... từ thựctiễn đưa giải pháp tối ưu cho tình có vấn đề nảy sinh từ thựctiễnPHẦN II: NỘI DUNG I MỘT SỐ CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ BÀITẬPHOÁHỌCTHỰCTIỄN Khái niệm tậphoáhọcthựctiễn - Bàitậphoáhọc ... trúc tập, hệtập - Bàitập gồm điều kiện yêu cầu - Hệtậptập trở thành đối tượng hành động chủ thể (người giải) Bàitập người giải thể thống nhất, vẹn tồn Vai trò, chức tập hố họcthựctiễn Trong ... hướng tới việc thực mục đích dạy học Tuy nhiên thực tế chức không tách rời với Giảng dạy để học sinh giải tập? Học sinh phải họctập để giải tập? Bàitậphoáhọc phương tiện để học sinh tập vận dụng...
... từ thựctiễn đưa giải pháp tối ưu cho tình có vấn đề nảy sinh từ thựctiễnPHẦN II: NỘI DUNG I MỘT SỐ CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ BÀITẬPHOÁHỌCTHỰCTIỄN Khái niệm tậphoáhọcthựctiễn - Bàitậphoáhọc ... trúc tập, hệtập - Bàitập gồm điều kiện yêu cầu - Hệtậptập trở thành đối tượng hành động chủ thể (người giải) Bàitập người giải thể thống nhất, vẹn tồn Vai trò, chức tập hố họcthựctiễn Trong ... hướng tới việc thực mục đích dạy học Tuy nhiên thực tế chức không tách rời với Giảng dạy để học sinh giải tập? Học sinh phải họctập để giải tập? Bàitậphoáhọc phương tiện để học sinh tập vận dụng...
... chương Hóahọc12 ” năm 2 012 “ Phương pháp giải tập pH dung dịch “ năm 2014 Tên SKKN: SỬ DỤNG BÀITẬPHÓAHỌCCÓ NHIỀU CÁCH GIẢI ĐỂ RÈN LUYỆN TƢ DUY CHO HỌC SINH LỚP12ỞTRƢỜNGTRUNGHỌCPHỔTHÔNG ... trunghọcphổthông Hy vọng đề tài góp phần nâng cao chất lượng dạy họchóahọc trường THPT 4 II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰCTIỄN 2.1 Các phƣơng pháp giải tập Các phương pháp giải tậphóa học: Phương ... biệt hóa, liên hệ với tập dạng, điều góp phần hỗ trợ phát triển tập hay cho học sinh Vì chúng tơi chọn đề tài: “Sử dụng tậphóahọccó nhiều cách giải để rèn luyện tƣ cho học sinh lớp12trƣờng trung...
... tích cực họctậphọc sinh Vì vậy, qua họctậptrƣờng Đại học sƣ phạm – Đại học Đà Nẵng định chọn đề tài: “Kỹ sử dụng thí nghiệm dạy họchóahọcphầnhóa vô lớp 11 trƣờngtrunghọcphổthông với ... hóahọc dạy họchóahọctrƣờngtrunghọcphổthông 2.2.1 Hệthống thí nghiệm dụng cụ thí nghiệm hóahọcphần vơ lớp 11 chƣơng trình [9] 26 Trong giảng dạy hóa học, việc lựa chọn xây dựng đƣợc hệ ... dụng thí nghiệm hóahọc phƣơng tiện trực quan khác phƣơng pháp dạy học quan trọng dạy họchóahọctrƣờngtrunghọcphổthơng - Thí nghiệm hóahọctrƣờngtrunghọcphổthơng - Thực trạng trang...
... hệthốngtậphóahọcthựctiễnTrunghọcphổthơng (phần hóahọchữu cơ) , Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Đại học Sƣ phạm Hà Nội Ngô Thị Kim Tuyến (2004), Xây dựng hệthốngtậpthựctiễnhóahọc ... dạy học hóa ho ̣c ở trƣờng trung ho ̣c phôthông 29 CHƢƠNG ́ HỆTHỐNGBÀITẬPTHỰCTIỄNPHẦNHÓAHỌCHỮUCƠLƠP ̉ 12ỞTRƢỜNGTRUNG HỌC PHÔTHÔNG 2.1 Phân tích nội dung kiến thức cấu trúc phần ... Tuyển chọn xây dựng hệthốngtậphoáhọc gắn với thựctiễnphầnhóahọchữu12 dùng dạy họctrƣờng THPT - Nghiên cứu cách sử dụng hệthốngtậphoáhọc gắn với thựctiễn dạy học - Thực nghiệm sƣ phạm...
... cho hệthốngtậphoáhọccó sử dụng dấu bất đẳng thức toán học để giải nhằm phát triển lực tư cho học sinh thông qua việc xây dựng tiến trình luận giải Từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học ... hỗn hợp axit thành hai phần Cho phần tác dụng hết với K, sinh 2,24 lít khí H2 (đktc) Đốt cháy hoàn toàn phần hai, sinh 6,72 lít khí CO2 (đktc) Công thức cấu tạo thu gọn phần trăm khối lượng axit ... 2) • Phần + K: Giả sử Y nhiều Y nhóm COOH nH2 = 0,5x + y = 0,1 • Phần + O2: n = nCO2 : (x + y) < nCO2 : (0,5x + y) = 0,3 : 0,1 = → n = → Công thức hai axit: CH3COOH (X) HOCOCOOH (Y) Ta có hệ: ...
... chưa tinh chế có MgCl2 Câu 9: Sự tạo thạch nhũ c|c hang động đ| vôi l{ qu| trình hóahọc diễn h{ng triệu năm C}n hóahọc diễn tả qu| trình đó: A CaO + CO2 CaCO3 B Ca(OH)2 + 2CO2 Ca(HCO3)2 C MgCO3 ... dịch axit v{ dung dịch kiềm, nung đến 1000oC, trở nên trơ dung dịch axit v{ dung dịch kiềm : A Al2O3 chuyển sang dạng Al2O3- có độ bền hóahọc v{ học cao B Al2O3 bị ph}n hủy C Al2O3 nhiệt độ cao ... nên bị oxihóa khơng khí tạo Fe(OH)3 B Nước có c|c chất bẩn C Nước chứa nhiều ion Mg2+ Ca2+ nên tạo kết tủa với CO2 D Tất sai Câu 23: Khi nấu cơm khê, l{m mùi cơm khê c|ch cho v{o nồi cơm: A Một...
... Dương Quảng Hàm PHẦN II: NỘI DUNG II.1 Cơ sở lí luận II.1.1 Về sử dụng tậpthựctiễn Khái niệm tậpthựctiễnBàitậpthựctiễn loại tập đưa với nhiều hình thức khác nhau: “Câu hỏi thực hành, câu ... thuật, mở rộng tầm mắt kĩ thuật học sinh Bàitậpthựctiễn rèn luyện kỹ vận dụng kiến thứchọc sinh vào thựctiễn Để giải tậpthựctiễnhọc sinh phải vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực tiễn, ... tiễn trình dạy học kiểm tra đánh họctậphọc sinh vấn đề cần giáo viên quan tâm Phân loại a Bàitậpthựctiễn định tính Bàitậpthựctiễn định tính tập mà giải, học sinh không cần thực phép tính...
... Dương Quảng Hàm PHẦN II: NỘI DUNG II.1 Cơ sở lí luận II.1.1 Về sử dụng tậpthựctiễn Khái niệm tậpthựctiễnBàitậpthựctiễn loại tập đưa với nhiều hình thức khác nhau: “Câu hỏi thực hành, câu ... thuật, mở rộng tầm mắt kĩ thuật học sinh Bàitậpthựctiễn rèn luyện kỹ vận dụng kiến thứchọc sinh vào thựctiễn Để giải tậpthựctiễnhọc sinh phải vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực tiễn, ... tiễn q trình dạy học kiểm tra đánh họctậphọc sinh vấn đề cần giáo viên quan tâm Phân loại a Bàitậpthựctiễn định tính Bàitậpthựctiễn định tính tập mà giải, học sinh khơng cần thực phép tính...
... cơng góp phần nâng cao chất lượng họctập mơn hóahọchọc sinh, cung cấp nguồn tài liệu thiết thực cho việc giảng dạy giáo viên, họctậphọc sinh trường trunghọcphổthông giải tốn hóahọcPhần ... Cơ sở lý luận 1.1 Khái quát tậphóahọc 1.1.1 Khái niệm tậphóahọcBàitậphóahọchệthống câu hỏi buộc nguời học (học sinh) vận dụng kiến thức lý thuyết để giải Là phương tiện để dạy cho học ... nâng cao hứng thú cho học sinh q trình họctậpBàitậphóahọc rèn luyện cho học sinh kĩ năng, kĩ xảo hóahọc cân phương trình phản ứng theo phương trình hóahọc cơng thứchóa học, … khả vận dụng...
... lượng, hiệu q trình giảng dạy họctập mơn Hố họcphần hợp chất muối sunfua chương trình hóahọc vơ Thì đề tài "Giúp học sinh làm tốt tập muối sunfua phầnhóahọc vơ cơ" hi vọng giúp đỡ thân đồng ... xây dựng phương pháp giải nhanh tậphóahọc việc cần thiết để giúp em đạt kết cao kỳ thi trunghọcphổ quốc gia hay thi học sinh giỏi Tuy nhiên Hóahọc mơn khoa họcthực nghiệm nên để áp dụng tốt ... kiến thức muối sunfua dựa sở lí luận phương pháp giải tậphóahọc chương trình hố học vơ để xây dựng hệthống câu hỏi tập B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Thực trạng Trong năm gần tập hiđrosunfua muối sunfua...
... có cấu tạo hố học tương tự nên có tính chất hố học chủ yếu giống nhau, phân tử khác hay nhiều nhóm CH2 Đồng đẳng chất mà phân tử hay nhiều nhóm CH2 Đồng đẳng chất có tỉ lệ thành phầnphân tử giống ... limonen nặng gấp 8,5 lần metan Trong thành phần limonen C chiếm 88,23% theo khối lượng CTPT limonen : C10H16 C11H16 C9H20 C12H22 Khi đốt cháy hoàn toàn hợp chất hữu X oxi khơng khí thu CO2, N2 nước ... bính đựng dung dịch Ca(OH) dư bình tăng 23,1 gam CTPT chất : C5H10O2 C6H12O2 C5H8O2 C6H10O2 C4H10O2 C5H12O2 C6H10O2 C7H12O2 Hỗn hợp khí X gồm CO2 hiđrocacbon Y Trộn 0,2 lít hỗn hợp khí X với...
... chất hữu ứng dụng nhiều thựctiễn tổng hợp từ chất vô cơ, hữucơ đơn giản 2.1.2 Đặc điểm Phầnhóahọchữulớp12 dạy học kì I, nội dung hóahọchữuhọclớp 11 kết thúc nội dung dạy họchóahọchữu ... LIỆU VỀ MÔI TRƯỜNG DÙNG TRONG DẠY HỌCHÓAHỌCHỮUCƠLỚP12 TRƯỜNG THPT 2.1 Phân tích nội dung kiến thứcHóahọchữulớp12 trường THPT Phầnhóahọchữulớp12 bao gồm chương: - Chương Este – ... Chương Cơ sở lý luận thựctiễn giáo dục môi trường Chương Xây dựng sử dụng hệthống tư liệu môi trường dùng dạy họchóahọchữulớp12 THPT Chương Thực nghiệm sư phạm NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN...
... soạn tập - Hầu kiến giáo viên học sinh cho cần thiết phải cótậphóahọccó nội dung gắn với thựctiễn dạy họchoáhọc trường trunghọcphổthông CHƯƠNG HỆTHỐNGBÀITẬPTHỰCTIỄNPHẦNHÓAHỌCHỮU ... chương: Chương 1: Cơ sở lí luận thựctiễn đề tài Chương 2: Hệthốngtập gắn với thựctiễnphầnHóahọchữu12 trường THPT Chương 3: Thực nghiệm sư phạm CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰCTIỄN CỦA VẤN ĐỀ ... dụng hệthốngtậphoáhọc gắn với thựctiễn dạy học - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu hệthốngtập xây dựng Giả thuyết khoa học Nếu GV xây dựng sử dụng hệthốngtậphóahọc gắn với thực tiễn...
... dựng hệthốngtậpthực nghiệm hoáhọc 40 2.2.1 Cơ sở phương pháp xây dựng tậphoáhọcthực nghiệm 40 2.2.2 Qui trình xây dựng tậphoáhọcthực nghiệm 41 2.3 Hệthốngtậpthực nghiệm phần ... Xây dựng hệthốngtậpthực nghiệm hoáhọc 2.2.1 Cơ sở phương pháp xây dựng tậphoáhọcthực nghiệm 2.2.1.1 Cơ sở xây dựng tậphoáhọcthực nghiệm Trước hết tìm hiểu cấu tạo tậphoáhọcthực nghiệm ... Nghiên cứu sở lí luận đề tài: tậphóa học, tập hố họcthực nghiệm, thí nghiệm hố học, kĩ thí nghiệm hố học - Tìm hiểu thực trạng việc giảng dạy nội dung thực nghiệm sử dụng tậphóahọcthực nghiệm...
... cho học sinh vừa tạo tâm lí thỏa mái học c Liên hệthực tế dạy: Khi học xong vấn đề mà học sinh thấy ứng dụng thựctiễn ý hơn, chủ động tư để tìm hiểu Hệthống câu hỏi thực tế tậpthựctiễnphần ... thuật dạy học, kĩ vận dụng kiến thứchọctập liên hệthựctiễn mơn vật lí B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Trong họctập để đạt kết cao phụ thuộc vào nhiều yếu tố bao gồm người thầy học sinh, ... kiến thức cách hiệu Hệthốnghóahọc câu hỏi cách để củng cố, ôn tập giúp học sinh nhớ lại kiến thứchọc Bên cạnh rèn luyện cho học sinh kỹ vận dụng kiến thứchọc vào thựctiễn giải thích tượng...
... thựctiễn cho học sinh 30 1.5.1 Bàitậphóahọc 1.5.1.1Khái niệm tậphóahọc Theo từ điển Tiếng Việt: Bàitậpbài cho học sinh làm để vận dụng điều học , tậphóahọc vấn đề lý thuyết, thựctiễn ... NLVDKT hóahọc vào thựctiễn HS sử dụng tập dạy họchóahọc - Thiết kế đƣợc số kế hoạch dạy thể giáo dục PCĐĐ NL VDKT hóahọc vào thựctiễn HS sử dụng tập dạy họchóahọc Cấu trúc luận văn Ngoài phần ... 30 1.5.1 Bàitậphóahọc 31 1.5.2 Bàitậphóahọc theo định hướng phát triển lực 33 1.5.3 Bàitậphóahọc giúp giáo dục PCĐĐ học sinh 35 1.5.4 Bàitậphóahọc phát...