng l ngun in xoay chiu (2) in cc ... Kim loi Al cú tớnh kh mnh, nhng nhng dựngsinh hot hng ngy c lm bng nhụm l do: ti: Xõy dng h thng cõu hi húa hc lp 12 theo hng phỏt trin nng lc ca hc sinh Trang 16 TRNG THPT TRN PH GV: H XUN ... hc lp 12 theo nh hng phỏt trin nng lc ca hc sinh vo vic dy v hc, tụi thy ó t c mt s kt qu kh quan nh sau: - Hc sinh hng thỳ hn vic hc v kim tra - Cht lng bi ging c nõng lờn rừ rt: hc sinh d tip...
... DẠY HỌCTHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌCSINH KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌCSINH NHIỆM VỤ HIỂU THẾ NÀO LÀ NĂNGLỰC BIẾT SOẠN CÂU HỎITHEOĐỊNH ... SỐ NĂNGLỰC CHUNG CƠ BẢN Nănglực tự họcNănglực giải vấn đề Nănglực sáng tạo Nănglực tự quản lý Nănglựcgiao tiếp Nănglực hợp tác Nănglực sử dụng CNTT TT Nănglực sử dụng ngôn ngữ Nănglực ... CÂU HỎITHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC BIẾT VẬN DỤNG CÂU HỎITHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ BIẾT VẬN DỤNG CÂU HỎIĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC TRONG KIỂM TRA,...
... đoán mò, rèn trí nhớ máy móc, pháttriển tư duy, không rèn luyện lập luận, trình bày toán Trên giải pháp để thực đổi theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh Vì lực điều kiện khách qua khác nên ... cuối trình dạy học có vai trò qua trọng, không phản ảnh kết dạy - họcgiáo viên họcsinh mà tác động mạnh đến khâu trình dạy học Vì để thúc đẩy đổi PPDH không đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học ... tâm sinh lí học sinh, tính thẩm mỉ, thể nhuần nhuyển nguyên tác dạy học phương pháp dạy học Vì vậy, người giáo viên cần sử dụng công nghệ thông tin để dạy học hiệu thí phải có kiến thức tin học, ...
... tra theođịnhhướngpháttriểnlực DẠY VÀ HỌC TÍCH CỰC Bản chất trình dạy học • Dạy học dạy hoạt động Trong trình dạy học, họcsinh chủ thể nhận thức, giáo viên có vai trò tổ chức, kiểm tra, định ... tra, địnhhướng hoạt động học tập họcsinh cho họcsinh tự chủ chiếm lĩnh, xâydựng tri thức • Quá trình dạy học tri thức thuộc môn khoa học cụ thể hiểu trình hoạt động giáo viên họcsinh tương ... trải nghiệm sáng tạo Về thực chươngtrìnhgiáodục THPT • Tăng cường giao quyền chủ động cho sở giáodục THCS xâydựng thực KHGD địnhhướngpháttriểnlực HS • Chỉ đạo hướng dẫn trường tạo điều...
... họcđịnhhướnglựcđịnhhướng mạnh đến họcsinhChươngtrình dạy họcđịnhhướnglựcxâydựng sở chuẩn lực môn họcNănglực chủ yếu hình thành qua hoạt động họchọcsinh Hệ thống tập địnhhướnglực ... người lao động lực hành động, khả sáng tạo tính động 2.1.2 ChươngtrìnhgiáodụcđịnhhướnglựcChươngtrìnhgiáodụcđịnhhướnglực (định hướngpháttriển lực) gọi dạy họcđịnhhướng kết đầu ... địnhhướng nội dung dạy học sang chươngtrìnhđịnhhướnglực 2.1.1 Chươngtrìnhgiáodụcđịnhhướng nội dung dạy học 12 Chươngtrình dạy học truyền thống gọi chươngtrìnhgiáodụcđịnh hướng...
... dung, dạy họcđịnhhướnglựcđịnhhướng mạnh đến họcsinh tiền học tập Chươngtrình dạy họcđịnhhướnglựcxâydựng sở chuẩn lực môn họcNănglực chủ yếu hình thành qua hoạt động họchọcsinh Hệ ... người lao động lực hành động, khả sáng tạo tính động 13 ChươngtrìnhgiáodụcđịnhhướnglựcChươngtrìnhgiáodụcđịnhhướnglực (định hướngpháttriển lực) gọi dạy họcđịnhhướng kết đầu bàn ... GIÁODỤC TRUNG HỌC .11 III ĐỔI MỚI CÁC YÊU TỔ CƠ BẢN CỦA CHƯƠNGTRÌNHGIÁODỤCPHỔTHÔNG 12 Chươngtrìnhgiáodụcđịnhhướng nội dung dạy học 13 Chươngtrìnhgiáodụcđịnh hướng...
... 2 Xác định chuẩn theođịnhhướngpháttriểnlực Căn vào chuẩn KT, KN, TĐ theochươngtrình hành; Nghiên cứu tài liệu địnhhướng DH KTĐG pháttriểnlựchọc sinh; Nghiên cứu tài liệu lực chung ... địnhlực hình thành pháttriển cho họcsinh dạy học chủ đề nêu Xác định loại câu hỏi/bài tập đánh giá lựchọcsinh Xác định loại câu hỏi/bài tập/nhiệm vụ/dự án sử dụng để đánh giá lựchọcsinh ... đánh giá lựchọcsinhtheo đặc trưng môn; Đối với loại, mô tả mức yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao) cần đạt theohướng trọng đánh giá kĩ thực họcsinh Biên soạn câu...
... 2 Những địnhhướng đổi chươngtrìnhgiáodụcphổthông 2.1.2 Chươngtrìnhgiáodụcđịnhhướnglực Chươngtrìnhgiáodụcđịnhhướnglực (định hướngpháttriển lực) gọi dạy họcđịnhhướng kết ... chươngtrìnhđịnhhướnglực 2.1.1 Chươngtrìnhgiáodụcđịnhhướng nội dung dạy học Chươngtrình dạy học truyền thống gọi chươngtrìnhgiáodụcđịnhhướng nội dung” dạy học hay địnhhướng đầu ... GIÁ THEOĐỊNHHƯỚNGNĂNGLỰC Phần IV TỔ CHỨC THỰC HIỆN TẠI ĐỊA PHƯƠNG Những địnhhướng đổi chươngtrìnhgiáodụcphổthông 2.1 Chuyển từ chươngtrìnhđịnhhướng nội dung dạy học sang chương trình...
... KHAI BÁO THÔNG TIN CÁ NHÂN - Màn hình đăng nhập ra: + Thông tin cá nhân (Số 2) + Danh sách câu hỏi + Danh sách phản biện I TRUY CẬP, ĐĂNG NHẬP VÀ KHAI BÁO THÔNG TIN CÁ NHÂN 1.3 Khai báo thông tin ... 1: Khai báo thông tin cá nhân: Kích chuột vào mục "Thông tin cá nhân" (số 2) Khi đó, trang xuất hiện, có trường liệu chờ thầy cô nhập vào đầy đủ I TRUY CẬP, ĐĂNG NHẬP VÀ KHAI BÁO THÔNG TIN CÁ ... đủ, kích chuột vào nút "Cập nhật thông tin cá nhân" (số 2) I TRUY CẬP, ĐĂNG NHẬP VÀ KHAI BÁO THÔNG TIN CÁ NHÂN - Bước 2: Upload ảnh thẻ Để hoàn tất việc khai báo thông tin cá nhân, kính mời quý...
... Hỏi: - Theo em, bạn Hùng nói hay sai Qua em trình bày khái niệm thị trường yếu tố TT Câu 6: Có người cho rằng: Giá “mệnh lệnh” thị trường người sản xuất lưu thông hàng hóa Hỏi: - Nhận định hay ... hỏi/bài tập đánh giá theo mức mô tả Bước 6: Chỉnh sửa hoàn thiện hệ thống câu hỏi/bài tập Bước 7: Xác định phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho chủ đề: Phương pháp, kỹ thuật dạy học: Động não, ... tượng phương sản xuất hàng hóa Vận dụng chức tiền tệ, góp phần pháttriển kt xh Bước 4: Biên soạn hệ thống câu hỏi/bài tập đánh giá theo mức mô tả Câu 1: Gia đình bạn Hoa nuôi 10 gà, Bạn mang cho...